新時代背景下高職院校學風建設路徑和方法研究
——以廣東科貿職業學院動物科技學院為例

吳征敏，莊宇嬋

廣東科貿職業學院，廣州 510430

優良的學風是高等學校精神風貌的集中體現，也是高等學校人才培養的靈魂。學風的好壞直接關系到高校學生的培養質量及綜合實力，優良學風對實現高校人才培養目標具有重要意義[1-2]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：辦好我們的高校，要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正[3]。要辦好黨和人民滿意的高等教育，需要高校進一步加強思想政治教育和學風建設，學風建設是高校建設的永恒主題，是衡量高校辦學水平的重要標志，也是高校發揮全員、全過程、全方位育人的重要體現[4-5]。基于此，本文通過對廣東科貿職業學院動物科技學院進行專項調研，準確掌握高職院校學生思想動態、學習生活狀況和現實訴求等，切實查擺不良學風的表現形式、內在誘因等根本性問題，有針對性地提出解決策略及方法，為新時代背景下高職院校學風建設工作的深入開展提供參考依據。

1 高職院校學風建設存在的問題和原因分析

本文通過對廣東科貿職業學院動物科技學院的學生進行專項調研，共收集有效調研問卷1 983份，系統地分析學風建設相關數據情況，掌握該院學生思想動態、學習生活狀況和現實訴求等內容，切實查擺、分析不良學風的表現形式、內在誘因等根本性問題。

1.1 目前該院學風建設整體評價

在對該院整體學風建設狀況的評價中，58.75%的學生認為該院學風建設較好或很好，37.87%的學生評價一般，3.38%的學生認為較差或很差。由此可見，該院學風建設還存在不足之處。

在對該院存在的學風問題調研中（多選），57.84%的大學生缺乏學習動力，有厭學、為考試而學的心理；26.22%的大學生易受外界影響，沉迷游戲不能自拔；46.85%的大學生認為自己比較浮躁、容易滿足現狀、進取心不強；20.12%及以上比例的大學生學習紀律意識薄弱，遲到、曠課、上課期間玩手機現象嚴重。在調查結果中，10.09%的大學生認為教師上課只在講臺講課，很少走到學生中去互動；15.94%的大學生認為老師上課照讀課件，互動少。由此可見，目前該院存在的學風問題主要是學生缺乏學習動力，有浮躁不踏實、滿足現狀、進取心不強、厭學，為考試而學心理；其次，部分大學生紀律意識薄弱、迷戀游戲，遲到、曠課、上課玩手機現象嚴重。由此可見，教師上課態度及其教學方式也在一定程度上影響學風建設。

1.2 學生思想動態

自主學習動機比較高、主要發展目標明確，但學習動力缺乏、學習心態需要調整。在調研中，43.72%的大學生在報考志愿時主動選擇在學專業、10.49%的學生是被調劑到目前所在專業、3.53%的學生是父母要求選擇、42.26%的學生因其他原因選擇所學專業。在大學階段主要發展目標調查中，67.12%的大學生主要發展目標為全面提升自身素質，掌握一技之長，實現人生目標；18.51%的大學生為了獲得文憑，拿更多的證書等，為以后畢業找工作打基礎。由此可見，大部分學生能夠選擇自己感興趣的專業學習，學習動機程度高，明確自身主要發展目標。在加強學風建設應最先解決哪些現象調查中，79.63%的大學生認為最先解決學習目標和學習心態的問題；結合調查中，57.84%的大學生缺乏學習動力，有厭學、為考試而學心理，綜合可見，雖然學生學習的內在動機大，但學生厭學或為考試而學等學習心態及學習動力缺乏，成為學風建設過程中需要解決的主要問題。

學習態度認知明確，但自律能力差。在對大學生是否有過遲到、早退、曠課及對曠課的態度調查中（多選），91.12%的大學生從沒有遲到、早退和曠課現象；54.06%的大學生認為大學生應該以學業為重，絕對不能曠課，由此可見，大多數學生認知明確。在對曠課態度調查中，30.66%的大學生認為如果有重要的事，偶爾曠課情有可原；8.98%的大學生認為曠課與否并不重要，不影響學習就行。在對加強學風建設需要解決哪些問題調查中，35.5%的學生認為最先要解決遲到、曠課和早退問題；36.11%的學生認為最先解決課堂紀律問題。在對老師上課點名或紀委考勤看法調查中，65.41%的學生非常支持，30.96%的學生有一點支持。由此可見，大學生對于有利于教學秩序的管理活動非常認可，需要監督。

1.3 學生學習生活狀況

在對學習的看法調查中，44.23%的學生認為專業課非常重要；43.02%的學生認為主要學做人，鍛煉學習以外的綜合能力；4.94%的學生認為只要考試不掛科就可以。由此可見，絕大部分學生的學習意向明確。調查中，84.37%的學生認為，前途和未來是學習的最大動力。在對是否有明確的學習目標或計劃的調查中，26.58%的學生有明確的學習目標或計劃，62.43%的學生不明確。綜上所述，學習意向明確，有學習動力，但缺乏明確的學習計劃或目標。

