協(xié)同理論視角下大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合探索

王 毅,農(nóng) 璐

(1.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院,南寧 530003;2.廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,南寧 530000)

引言

加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的融合,不僅是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求,也是新時(shí)代提升大學(xué)生思政教育工作質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。2022年5月10日,習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào),“志存高遠(yuǎn)方能登高望遠(yuǎn),胸懷天下才可大展宏圖?；馃岬那啻?需要堅(jiān)定的理想信念”。2016年12月25日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)的指導(dǎo)意見》提出:“要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)、融入思想道德建設(shè)、融入科學(xué)文化建設(shè)、融入社會(huì)建設(shè)。”這些重要論述為高校做好大學(xué)生理想信念教育工作提供了根本遵循,為做好大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合工作指明了方向。

一、研究現(xiàn)狀

近年來,黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合工作,并出臺(tái)一系列措施對(duì)大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育進(jìn)行規(guī)定和部署。大學(xué)生理想信念教育和雙創(chuàng)教育成為國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注的研究熱點(diǎn),研究集中圍繞關(guān)系辨析、協(xié)同育人、融合路徑等方面進(jìn)行。

大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的融合,主要集中在雙創(chuàng)教育對(duì)大學(xué)生理想信念教育的作用方面,雙創(chuàng)教育為思政教育的實(shí)踐提供載體,增強(qiáng)了大學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性,提升了思政教育的時(shí)代性,拓寬了大學(xué)生理想信念教育的方式、內(nèi)涵和路徑等,滿足學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展所提出的基本要求[1]。思政教育為雙創(chuàng)教育提供價(jià)值導(dǎo)向[2],首先,從雙創(chuàng)教育的角度,對(duì)其在思政教育中的功能與效果進(jìn)行剖析,指出在新的時(shí)期,雙創(chuàng)教育給思政教育注入了新的內(nèi)容與載體,提高了思政教育的實(shí)效,并對(duì)思政教育的目標(biāo)與內(nèi)容、方法與手段進(jìn)行繼承和擴(kuò)展。其次,基于思政教學(xué)的角度,從思政教育視角設(shè)計(jì)雙創(chuàng)課程教學(xué),逐漸引入課程思政的理念,挖掘各類課程的思政元素[3]。剖析大學(xué)生理想信念教育在雙創(chuàng)教育中的價(jià)值引導(dǎo)功能,提倡以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向,精準(zhǔn)掌握思政教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì),從價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值評(píng)估、價(jià)值抉擇三個(gè)方面對(duì)雙創(chuàng)教育進(jìn)行引導(dǎo)[4]。最后,在雙創(chuàng)教育和大學(xué)生理想信念教育雙向構(gòu)建的視野下,將立德樹人作為一個(gè)整體,把理論與實(shí)踐有機(jī)融合,加強(qiáng)“科學(xué)”與“時(shí)代”的理想信仰教育,構(gòu)建學(xué)校、師生、社會(huì)協(xié)同育人體系[5]。

大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人方面,主要集中于二者在育人領(lǐng)域的理論和意義、機(jī)制構(gòu)建和育人路徑等方面展開。首先,以協(xié)同理論、組織理論等為依據(jù),并以協(xié)同育人為切入點(diǎn),從理論和現(xiàn)實(shí)層面對(duì)協(xié)同育人的理論與現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行探討,提出協(xié)同育人有利于促進(jìn)大學(xué)的人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新,促進(jìn)大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高[6]。其次,構(gòu)建雙創(chuàng)教育與思政教育協(xié)同育人的新模式,建立“共建共享”“協(xié)同促進(jìn)”和“協(xié)同反饋”三項(xiàng)新模式,即資源、內(nèi)容、目標(biāo)共建共享、制度內(nèi)外協(xié)同促進(jìn)、成效評(píng)價(jià)與反饋協(xié)同育人模式。在此基礎(chǔ)上,從主體意識(shí)、環(huán)境感知、實(shí)踐教育三個(gè)層次,探索雙創(chuàng)教育與思政教育協(xié)同教育的途徑和模型[7]。

