幼兒園敘事性講述活動的實踐策略探究

邱靜婷

【摘要】講述能力是幼兒需要具備的基本能力，是幼兒語言綜合運用能力與思維能力的集中表現。當前，幼兒園對幼兒講述能力的培養不夠重視，缺乏科學的講述能力培養方法。在幼兒園的眾多活動中，敘事性講述活動作為一種富有創造性和教育性的活動，近年來受到了廣泛的關注和研究，是培養幼兒講述能力的有效活動形式。文章探究幼兒園敘事性講述活動的實踐策略，以培養幼兒的講述能力，提升幼兒的綜合素養。

【關鍵詞】幼兒園；敘事性講述活動；講述能力

敘事性講述活動不僅有助于幼兒的語言發展，而且可以培養幼兒的想象力、創造力、社交能力和情感表達能力。敘事性講述活動在幼兒園教育中具有重要的地位，需要教師有足夠的教育經驗和專業知識，能引導幼兒有效進行敘述，且教室環境和教具的選擇也對活動的質量和效果有著重要影響，需要教師對活動進行全面設計與優化。

一、幼兒園敘事性講述活動的基本概念

敘事性講述活動是通過口頭表達和書面表達來傳達信息、故事或經驗的活動。通過敘事性講述，幼兒能夠有機會表達自己的思想和情感，提高溝通能力和語言表達能力。敘事性講述活動包含以下基本元素：1.主題。敘事性講述活動通常圍繞一個特定的主題展開，如家庭、友誼、動物、自然等，圍繞主題進行敘述有利于學生組織敘述內容，使敘述更加有條理、有意義［1］。2.情節。情節是故事的脈絡，包括故事的開始、發展、高潮和結尾，情節可以增強敘述的邏輯和連貫性。3.角色。角色是故事中的人物，每個角色都有自己的特點和作用，幼兒可以透過角色表達不同的觀點和情感。4.對話。對話是敘事性講述活動中的交流方式，可以幫助幼兒練習口頭表達，提升交流技能，也有助于揭示角色之間的關系和情感。5.描述。描述是敘述中對人物、地點、事件等的詳細描寫，可以豐富故事情節，增加細節，增強視覺效果。

二、幼兒園敘事性講述活動開展的重要意義

幼兒園敘事性講述活動是一項旨在培養幼兒語言表達能力和思維能力的教育實踐活動，對幼兒的全面發展和成長有著深遠的影響，其意義主要體現在以下幾個方面。1.促進語言能力的發展。敘事性講述活動是幼兒學習語言的重要途徑，能夠幫助幼兒拓展詞匯，學會組織思維、構建句子和表達觀點，從而提高幼兒的語言能力，對于幼兒的學習和社交都具有重要意義。2.培養思維能力和創造力。敘事性講述活動鼓勵幼兒思考和創造，能夠通過讓幼兒編織故事情節、發揮想象和表達觀點，鍛煉幼兒的邏輯思維、批判性思維和解決問題的能力，有助于培養幼兒的綜合智力，為幼兒未來的學習和生活奠定堅實的基礎。3.增強自信心和自尊心。在敘述自己的故事和經歷的過程中，幼兒能夠感受到被傾聽和被尊重。敘事性講述活動有助于增強幼兒的自信心和自尊心，使幼兒更愿意參與課堂和社交活動，在支持性的環境中建立積極的自我形象，有助于幼兒的心理健康發展和社交互

動［2］。4.提高社交能力。敘事性講述活動能夠促使幼兒與他人進行分享和交流，培養幼兒的社交能力，讓幼兒學會傾聽和理解他人的觀點和情感，培養幼兒的同理心和合作能力，對幼兒建立良好的人際關系、提升社交技能具有重要作用。5.促進情感發展。敘事性講述活動提供了表達情感和情感體驗的機會，可以幫助幼兒通過講述故事來表達自己的快樂、悲傷、恐懼和憤怒等情感，有助于幼兒更好地理解和處理自己的情感，同時能夠增強幼兒對他人情感的理解和共鳴。6.培養文化傳承意識。敘事性講述活動包括傳統故事、民間傳說、家庭故事等元素，有助于培養幼兒的文化傳承意識，幫助幼兒通過了解和分享傳統文化的相關故事，建立對自己文化背景的認同感，學會尊重和欣賞不同文化，理解文化的多樣性。