在對每天聽課狀態調查中，24.56%的學生上課注意力集中，并做好筆記；60.97%的學生在上課過程中偶爾會注意力分散，多數時間會認真聽講；11.75%的學生只聽自己感興趣的知識點。在對課堂教學不吸引人的情況下學生的態度調查中（多選），61.83%的學生愿意集中精力，努力和老師思路保持一致；29.5%的學生會心不在焉，隨便做做筆記；8.47%的學生干脆不理，自學或看其他書籍等，甚至選擇早退、曠課。綜上所述，絕大多數學生在上課過程中主動聽講、學習，而此時教師的課堂教學吸引力，在一定程度上成為學生能否持續認真聽講、學習的關鍵因素。

在對宿舍學習氛圍調查中，61.43%的學生對宿舍學習氛圍評價較好及以上；31.32%的學生認為宿舍學習氛圍一般；7.26%的學生認為較差。在對課余時間安排調查中（多選），66.11%的學生課余時間用于學習；73.52%的學生用于上網；44.83%的學生用于閑聊等。綜上可見，學生對課余時間的利用率不高，如果能進一步加強宿舍管理，提高宿舍學習氛圍，在一定程度上對學風建設能起到積極推動作用。

1.4 學生關于學風建設的現實訴求

學風建設服務對象是學生，學生在學風建設過程中的訴求是反映或決定學風建設好壞的關鍵因素。在學風好與差的決定因素調查中（多選），71.51%的學生認為自身占主要原因；66.92%的學生認為校園文化氛圍是決定因素；55.62% 和40.09%的學生認為，學校管理和教師教風是決定因素；48.56%的學生認為社會大環境對學風的建設也起到決定性影響。

在有效改善學風方式調查中（多選），62.63%的學生需要學校提供良好的校園文化氛圍和優雅的學習環境；60.16%的學生認為需要加強自身的素質提升；40.80%～53.05%的學生認為需要提高學業獎學金的名額和額度、改善學校軟硬件設施、組織課外科研競賽、興趣小組等；加強學術交流，多開選修課、講座；加強學生管理，嚴肅課堂紀律和考勤；加強師資隊伍建設，提高教師教學能力等。在加強學院學風建設方面，學生建議結合“第二課堂”多舉辦專業課外實踐活動、加強校園和宿舍學習氛圍建設等。

2 針對學風建設調研中存在問題的解決方案

2.1 針對學生遲到、曠課、早退、自律能力不高問題的措施

在原有“學生手冊”的基礎上制定與學風相關，體現學風建設的學院制度。如學風督察制度、評獎評優制度、家庭經濟困難資助制度、考勤制度、考風考紀制度等。

1）建立學風督察制度。學院協同各班級紀檢委員，成立學風督察小組，對遲到、缺勤、早退學生進行登記、提醒、勸阻，并定期公布各班級出勤率，帶班輔導員老師及時跟進，做好思想政治教育工作，營造不缺勤、相互督促的上課氛圍。

2）建立考風考紀制度，倡導誠信文明考試。把考風考紀教育作為學風建設的重要抓手，抓考風促學風，抓學風促考風。倡導文明考試，樹立“無監考”誠信文明考試班級典型。本學年在不設監考老師的前提下無作弊的班級，頒發“誠信文明考試”榮譽證書，加“第二課堂”成績，帶動學風建設。

3）建立評獎評優關聯制度。將遲到、曠課、早退、課堂表現、是否“掛科”等情況與評獎評優結合，有效提高評獎評優的公平、公正性，促進學風建設。

4）建立“零掛科”制度。在學生干部任用時，考慮是否有掛科，建立一票否決制。打造“零掛科”班級，年度“零掛科”班級發放榮譽證書，營造班級“一對一”“好扶差”的學習氛圍。

5）建立家校溝通制度。學生掛科、經常出現遲到、曠課、早退等，輔導員老師要及時找學生談話，了解情況。與家長溝通，以家校協同育人原則，共同做好學生管理和服務工作。

6）加強學生黨員、入黨積極分子和學生干部隊伍建設，形成全方位、多層次、多角度的學生自我管理、自我約束、自我教育和自我服務體制。這3支隊伍是學風建設的排頭兵，是搞好學風建設的重要抓手。以黨建為引領，充分發揮3 支隊伍的模范帶頭作用，形成合力、以少帶多，促進學風建設。

2.2 針對學生缺乏學習內動力、缺乏明確的學習目標或計劃問題的措施

在遵循教書育人規律、學生成長規律和思想政治工作規律的基礎上，積極開展主題教育活動、完善激勵機制，調動學生學習內動力，引導學生制定學習目標，主動規劃3年學習生涯，營造蓬勃向上的學風建設氛圍。

1）舉辦“成長、成才、成人、成功”系列主題教育活動，將學風建設思想融入學生大學3 個生涯期。從生涯發展的角度可以把大學分為生涯適應期、生涯探索期和生涯決定期[6]，每個時期均有發展目標和學習任務，將“入學教育、專業發展、素質提升和就業觀念”主題教育融入到3個生涯期，幫助學生了解專業發展，提高生涯規劃意識，養成主動學習、主動規劃的習慣；增強學生成長成才的發展信心，增強內動力，進而推動學風建設工作的深入開展。