大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合研究方面,第一,學(xué)者從新時(shí)期的實(shí)際需求出發(fā),在分析雙創(chuàng)教育與大學(xué)生理想信念教育之間關(guān)系的基礎(chǔ)上指出二者融合的必要性與重要性。第二,從調(diào)查的角度,指出當(dāng)前大學(xué)雙創(chuàng)教育和大學(xué)生理想信念教育在融合過程中出現(xiàn)的觀念不統(tǒng)一、內(nèi)容不完整、方法不明確、效果不佳等問題,并分析原因:缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo),缺乏統(tǒng)一的課程體系,缺乏強(qiáng)有力的師資力量[8]。第三,提出融合路徑,通過轉(zhuǎn)變思想,將大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合到課程中,提出思政教育與雙創(chuàng)教育的有機(jī)融合、雙創(chuàng)行為和理想信念的相輔相成、理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同步提升、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力培養(yǎng)四種融合的途徑與方法,強(qiáng)調(diào)教育體系、教學(xué)內(nèi)容和師資隊(duì)伍三個(gè)方面專業(yè)化的融合重點(diǎn)[9—10]。此外,還有學(xué)者提出營(yíng)造良好校園文化氛圍,搭建社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等[11]。

當(dāng)前研究多是從某一角度對(duì)大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合進(jìn)行分析,而從協(xié)同理論視角出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐探討的相對(duì)較少。基于此,本文擬從協(xié)同理論視角來探討大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育在實(shí)踐中的融合問題。

二、理論基礎(chǔ)

協(xié)同理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約,以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用。它是關(guān)于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)展和演化規(guī)律的學(xué)說。協(xié)同理論為認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)在聯(lián)系提供了全新的理論視角,為新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合提供了理論支撐。

從協(xié)同理論視角來看,大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育是兩個(gè)不同領(lǐng)域的系統(tǒng),但二者在目標(biāo)上具有一致性、內(nèi)容上具有關(guān)聯(lián)性、組織上具有一致性,二者之間的融合是一種相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。因此,大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。從這個(gè)角度來說,新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合是二者之間協(xié)同作用的結(jié)果,也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生境界的需要。在新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合過程中,需要從整體和全局角度出發(fā),樹立協(xié)同育人理念。

三、耦合關(guān)系

新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育和雙創(chuàng)教育都是高校思政教育工作中的重要組成部分,大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有著協(xié)同育人契合性[12]。二者在教育本質(zhì)、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容等方面具有融通性和一致性[13]。通過對(duì)二者耦合關(guān)系的分析,可以更好地理解大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、原則等,從而科學(xué)地把握二者的關(guān)系,不斷提升高校思政教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.價(jià)值一致性

大學(xué)生理想信念教育是為了培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,雙創(chuàng)教育是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。二者價(jià)值取向一致,都是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,都是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。同時(shí),二者也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。大學(xué)生理想信念教育為雙創(chuàng)教育提供價(jià)值導(dǎo)向和精神動(dòng)力;雙創(chuàng)教育以大學(xué)生理想信念教育為依托,把培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為重要目標(biāo),將大學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。

2.理論一致性

大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育具有相同的理論基礎(chǔ),都是以馬克思主義理論體系為主要內(nèi)容,以馬克思主義為指導(dǎo)思想。大學(xué)生理想信念教育主要是圍繞馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容展開;雙創(chuàng)教育則是以馬克思主義體系為主要內(nèi)容,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.內(nèi)容一致性