三、幼兒園敘事性講述活動的優化策略

（一）按照幼兒認知規律設計活動

了解幼兒的認知規律是設計和優化敘事性講述活動的關鍵。幼兒的感知能力發展迅速，他們通過多重感官來感知世界，因此活動應該包括多感官體驗，以激發幼兒的好奇心和探索欲。幼兒的短期記憶容量較小，注意力難以長時間集中，因此活動應該簡單明了，時間不宜過長，以確保幼兒能夠有效參與活動。幼兒更擅長形象化思考，因此教師應該使用生動的語言和視覺輔助材料，幫助幼兒更好地理解故事內容。幼兒通過模仿和角色扮演來學習和理解知識，因此教師需要鼓勵幼兒參與角色扮演活動，以增強幼兒的參與感和情感投入［3］。

根據幼兒更容易理解圖像的特點，教師可以設計以圖像內容為主的敘事性講述活動。比如，教師展示四季的圖片，讓幼兒講述圖片上的內容，如春天有美麗的花朵，夏天有強烈的陽光，秋天有金黃的葉子，冬天有飛舞的雪花，并結合與四季相關的故事書，自主編創四季的故事，展現四季的特點。通過圖像內容的敘事性講述，幼兒能夠理解四季的變化，認識不同季節的特點。

（二）激發幼兒講述興趣

圖畫書是有效的教育資源，可以幫助幼兒更好地理解故事。教師可以選擇富有想象力和互動性的圖畫書，調動幼兒的視覺感官，激發幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒了解故事的意象，更深入地理解情節。角色扮演是一種有趣的活動形式，可以讓幼兒體驗故事的情境。教師可以開展角色扮演活動，提前準備與故事內容相關的道具，鼓勵幼兒扮演故事中的角色，增強幼兒的體驗感，讓幼兒更深入地理解和演繹故事。聲音可以增強敘事的吸引力和情感表達。教師可以利用歌曲、聲音效果和故事配音來豐富故事的呈現方式，如在講述動物故事時播放相應動物的聲音，吸引幼兒的注意力，讓幼兒更深入地體會故事的情感［4］。

例如，教師可以設計以動物為主題的角色扮演活動，在教室的一角設置“動物之家”，利用紙板制作小樹林，以便幼兒開展后續的探險活動。教師準備標有不同的動物名稱和特征的圖畫或卡片，如在熊的卡片上標注“大熊，棕色，喜歡吃蜂蜜”，并將動物玩具隨機放置在“動物之家”的各個角落，邀請幼兒圍坐在“動物之家”，說道：“我們即將開啟一次有趣的動物探險之旅。”教師讓幼兒依次選擇一張圖畫或卡片，鼓勵他們描述該動物的外貌、生活習慣以及生活場所。接著，教師讓幼兒根據剛才的描述，將動物玩具放在“動物之家”中合適的位置，通過角色扮演來模擬不同動物之間的互動，相互溝通和合作。

（三）引導幼兒想象創作

幼兒的想象力十分豐富，他們能夠輕松地將自己代入不同的情境和角色中，創造出豐富多彩的想象世界，且幼兒具有探索和創造的天賦，喜歡嘗試新的想法、材料和方法。因此，教師可以選擇具有啟發性的書籍，如富有幻想元素的童話故事、奇幻小說或具有豐富情節的繪本，激發幼兒的想象力，讓幼兒進入故事世界。在講述完故事后，教師可以提出開放性問題，如“如果你是故事中的主人公，你會怎么做”“你認為故事會有不同的結局嗎”，鼓勵幼兒思考和表達自己的觀點，引導幼兒發揮想象力，探討故事情節的變化和創新。教師可以鼓勵幼兒以繪畫、寫作或口頭敘述的方式創作故事，為幼兒提供足夠的時間和材料，讓幼兒表達自己的想法和創意，培養幼兒的創造性思維，幫助幼兒樹立自信心。教師還可以引導幼兒以繪畫、手工藝品、音樂、戲劇等形式進行創作，發揮想象力，展現自己的創意，提升幼兒的表達能力。教師可以小組合作的方式開展創作活動，鼓勵幼兒分享想法、合作創作，從而培養幼兒的合作精神，使幼兒從同伴的作品中汲取靈感［5］。

