心有所向，樸素的盡頭光華生

耿霞

【關鍵詞】教師成長；用心育人；腳踏實地；教育初心

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2024）07-0093-02

認識劉建兵老師許多年了。從剛入職時青澀的年輕教師，到成熟的教學骨干，再到省級教學名師，看著他一步步成長起來，在為他喝彩的同時，也啟發了我對卓越教師成長的幾點思考。劉建兵老師快速成長的主要原因，是他始終懷揣教育初心，朝向教育理想，立足教育實際，腳踏實地，不懈追求，在三尺講臺上，用最樸素的色彩繪制出教育人生的閃耀光華。

一、潛心教學，向教育的深處扎根

卓越教師一定是能上好課的教師，課上得如何體現了一名教師的學科專業素養。新教師剛入職，面對的第一件事是要站穩講臺“會上課”。從“會上課”到“上好課”，這是一個持續學習的過程。因此，卓越教師一定是堅持終身學習的教師。劉建兵老師勤于學習，且樂于學習。初為人師的他惶恐、焦慮，是出于對歷史教學的敬畏、對教師責任的敬畏。因為心存敬畏所以謙虛自省，學習和反思文章成為劉建兵老師日常工作的重要組成部分。寫教學反思看起來很平凡，但發表100多篇教學反思文章卻成就了一位優秀的教師。

能夠把課上好的教師一定善于研究教學，教學研究體現了一名教師的科研素養，決定了其扎根教育的深度，以及成長之路的長度。劉建兵老師立足歷史教學實踐，關注對教學策略、教學評價的思考和研究，取得了豐碩的成果。卓越教師不但要知道如何上好一節課，還要研究如何上好一類課，尋找教學規律，建構高效課堂教學模型，為其他教師提供示范和借鑒。劉建兵老師為歷史課程標準的素養落地做了多維度的研究，也為解決一線教師的困惑和問題進行了踏踏實實的探索，并取得了顯著的成果。向深處扎根，向高處生長，教師的專業素養提升伴隨著職業生涯始終，而這一過程終將成就高水平的教學質量。

二、用心育人，讓教育帶著溫度落地

卓越教師不僅要上好課，還要做好班主任。長期的育人實踐告訴我，班主任要走專業化發展的道路，方能讓教育帶著溫度落地。近幾年的調查顯示，許多學校班主任隊伍的年齡結構不合理，30歲以下、45歲以上班主任占比偏高，30—45歲之間的成熟班主任占比偏低。因此，許多學校不僅為青年教師配置了指導學科教學的師父，同時配置了指導班主任工作的師父。劉建兵老師是幸運的，十幾年前學校就給他配置了兩位班主任師父。不同教育風格的兩位導師，讓他在比較中學習成長，并掌握了做好德育工作的“制勝法寶”，即用“心”陪伴學生成長。處于青春期的中學生，大多敏感易沖動，甚至有些叛逆傾向，加上面對高考壓力，往往造成親子關系和師生關系都很緊張。因此，做好班主任工作的第一要務是走進學生的內心世界，從“育心”出發，做有溫度的教育。只有營造健康的成長環境，才能讓班級和學校真正成為學生快樂成長的精神家園。

從“育心”到“育人”，體現的是班主任工作的專業性。近兩年，為全面呵護學生健康成長，許多學校嘗試推進“全員導師制”。在全員導師制背景下，每位教師都是學生的成長導師，所有教師都要具備育人能力。無論是班主任還是學生成長導師，都需要樹立走進學生心靈世界的育人理念。這種育人理念的落地，需要教育學和心理學的理論引導，更需要在基礎教育實踐的土壤里深耕細作，方能結出豐碩的果實，需要像劉建兵老師一樣在日常工作中一點一滴地踐行和探索，不斷積累育人智慧，完善育人機制。這不僅是教師專業素養的集中體現，更是教師對教育事業、對學生的熱忱和深愛的絢麗綻放。劉建兵老師17年的不懈努力，既有腳踏實地的執著堅守，又有仰望星空的創新追求，這讓他在走向卓越教師的道路上邁出的每一步都踏實且堅定！

三、凝心聚力，擴大教育影響的廣度

卓越教師從來都不是一枝獨秀，他們往往是最早喚醒春天的人。一個人身上的榮譽越多責任越大，需要完成的使命就越多。劉建兵老師在各種角色身份中都盡職盡責，充分發揮凝心聚力和引領示范的作用，培養和帶動了一批優秀教師，共同為區域教育改革創新發展提供人才和智力支持。每一年的大市全員培訓課程資源制作、大市高中歷史統測命題，都有他灑下的汗水、提供的支持。作為江蘇省鎮江第一中學教師發展中心主任，劉建兵老師深感責任重大和壓力巨大。從頂層設計到具體實施，劉建兵老師為學校內涵建設和教師培養作出了突出的貢獻。良好的培養機制加上強烈的服務意識，使得學校教師整體素養提升成效顯著，教師自覺發展的意識和能力明顯增強。2020年，學校“四有”好教師團隊成功申報省級重點培育團隊，并于2022年順利通過考核。

回顧劉建兵老師的成長經歷，看似簡單平凡，其中卻凝聚著一位一線教師深厚的教育情懷。在這條道路上，他走得有深度、有廣度、有溫度。他堅守質樸是對基礎教育的堅守，他追求創新是對教育理想的追求。我永遠相信，樸素的盡頭是光華，只要有“心”，就有方向；只要用“心”，就有未來！

（作者系江蘇省鎮江市教師發展學院教師，正高級教師，江蘇省歷史特級教師，“蘇教名家”培養工程培養對象）