大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育都是思政教育的重要內(nèi)容。雙創(chuàng)教育以大學(xué)生理想信念教育為指導(dǎo),把雙創(chuàng)教育融入學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程,不僅提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,更要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)其理想信念。而大學(xué)生理想信念教育貫穿于雙創(chuàng)教育的全過程,不僅在課堂教學(xué)中要通過理想信念教育提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,更要在實(shí)踐中將理想信念教育融入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、科研競(jìng)賽等活動(dòng),通過雙創(chuàng)教育提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家民族的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來。

4.目標(biāo)一致性

大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育具有相同的目標(biāo),即促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)。二者同為人才培養(yǎng)的重要途徑,是提升教育效能的重要手段,能夠滿足學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展。二者相互促進(jìn),思政教育是“體”,雙創(chuàng)教育是“用”。思政教育是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供價(jià)值引領(lǐng)、準(zhǔn)確方向和精神力量。雙創(chuàng)教育是大學(xué)生理想信念教育的升華,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)與技術(shù)技能培養(yǎng)的有效途徑。

四、融合現(xiàn)狀

1.理論層面

協(xié)同理論認(rèn)為,系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是由系統(tǒng)內(nèi)部的要素、要素之間的關(guān)系及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互關(guān)系組成。在大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合過程中,可以將協(xié)同理論應(yīng)用到二者融合中,對(duì)二者進(jìn)行系統(tǒng)分析。具體來說,大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育存在著主體、目標(biāo)、內(nèi)容以及方法等方面的協(xié)同關(guān)系。高校在對(duì)學(xué)生開展大學(xué)生理想信念教育和雙創(chuàng)教育時(shí),要以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),將大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)結(jié)合,使大學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

2.實(shí)踐層面

首先,將大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合建立在準(zhǔn)確定位、深入了解二者關(guān)系的基礎(chǔ)上。在實(shí)踐中,探索基于OBE成果導(dǎo)向理念專門開發(fā)的創(chuàng)業(yè)者財(cái)商課程,以提升創(chuàng)業(yè)者的財(cái)商思維和創(chuàng)新能力,將思政元素融入雙創(chuàng)課程設(shè)計(jì),以期通過雙創(chuàng)課堂教育實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的全方位培養(yǎng)[14]。從當(dāng)前高校開展的大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合工作來看,部分高校在二者融合中仍然存在認(rèn)識(shí)不到位、定位不準(zhǔn)確的問題,導(dǎo)致二者融合缺乏足夠的實(shí)踐基礎(chǔ)。其次,大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合應(yīng)立足于“知”“行”結(jié)合上。只有將二者有機(jī)結(jié)合,才能幫助學(xué)生樹立正確的理想信念,才能讓學(xué)生明確自身未來發(fā)展方向。但從目前高校開展的大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合工作來看,部分高校在二者融合過程中缺乏深入了解大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育之間的關(guān)系,導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐、重形式輕效果等問題。此外,在大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合過程中,高校還應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中深入了解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、政策方針等內(nèi)容,從而加深對(duì)自身未來發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)。

3.社會(huì)層面

首先,大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中,需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等支撐,但目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠理想,部分地區(qū)存在政府干預(yù)過多、社會(huì)保障體系不夠完善等問題,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)。其次,當(dāng)前我國(guó)正處于文化大發(fā)展大繁榮時(shí)期,但受到社會(huì)文化環(huán)境的影響,部分大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中容易被一些錯(cuò)誤價(jià)值觀影響。例如,部分大學(xué)生受商業(yè)文化影響,為了追逐短期利益,而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷和實(shí)際意義,放棄對(duì)理想信念的追求。此外,隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,新媒體在大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合中發(fā)揮著越來越重要的作用,個(gè)別媒體對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)教育存在片面解讀現(xiàn)象,對(duì)大學(xué)生理想信念教育產(chǎn)生的影響沒有給予正確的引導(dǎo)和報(bào)道。

五、存在問題

1.融合內(nèi)容不明確

目前,大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合的內(nèi)容主要體現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想兩個(gè)方面。在具體的教育實(shí)踐中,部分高校將大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)容混為一談,沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求制定二者融合的具體方案和計(jì)劃。因此,在實(shí)踐中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相脫離、學(xué)用結(jié)合不緊密等問題。