例如，《西游記》是中國古代文學作品中的經典，其故事情節豐富多彩，充滿想象和冒險，深受幼兒喜愛。在教學中，教師可以設計《西游記》后續發展的敘事性講述活動，激發幼兒的創造力和想象力，讓幼兒自由發揮，敘述故事。在講解完故事情節后，教師可以將幼兒分成若干小組，讓幼兒合作續寫故事。教師可以提供一些基本的故事元素，如時間、地點、人物、事件等，幫助幼兒構建故事結構，鼓勵幼兒自由發揮，表達自己的創意。在幼兒完成故事后，教師可以讓幼兒以口頭表達或小劇場表演的方式與同伴分享自己的故事，增強幼兒的自信心，提升幼兒的表達能力。活動的最后，教師可以協助幼兒將各組續寫的故事合并成一個完整的故事，培養幼兒的協作能力，讓幼兒體會活動的樂趣。活動結束后，教師可以組織展示和分享活動，邀請家長和其他班級的幼兒參加，讓幼兒展示自己的成果，增強幼兒的自豪感和社交體驗感。

（四）創設良好活動環境

良好的活動環境應該是溫馨和舒適，讓幼兒感到安全和放松的。教師需要通過提供豐富的材料和資源、選擇合適的場地和設施、布置創意性的裝飾等方式，營造良好的活動氛圍，促進幼兒的互動和交流。教師應該提供適當的材料支持，包括圖書、繪畫材料、玩具等，以便幼兒在活動中獲取所需材料。在布置活動室時，教師應該考慮到幼兒的需求，提供足夠的空間供幼兒活動，并提供合適的椅子、墊子、桌子供幼兒自由選擇，讓幼兒感到舒適和安全。教師還應該布置充滿創意、與活動的主題相符的裝飾，如在墻上掛上與故事情節相關的圖片或畫作，激發幼兒的興趣和想象力。

例如，在開展“奇妙故事園”敘事性講述活動時，教師可以在教室內布置一個“奇妙故事園”，創設溫馨的森林場景，用動物玩具、人物圖畫和植物布景，增強活動的氛圍感，并為幼兒準備故事書、繪本、卡片和手偶等。教師可以提前準備一個簡短的故事，播放背景音樂，鼓勵幼兒使用彩紙、彩筆、貼紙等材料創作與故事相關的圖畫或手工作品。通過該活動，幼兒能夠在輕松愉快的環境中進行有趣的敘事體驗，提升講述能力。

（五）開展家園合作

家園合作是指幼兒園與家庭開展合作，共同促進幼兒的全面發展的方式。家庭是重要的合作伙伴，開展家園合作可以幫助家長更深入地參與幼兒的學習過程，了解幼兒的興趣和需求，提供支持和反饋。同時，開展家園合作可以更好地滿足幼兒語言發展、情感認知、社交技能等的綜合發展需求。教師應開展家園合作，邀請家長參與敘事性講述活動，向家長講解敘事性講述活動的主題和技巧，傳授在家庭中支持幼兒的敘事能力發展的方法；組織親子活動，鼓勵家長與幼兒一起閱讀故事、編寫故事和講述故事，激發幼兒的閱讀興趣，增進家庭成員之間的關系。需要注意的是，家園合作應該建立在雙向溝通的基礎上，教師和家長之間要相互分享信息、想法，及時反饋信息。

例如，教師可以親情為主題，開展“家庭故事分享”親子活動，讓幼兒和家長共同敘述家庭故事，輪流講述故事的各個部分。在活動中，教師可以提醒家長與幼兒分享細節，如故事的人物、情節、地點等，并提供一些問題來幫助家長和幼兒進行敘述，如“你們是如何解決困難的”“在這個故事中你收獲了什么”。該活動能夠建立良好的家園合作關系，促使家長積極參與幼兒的學習，培養幼兒的語言表達能力。

結語

綜上所述，開展幼兒園敘事性講述活動具有重要的意義，有助于促進幼兒語言能力的發展，為他們未來的學習和社會交往打下堅實的基礎。因此，教師應積極開展幼兒園敘事性講述活動，培養幼兒的講述能力，提升幼兒的綜合素養。

【參考文獻】

［1］周麗仙.幼兒敘事性講述活動的組織策略探微［J］.當代家庭教育，2022（26）：103-106.

［2］崔文日. 基于敘事性繪畫促進幼兒自主性發展的行動研究［D］.長春：吉林外國語大學，2023.

［3］朱娜.依托閱讀區優化大班幼兒敘事性講述活動的組織策略［J］.智力，2022（2）：187-189.

［4］梁巖. 應用繪本開展幼兒園中班語言教育活動的行動研究［D］.吉林：北華大學，2022.

［5］陸新民.幼兒園開展敘事性繪畫活動的指導策略：基于四個敘事性繪畫活動的行動研究［J］.教育觀察，2020，9（36）：60-62.