游戲化教學(xué)助力幼兒良好品德養(yǎng)成

郝碧茹

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)前教育越來越受到重視，幼兒的綜合發(fā)展中，良好的品德和習(xí)慣也是重要一環(huán)。游戲是幼兒的天性，也是幼兒的生活和學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)因寓教于樂的特點(diǎn)，逐漸成為幼兒品德教育的重要途徑。相關(guān)研究表明：游戲化教學(xué)可有效提高幼兒的道德認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也可以幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中理解規(guī)則、遵守規(guī)則，形成正確的價(jià)值觀，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的第一個(gè)階段，是培養(yǎng)幼兒良好品德的關(guān)鍵期。然而，幼兒階段的品德教育面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)，如缺乏有效的教育方法、家園配合度低、忽視個(gè)體差異以及缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)持等。游戲化教學(xué)是一種將游戲元素和設(shè)計(jì)思維應(yīng)用于非游戲環(huán)境的教學(xué)方法，通過創(chuàng)造有趣、互動(dòng)和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果和參與度。在幼兒品德教育中采取游戲化教學(xué)方法，可使活動(dòng)過程更加有趣和生動(dòng)，也更易被幼兒接受，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

一、幼兒品德教育的概念及目標(biāo)

幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。在幼兒德育過程中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特征、思維方式以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，如教師可將德育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的道德意識(shí)和道德動(dòng)機(jī)，然后引導(dǎo)幼兒將道德意識(shí)和動(dòng)機(jī)付諸行動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為。《幼兒園工作規(guī)程》提出了幼兒德育的發(fā)展目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。教師應(yīng)根據(jù)幼兒德育的發(fā)展目標(biāo)靈活展開品德教育，實(shí)現(xiàn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)方法在幼兒品德教育中的作用

1.利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒天生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡參與各種有趣的活動(dòng)。用游戲的形式呈現(xiàn)品德教育內(nèi)容，可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這種寓教于樂的方式，不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能使幼兒更愿意主動(dòng)參與品德的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成。如教師可通過組織各種角色扮演游戲，讓幼兒在扮演不同角色的過程中，體會(huì)不同角色帶來的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的同理心，進(jìn)而了解不同行為帶給人的感受和影響，利于幼兒品德的啟蒙和培養(yǎng)。

2.利于培養(yǎng)幼兒的道德判斷能力

在游戲中幼兒需要面對(duì)各種道德情境，如要不要誠(chéng)實(shí)、愿不愿意幫助人等。通過對(duì)這些情境的討論和思考，可以讓幼兒逐漸形成良好的道德觀念和價(jià)值觀。在角色扮演游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，體驗(yàn)不同角色所面臨的道德困境，從而學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題，培養(yǎng)同理心和公平正義感。同時(shí)，游戲化教學(xué)還可以讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)道德行為的重要性，從而更好地將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教師還可通過設(shè)計(jì)一些模擬現(xiàn)實(shí)生活的道德困境游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)如何解決問題。通過這樣的游戲，幼兒不僅能夠加深對(duì)道德原則的理解，還能夠在實(shí)踐中不斷提高道德行為水平。

3.利于培養(yǎng)幼兒的自我管理能力

在游戲化教學(xué)中，幼兒需要遵守規(guī)則、克服困難、解決問題，這些過程可以幫助幼兒學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)，培養(yǎng)良好的自律意識(shí)。首先，游戲化教學(xué)能夠讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。在游戲中每個(gè)參與者都需要遵守一定的規(guī)則才能順利進(jìn)行游戲。通過這種方式，幼兒可以逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，這對(duì)其在現(xiàn)實(shí)生活中遵守社會(huì)規(guī)范和法律法規(guī)具有重要意義。[1]其次，游戲化教學(xué)能夠磨煉幼兒克服困難的能力與意志。在游戲中幼兒會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。為了完成游戲任務(wù)，幼兒需要不怕失敗，敢于嘗試、探索和思考，從而鍛煉解決問題的能力和韌性。這在日常生活中也非常重要，能夠幫助幼兒更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。最后，游戲化教學(xué)還能夠激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力。在游戲中，幼兒需要通過自己的努力來完成任務(wù)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)或成就。這種過程可以激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