2.融合體系不完善

大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育相互融合,要以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ),將二者有機(jī)結(jié)合起來。目前,高校對(duì)二者融合的研究主要集中于對(duì)二者融合的意義、現(xiàn)狀等方面的研究,而從協(xié)同理論的視角對(duì)二者融合進(jìn)行深入研究和探討的文獻(xiàn)相對(duì)較少。

3.融合機(jī)制不健全

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的有機(jī)結(jié)合,就需要建立健全保障機(jī)制,完善制度體系,形成長(zhǎng)效機(jī)制。當(dāng)前我國(guó)在大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合中尚未形成長(zhǎng)效機(jī)制,部分高校雖然出臺(tái)了相關(guān)政策,但在落實(shí)過程中仍存在諸多問題。例如:部分高校對(duì)于大學(xué)生雙創(chuàng)教育的重視程度不高,將其與大學(xué)生理想信念教育割裂開來;部分高校在開展雙創(chuàng)教育過程中僅將雙創(chuàng)教育作為一個(gè)載體、途徑和手段,缺乏將其納入學(xué)生日常管理和思政教育體系;部分高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與理想信念之間的關(guān)系沒有形成正確的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)盲目跟風(fēng)、盲目創(chuàng)業(yè)等問題;部分高校缺乏對(duì)雙創(chuàng)教育與大學(xué)生理想信念教育融合過程中存在問題的系統(tǒng)思考和頂層設(shè)計(jì)。這些因素導(dǎo)致大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育在具體實(shí)踐中無法真正實(shí)現(xiàn)有效融合。

總之,當(dāng)前高校在推進(jìn)大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合過程中存在體制機(jī)制不完善、缺乏協(xié)同規(guī)劃、保障機(jī)制不健全等問題,嚴(yán)重影響大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的有效結(jié)合。

六、協(xié)同理論視角下的解決方案

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),明確大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合目標(biāo)導(dǎo)向

首先,高校要高度重視對(duì)新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容等方面的認(rèn)識(shí)和把握,確保二者在融合過程中不出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤。其次,高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),制定完善的大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合實(shí)施方案,明確融合的目標(biāo)和任務(wù),確保在具體實(shí)施過程中有清晰的指導(dǎo)和引領(lǐng)。再次,高校要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上明確二者融合的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握二者融合內(nèi)容與高校人才培養(yǎng)方案之間的關(guān)系。最后,高校要注重營(yíng)造良好的制度環(huán)境和氛圍環(huán)境,制定有利于二者融合發(fā)展的相關(guān)政策,保障二者融合發(fā)展的順利進(jìn)行。

2.發(fā)揮協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合體系

首先,高校要充分發(fā)揮“大思政”工作格局優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育之間的協(xié)同。學(xué)校方面,要建立“大思政”工作格局,制定大學(xué)生理想信念教育和雙創(chuàng)教育雙線工作方案。在課程建設(shè)層面要加強(qiáng)課程建設(shè)與雙創(chuàng)教育之間的協(xié)同。課堂教學(xué)方面,要充分發(fā)揮思政課教學(xué)主渠道作用和教師主導(dǎo)作用,提高思政課教師對(duì)雙創(chuàng)教育重要性的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)教師提升雙創(chuàng)教育水平。校園文化建設(shè)方面,要充分發(fā)揮校園文化育人功能,將大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融入校園文化建設(shè)中,營(yíng)造積極向上、健康文明、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的校園氛圍。其次,高校要充分發(fā)揮思政課和“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)作用。思政課和“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)都是高校進(jìn)行大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合的重要途徑和方式。高校要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)作用,建立校內(nèi)網(wǎng)和微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將思政課與雙創(chuàng)課程相融合。同時(shí),加強(qiáng)思政課程建設(shè)與雙創(chuàng)教育課程建設(shè)之間的協(xié)同,實(shí)現(xiàn)二者之間教學(xué)資源共享、教學(xué)內(nèi)容互融。最后,高校要充分發(fā)揮實(shí)踐育人功能。實(shí)踐育人是新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合的重要方式和途徑,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)之間的協(xié)同。