2）舉辦“學子講壇”活動，充分發揮典型人物的引領作用。每學年組織國家獎學金、國家勵志獎學金、學校學業獎學金、自強之星等獲得者及“專升本”成功學生，分享學習心得、大學學習規劃和成長經歷，激發學生勵志、修德、善技的動力和熱情，助力學風建設。

3）加強就業形勢教育，增加學生危機意識。隨著高校畢業生人數的增加，就業形勢嚴峻，相當一部分學生在進入實習崗位或臨近就業時，才認識到自身不具備社會所需要的素質和能力，為自己虛度大學時光追悔莫及。因此，在整個大學期間，通過企業宣講進校園、優秀校友進校園、企業參觀、親臨招聘會現場等活動，加強學生就業形勢教育，讓學生了解社會發展和市場需求，增加學生的危機意識，促使學生領悟到自身的不足，提高學習內動力，明確努力的方向。

4）完善激勵機制，促進學風建設。每學年評選文明宿舍、先進班級、學習標兵、晨讀之星、晚修之星、陽光長跑之星等，召開表彰大會表彰，樹立先進典型，調動學生學習內動力，促進學風建設。

2.3 針對教師課堂缺乏吸引力問題的措施

課堂是教學的主陣地、學生是課堂的主體，作為學風建設主導因素的教師，要深入研究學生、了解學生，最大限度地發揮學生的主觀能動性，因勢利導、因材施教，充分發揮教師主體作用，以教風帶學風[7]。

教師要根據學院學生的特點安排教學內容，加強教學設計、創新教學方式，最大程度吸引學生。課堂上加強互動，嚴控教學秩序，加強課堂管理，通過現代科技手段點名等，保障學生出勤率，及時跟蹤反饋學生上課情況。課后教學反思，廣泛征求學生意見，結合學生評教結果，不斷調整教學內容和方法，不斷提高教學質量。院領導、輔導員和班主任，形成聯動機制，定期督查所帶專業或班級學生上課情況，共同推進學風建設。

2.4 針對學生課余時間利用不充分問題的措施

結合學校“第二課堂成績單”，積極開展豐富多彩、行之有效而又健康向上的文化類活動，豐富學生課余生活[8]。結合學院實際情況開展專業知識講座、專業技能知識競賽等符合專業特色的活動，既幫助學生鞏固專業知識、學以致用，又提高學生自學能力、拓寬視野，營造良好的學術氛圍，助力學風建設。

進行朋輩教育，開展專升本系列分享活動，營造專升本學習氛圍。每學年新生開學季，邀請不同專業“專升本”成功學生分享升學相關經驗，建立同專業老帶新、一對多的幫帶機制。結合自身成長經歷對大學時間的利用、升學過程需要注意的問題及心理調適等進行詳細的分享，引導、鼓勵新生萌發升學想法并為之深入的思考和認識，主動進行大學生職業生涯規劃，確定學習目標等[9]。從思想源頭上激發學生的學習動力，促進學生形成人人唯恐落后的學習心態，推動形成專升本學習氛圍，提高大學生對課余時間的充分利用，帶動學風建設。

2.5 針對學生提出營造校園文化氛圍和提供良好學習環境訴求問題的措施

校園文化氛圍是由全校各班級共同營造所形成，加強班風建設，確保學風建設落到實處則是營造良好校園文化氛圍的關鍵。班風是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，班級班風好壞直接影響班級未來的發展，而學風建設的關鍵也取決于班風建設[10-11]。因此，要確保學風建設落到實處，必須將工作重心下移到班級，引導、鼓勵各班級抓班風、學風。

建立班級管理制度和骨干隊伍制度，通過輔導員、班主任與班委簽訂班級建設目標責任制，并督促計劃的執行，按學期對各班級整體工作給予考核，營造良性競爭氛圍。制定宿舍公約，倡導文明宿舍創建。學生宿舍是學習、生活的重要場所，宿舍氛圍的好壞直接影響學生的成長和學風建設。通過文明宿舍創建活動，帶動學生養成按時熄燈、關網、安全用電、講究衛生、文明言行等習慣，打造宿舍優雅學習環境，結合“一站式”學生社區真正把學生宿舍建成育人的重要陣地，充分發揮校園文化引領作用，以環境育學風。同時，院校要結合實際情況，不斷提高服務和管理水平，以管理促學風，以服務護學風。

3 結語

新時代背景下，高職院校應以學生思想動態、生活狀況和現實訴求為出發點，切實查擺不良學風的表現形式、內在誘因等根本性問題，有針對性地提出解決策略及方法，解決大學生自律性不高、缺乏學習動力、無明確學習目標或計劃、教師課堂缺乏吸引力等問題，著力打造校園文化氛圍和良好學習環境，滿足學生現實訴求，營造優良學風，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人奠定至關重要的基礎。