當前幼小銜接存在的問題及調整策略

朱迪

隨著社會經濟的不斷發展，國家、社會和人民對教育等公共產品的服務質量提出了更高要求，希望能夠通過良好的教育為孩子們的發展提供有力的支持和保障。如何提升幼兒教育質量，培養幼兒健康的心理、健全的人格，做好幼兒園教育與小學教育的銜接工作，實現幼小銜接的科學化，對推動我國國民教育體系不斷完善，全面提升我國教育體系的服務水平，實現辦人民滿意的教育的目標具有重要意義。

一、幼小銜接提出的背景及其重要性

1.幼小銜接提出的背景

隨著社會人才競爭的激烈程度不斷加劇，“望子成龍”讓許多家長對于幼兒的學習和發展產生了過高的期望和焦慮。許多家長選擇在幼兒進入小學之前為其報各種培訓班和補習班，加大了幼兒的學習壓力，給幼兒的身心健康帶來了一定的負面影響。目前我國的幼兒教育，大多以培養幼兒的生活、學習習慣為主要內容，在教學方式上也以游戲教學為主，很少涉及學科知識教學，幼兒在幼兒園的學習狀態也非常放松，競爭壓力非常小，這與小學存在很大區別。因此，很多幼兒進入小學后需要花費較長時間適應新的學習和生活方式。在適應過程中，有不少幼兒會因為遇到的困難而備受打擊，進而影響其學習效果和身心發展。

2.幼小銜接工作的重要意義

幼小銜接的目標是實現幼兒園和小學教育兩個教育階段平穩過渡。幼兒園階段的教育是以游戲和能力發展為主，而小學階段的教育則是以正規課業和靜態知識的學習為主，兩種教育方式的不同需要兒童調整身心來適應，這種調適就是幼小銜接的主要任務。幼小銜接不當容易造成兒童身體、心理和社會適應性方面出現種種問題，比如容易疲憊、食欲不振、精神狀態差，心理壓力大、自卑、厭學，孤僻、不敢跟人說話、不愛與同學溝通等情況。因此，做好幼小銜接工作非常重要，這會對幼兒的身心發展產生積極影響，為幼兒未來的學習和成長打下良好的基礎。

二、當前我國幼小銜接存在的問題

1. 幼兒園與小學的雙向銜接意識薄弱

我國實行的是九年義務教育體制，幼兒園并不屬于義務教育序列。從辦學結構來看，我國的幼兒園可分為獨立辦學幼兒園和小學附屬幼兒園；在辦學空間上，幼兒園與小學是獨立存在的兩個辦學實體，這為幼小銜接帶來一定的空間障礙。目前，我國的幼小銜接工作，主要是幼兒園在推進，幼兒園單方面向小學靠攏，效果十分有限。大部分的小學對于如何減緩知識坡度、改變教學方式、調整生活作息等方面的研究和實踐不足，導致大部分小學一年級的新生不能快速實現從幼兒園到小學學習狀態的轉換，而需要較長時間的適應。在適應過程中，部分小學新生甚至由于難以適應小學的學習方式而產生嚴重的抵觸心理。

2. 幼兒園超標、超前學習現象嚴重

家長較強的教育憂患意識和教育焦慮，給我國的教育體系帶來很大壓力，導致幼兒園“小學化”現象嚴重，很多幼兒園存在超標、超前學習的問題。除了公辦幼兒園，還有大量的民營幼兒園為了追求更高的經濟效益，在招生階段就夸大超前學習的好處，過早地教授小學的課程內容，如拼音、計算、認字、寫字等，讓家長產生一種“不能輸在起跑線上”的心理，進而不斷給孩子施加學習壓力。這種做法只是讓幼兒有了知識的短期記憶，并不能真正掌握相關的學科知識，不僅違背了幼兒的身心發展規律，還給他們造成了過大的學習壓力，甚至導致很多幼兒進入小學后出現學習困難、厭學等問題。

3. 缺乏系統、科學的幼小銜接課程方案

在我國傳統的教育體系中，幼兒教育在歷史上受重視程度較低，相關的理論和實踐研究缺乏長期積累，尚未形成完善的幼小銜接課程方案。幼小銜接是幼兒從學前以游戲為主的學習模式向小學以學科學習為主的學習模式轉換的過渡階段，幼小銜接工作不僅需要教授幼兒知識技能，更重要的是幫助他們適應新的學習和生活方式，培養良好的學習品質和行為規范。幼小銜接課程的設計和研發需要專業的教育人員和課程設計者參與，然而目前很多幼兒園和小學在此方面的投入不足，缺乏專業的課程設計和研發人員，導致無法制定出系統、科學的幼小銜接課程方案。當前許多幼兒園在開展教學活動時，并沒有考慮課程的系統性，缺乏規劃，隨意性較強。有的雖然制訂了教學計劃，但缺乏實踐研究依據，僅僅著眼于知識的傳授，而忽略了幼兒其他方面的發展。幼小銜接課程的效果需要經過科學的評估和反饋才能不斷完善，然而目前很多幼兒園和小學在幼小銜接課程的實施過程中缺乏科學的評估和反饋機制，無法及時發現和解決課程中存在的問題，導致課程方案的科學性和有效性受到限制。

4. 家長認識片面，科學幼小銜接難以有效開展

部分家長由于對幼兒的身心發展規律和特點、教育方式和方法等方面的認識不足，又擔心幼兒在進入小學后無法適應新的學習和生活環境，導致在幼小銜接過程中采取不科學的方法或過于急功近利。有的家長過于關注成績，而忽視了其他能力，如社交能力、自我管理能力、創造力和批判性思維能力的培養，導致幼兒進入小學后出現成績優秀但其他能力不足的問題。