3.健全保障機(jī)制,確保大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合長(zhǎng)效運(yùn)行

首先,強(qiáng)化管理體制機(jī)制建設(shè)。高校要將大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育相融合作為一項(xiàng)重要工作列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中,并明確二者融合工作由專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。其次,構(gòu)建完善的保障機(jī)制。高校要為大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合提供物質(zhì)基礎(chǔ)保障、制度保障和精神文化保障。再次,加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)估機(jī)制建設(shè)。高校要將二者融合工作納入年度考核指標(biāo)體系中,確保二者融合工作取得實(shí)效。最后,高校要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)與資金保障機(jī)制建設(shè)。

七、實(shí)踐探索

推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的深度融合,本文以BH大學(xué)為例進(jìn)行探討,探索“理想信念+雙創(chuàng)”模式,學(xué)校層面構(gòu)建好“三全育人”機(jī)制。一方面,學(xué)校堅(jiān)持將大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合。例如:學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽;與地方政府合作建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地;設(shè)立“校企合作”專項(xiàng)資金,支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。另一方面,學(xué)校推進(jìn)“三全育人”模式改革。例如:學(xué)校將大創(chuàng)課程納入人才培養(yǎng)方案,打造“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”“三位一體”的大創(chuàng)課程體系;開設(shè)大創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái);建設(shè)大創(chuàng)師資隊(duì)伍;健全大創(chuàng)保障機(jī)制。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等,鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等賽事活動(dòng)。通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事活動(dòng),有力推進(jìn)高校大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育的深度融合。從師資共育、課程共建、科研共擔(dān)、資源共享等方面積極思考實(shí)踐,探索“理想信念+雙創(chuàng)”模式,促進(jìn)大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育深度融合。

1.平臺(tái)共建:打造“理想信念+雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要手段,打造集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)教育示范、科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、國(guó)際交流合作等為一體的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)面向全校師生開放,主要包括校團(tuán)委微信公眾號(hào)、微信小程序、微博以及官網(wǎng)等四大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。此外,學(xué)校還與市“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組委會(huì)合作,開展大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,吸引了大量學(xué)生參與。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),該平臺(tái)上線以來,累計(jì)注冊(cè)用戶達(dá)5 400余人,其中通過比賽選拔進(jìn)入該平臺(tái)的項(xiàng)目有1 042個(gè),獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)金額達(dá)362.7萬元。目前,孵化基地已入駐的企業(yè)和團(tuán)隊(duì)達(dá)403個(gè)。

2.師資共育:打造“理想信念+雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍

培養(yǎng)一支思創(chuàng)融合的“雙能型”師資隊(duì)伍對(duì)當(dāng)前高校來講尤為迫切,需要高校自上而下進(jìn)行改革。第一,完善高校雙創(chuàng)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系,提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)校通過培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力;通過引進(jìn)高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng);通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方式,激勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第二,建立健全“雙師雙能型”教師隊(duì)伍,充分發(fā)揮“雙師雙能型”教師在雙創(chuàng)教育中的作用。學(xué)校要重視“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè),通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)、選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機(jī)制等方式,充分發(fā)揮“雙師雙能型”教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。第三,建立雙創(chuàng)教師激勵(lì)機(jī)制,提升雙創(chuàng)教師積極性。學(xué)校鼓勵(lì)和支持雙創(chuàng)教師申報(bào)校級(jí)以上科研項(xiàng)目、市級(jí)以上科研項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目;鼓勵(lì)和支持雙創(chuàng)教師參與各類教學(xué)競(jìng)賽。第四,搭建平臺(tái),為高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資源保障。學(xué)校構(gòu)建大學(xué)生雙創(chuàng)孵化平臺(tái)、大學(xué)生科技文化活動(dòng)基地、大學(xué)生綜合素質(zhì)提升基地等學(xué)生實(shí)踐教育平臺(tái)。此外,學(xué)校要每年開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、大學(xué)生科技文化節(jié)、大學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)等系列活動(dòng)。