三、游戲化教學(xué)提高幼兒品德教育的策略

1.順從幼兒天性，設(shè)計(jì)有趣的道德教育游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”游戲是自愿、自主、自由、快樂的活動(dòng)。在幼兒教育中，道德教育是非常重要的一環(huán)。為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受道德教育，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲。如教師觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某類動(dòng)物的生存環(huán)境萌生興趣后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的游戲，引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)過程及其生存環(huán)境的關(guān)注，進(jìn)而萌生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和呵護(hù)之心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主思考

在游戲中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富情境，引導(dǎo)幼兒觀察、思考和解決問題。通過情境的設(shè)置，讓幼兒在實(shí)際操作中體驗(yàn)道德規(guī)范的重要性，培養(yǎng)幼兒的道德判斷力和道德行為能力。[2]在幼兒園，游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)之一。教師可創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)幼兒在游戲中觀察、思考和解決問題。例如：“勇敢消防員”游戲通過模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒親身體驗(yàn)火災(zāi)的危險(xiǎn)和緊急，在應(yīng)用中了解如何使用滅火器材和逃生工具，嘗試保持冷靜、迅速做出正確的判斷和行動(dòng)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。通過親身參與滅火和逃生游戲，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力得以加強(qiáng)。

此外，教師還可創(chuàng)設(shè)其他類型的情境，來激發(fā)幼兒自主思考。如：在戶外活動(dòng)中開展“垃圾分類”游戲，一方面，讓幼兒在游戲中了解垃圾分類的方式；另一方面，能讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)到遵守社會(huì)規(guī)范的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒樹立正確的道德觀念

教師應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開展游戲，進(jìn)而讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、尊重他人，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信等基本道德品質(zhì)。[3]教師可利用日常生活中的一些場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和實(shí)踐道德品質(zhì)。如：在午餐時(shí)間，教師可組織幼兒進(jìn)行“自助餐”游戲。在游戲中幼兒需要排隊(duì)取餐、按需取食、不浪費(fèi)食物等。通過這樣的游戲，幼兒不僅能學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)益，也有了自律性和節(jié)約意識(shí)。此外，教師還要關(guān)注幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的道德表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒在生活中表現(xiàn)出關(guān)愛他人、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信等道德品質(zhì)時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，讓幼兒感受到自己的行為的正向價(jià)值，從而更加積極地踐行。同時(shí)，教師還要關(guān)注幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的道德問題，如欺負(fù)同伴、說謊等，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的道德觀念。

4.團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)幼兒的道德責(zé)任感

在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感是非常重要的一環(huán)。教師可以巧妙地引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，從而培養(yǎng)幼兒的道德責(zé)任感。教師可以通過團(tuán)隊(duì)合作的方式讓幼兒學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。在團(tuán)隊(duì)游戲中，每個(gè)幼兒都有自己的角色和任務(wù)，需要與其他幼兒密切合作，共同完成游戲目標(biāo)。[4]在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)逐漸意識(shí)到每個(gè)人的責(zé)任和作用，明白只有大家齊心協(xié)力才能取得勝利。通過這樣的游戲體驗(yàn)，幼兒會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣，形成良好的道德責(zé)任感。另外，教師還可通過分工協(xié)作的方式讓幼兒學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。在游戲過程中，教師可根據(jù)幼兒的興趣和特長(zhǎng)，將不同的任務(wù)分配給不同幼兒。如：有的幼兒擅長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，可以擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)；有的幼兒善于表達(dá)，可以擔(dān)任解說員；有的幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，可以負(fù)責(zé)搭建道具；等等。通過這樣的分工協(xié)作，幼兒會(huì)明確自己的職責(zé)和任務(wù)，懂得只有每個(gè)人都盡職盡責(zé)，才能使游戲順利進(jìn)行。這種分工協(xié)作的體驗(yàn)會(huì)讓幼兒更加深刻地理解責(zé)任的重要性，從而培養(yǎng)其道德責(zé)任感。

四、結(jié)語

總之，在幼兒教育中，品德教育是培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)、習(xí)慣和行為的重要環(huán)節(jié)。然而傳統(tǒng)的品德教育往往過于刻板和枯燥，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師要應(yīng)用游戲化教學(xué)方法提高幼兒品德教育效果，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)責(zé)任感和培養(yǎng)道德觀念等，促進(jìn)幼兒品德素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭玉紅.家園合作，共促幼兒良好品德的養(yǎng)成[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（05）：95-96.

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