三、促進幼小科學銜接的策略

1. 增強雙向銜接意識

幼兒園和小學都要認識到雙向銜接的重要性，樹立正確的銜接意識。幼兒園要注重培養幼兒進入小學所需的基本素質和能力，如良好的學習習慣、自理能力、社交能力等。小學則要關注一年級新生的年齡特點和身心發展規律，做到耐心引導和逐步過渡。幼兒園和小學之間要建立良好的溝通機制，加強交流與合作，可通過定期召開會議、互訪、共同開展活動等方式，增進相互了解和信任，共同探討教育問題，提高教育質量。此外，幼兒園和小學還可以開展有針對性的教學活動，以增強雙向銜接意識。例如：幼兒園可以設置一些與小學學習相關的主題活動，如“我要上小學了”，幫助幼兒了解小學的學習和生活；小學則可以開展一些適應性的活動，如組織新生參觀校園、開展入學教育等，幫助一年級新生盡快適應新的學習環境。

2. 避免超標、超前學習

幼兒園應該尊重、遵循幼兒的身心發展規律，合理安排幼小銜接課程，制訂適宜的教學計劃和內容，注重培養幼兒的學習興趣和良好的學習習慣，保護幼兒的身心健康，促進其全面發展，避免超標學習，避免超前學習。家長也要理性看待幼兒的學習進度，不過分追求成績，避免給幼兒帶來過大的心理負擔和學習壓力。教師在與家長溝通時，要引導家長全面、正確地看待幼兒的學習和發展，避免過度焦慮和過度追求成績。

3. 制定系統、科學的幼小銜接課程方案

幼兒園應該制定系統、科學的幼小銜接課程方案，既包括知識技能的教授，也包括幼兒適應能力、行為規范的培養。幼兒園可以與小學合作，共同設計適合幼兒從幼兒園過渡到小學的課程內容和教學方式，使幼兒在進入小學后能夠更好地適應新的學習和生活環境。首先，要明確幼小銜接的目標，根據幼兒和小學階段的學習特點，制定一個系統、科學的課程體系，包括課程目標、教學內容、教學方法、評估方式等方面。幼小銜接課程應該注重綜合性，不僅包括知識的學習，還應該包括社會性、情感、動作技能等方面的發展。例如：可以通過游戲、音樂、美術、體育等方式來促進幼兒的多方面發展。在幼小銜接課程中，應該注重培養幼兒良好的學習習慣和自理能力，更要注重增強幼兒的自信心和適應能力，如通過模擬小學的學習和生活環境、與小學師生交流等，讓他們逐漸熟悉并適應小學的學習和生活方式。最后，建立一套評估機制，對幼小銜接課程的效果進行評估和反饋，幫助幼兒園和小學了解幼兒的學習情況和需求，及時調整和完善課程方案。

4. 提高家長的認識，科學參與幼小銜接

家長要認識到幼小銜接對幼兒的發展和適應能力的重要性，了解幼兒園和小學的教育理念、課程設置、教學方法等方面的差異，以便更好地指導幼兒適應新的學習環境。在日常生活中，家長可逐步引導幼兒獨立完成任務，如自己穿衣、吃飯、整理玩具等，這些基本的自理能力將有助于幼兒進入小學后更好地適應獨立的生活和學習。要鼓勵幼兒多與同齡人交往，培養他們的合作精神和溝通能力，研究表明：良好的人際關系有助于幼兒的心理健康和學習效率提升。家長還要多關注幼兒的情緒波動和情感需求，給予幼兒足夠的關愛和支持，鼓勵幼兒表達自己的情緒和感受，幫助他們及時解決情緒、情感上的問題。除此之外，家長可以參加學校的家長會、開放日等活動，與教師和校長交流，了解先進、科學的教育理念和方法，從而為幼小銜接提供更好的指導和支持。

5. 增加和均衡教育資源配置

教育部門一方面要積極建立教育資源共享平臺，共享教育資源，包括教育內容、教育材料、師資力量等，從而推動教育資源的均衡發展；另一方面要加強師資培訓，提高教師的專業素養和教育能力，讓教師可以更好地理解和實施幼小銜接的教育理念和方法，提高教育的質量和效果。而幼兒園除了積極響應教育部門的號召和舉措外，也應認真引導家長參與幼小銜接工作，幫助家長了解幼小銜接的重要性，并鼓勵家長參與幼小銜接的活動，如親子活動、開放日活動、社區活動等，增強家長對幼兒園教育的信任和支持，同時也可以讓家長更好地了解孩子的發展情況和需求。

四、總結

幼小銜接是幼兒教育的重要環節，對于幼兒適應小學階段的學習和生活具有重要意義。教育部門應加強對幼小銜接的監管和指導，制定相關政策和標準，促進幼兒園和小學的協作和交流。幼兒園應該注重培養幼兒的學習興趣和習慣，加強與小學的聯系和合作，為幼兒順利過渡做好準備。小學應該逐步調整教育內容和方式，主動適應幼兒的身心發展特點，減輕剛入學新生的學習負擔和心理壓力。家長應該積極參與幼兒的入學準備過程，了解幼兒的學習和生活情況，與幼兒園和小學保持密切聯系。總之，通過加強幼兒園和小學的合作、提高家長的教育意識、加強對幼小銜接的監管和指導等措施，幼小銜接得以科學、有效地實施，為幼兒的發展打下堅實基礎。