3.課程共建:打造“理想信念+雙創(chuàng)”精品課程

首先,學(xué)校開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程,將大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)結(jié)合,提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次,學(xué)校通過打造“理想信念+雙創(chuàng)”精品課程,將其與大學(xué)生理想信念教育有機(jī)融合。例如,學(xué)校依托“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。再次,學(xué)校構(gòu)建“一課一師”的教學(xué)模式,即建設(shè)一門雙創(chuàng)教育核心課程、一支雙創(chuàng)教育教師隊(duì)伍、一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。最后,學(xué)校積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過將大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育深度融合,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。

4.科研共擔(dān):打造“理想信念+雙創(chuàng)”科研項(xiàng)目

雙創(chuàng)教育是高等教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)屬性,高校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,培育創(chuàng)新成果,在科研創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)上形成產(chǎn)業(yè)。因此,高校發(fā)揮教師科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),通過教師“導(dǎo)”,學(xué)生“做”模式,在一些重大項(xiàng)目中打造一批“理想信念+雙創(chuàng)”科研子項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),實(shí)施科研攻關(guān)。在科研團(tuán)隊(duì)中,潛移默化地感悟科研工作者求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、犧牲精神,以此培養(yǎng)一批有理想、有抱負(fù)的創(chuàng)新型人才,破解學(xué)生回歸學(xué)習(xí)難題。因此,高校要緊緊抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)核心點(diǎn)和“三全育人”核心,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使教育重新回歸到以學(xué)生為主體的本質(zhì)。

5.資源共享:打造“理想信念+雙創(chuàng)”資源案例

思政教育與雙創(chuàng)教育有非常好的合作空間和平臺(tái),高校通過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)建設(shè)與運(yùn)營(yíng)工作,培育出大批創(chuàng)業(yè)成功的人才,為思政教育提供大量鮮活的素材,增強(qiáng)了思政課的感染力和說服力。高校應(yīng)注重“理想信念+雙創(chuàng)”成功案例的整理與收集,特別是利用好學(xué)生身邊的鮮活案例,在成功成才的典型案例中挖掘思政元素。通過案例錦集、微視頻、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、創(chuàng)業(yè)故事分享等平臺(tái)進(jìn)行正面宣傳和引導(dǎo),在潛移默化中將思政元素融入其中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功。同時(shí),高校要打造校際溝通平臺(tái),實(shí)現(xiàn)校際“理想信念+雙創(chuàng)”資源共享,互相借鑒彼此成功案例,共同推進(jìn)青年學(xué)生成長(zhǎng),站在宏觀角度實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生理想信念教育和雙創(chuàng)教育都肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,二者都是實(shí)施“三全育人”的重要載體,二者融合是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高校思政教育提出的要求,也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。而融合的定位不是簡(jiǎn)單地在各自體系中開設(shè)雙創(chuàng)課程或是思政課程,而是有機(jī)、靈活地融入教師知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和學(xué)生課程體系,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高認(rèn)識(shí)和改造世界的能力,在改造客觀世界的同時(shí)改造主觀世界,為雙方開辟新的成長(zhǎng)空間,拓展新的教育內(nèi)涵。未來,高校要轉(zhuǎn)變思想觀念,將其作為思政教育工作的重要內(nèi)容,充分發(fā)揮二者融合的優(yōu)勢(shì),真正實(shí)現(xiàn)二者有效融合。同時(shí),還要不斷探索新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育與雙創(chuàng)教育融合的實(shí)現(xiàn)路徑。