互動教學在初中道德與法治課堂中的實踐

陳 彤

（陜西省咸陽市楊陵區(qū)高新初級中學，陜西 咸陽 712000）

互動教學模式以其獨特的優(yōu)勢，在教育教學領域中得到了廣泛地關注和應用。道德與法治課程是初中階段的重要課程之一，承擔著培養(yǎng)學生正確價值觀和道德觀念，傳授法律知識，提高學生法律意識的重要任務。然而，在傳統(tǒng)的道德與法治教學過程中，教師常常過于強調知識的灌輸，而忽略了學生的積極性和參與度，這導致學生對道德與法治課程的學習熱情不高，學習成效也相對較差。因此，本研究旨在探討互動教學模式在初中道德與法治課堂中的實踐應用，以期提高學生的學習興趣和積極性，增強學生的道德觀念和法律意識，提高道德與法治課程的教學質量。

一、互動教學模式在初中道德與法治課程中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習興趣和積極性

常規(guī)的教育方法通常是以教師為核心，學生只能被動地接受知識，這種單一的信息傳遞很可能會讓學生產生反感。然而，互動式的教育方法則強調了學生的主體地位，教師可以通過鼓勵學生參加課堂討論、活動等途徑，來激發(fā)他們的學習熱情和積極性，進一步提升他們的學習成效。

（二）培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神

互動教學模式鼓勵學生之間的合作與交流，使他們在學習過程中互相幫助、互相啟發(fā)，共同解決問題。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高他們的溝通能力和人際交往能力。

（三）提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力

互動式教育模式致力于培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新技巧，通過啟發(fā)性地提問和小組討論等方法，激發(fā)學生的主動思考和深度探索問題的能力。在這個過程中，學生不僅可以深化對知識的理解，還可以形成自己的觀點和看法，從而鍛煉思維的靈活性和創(chuàng)新性。

（四）培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法治意識

道德與法制教育的核心目標在于提高學生的倫理素養(yǎng)以及對法律的認識。互動式的教育方法有助于實現(xiàn)這一目標。在互動式的教育過程中，教師能夠引導學生關注社會中的熱點問題，并通過案例分析、情景模擬等方式，讓學生在實際操作中深刻體會到道德和法治的重要性，從而進一步提高他們的道德修養(yǎng)和法治觀念。

二、初中道德與法治課教學存在的問題

（一）注重理論灌輸，學生興趣不足

在當前的道德與法治課程教學中，一些問題尤為突出，其中最為明顯的是過分強調理論傳授，忽視對學生興趣的培養(yǎng)。這種教學模式導致學生在學習過程中喪失動力，對其學科興趣索然，無法達到課程預期的教學效果。首先，僅僅依賴理論傳授的方式無法激發(fā)學生的學習熱情。在初中階段，由于學生年齡較小，他們對抽象的理論知識往往缺乏興趣。若教育過程中過于強調理論傳授，學生可能會對學習產生反感。此外，道德和法制主題與學生的日常生活脫節(jié)。如果授課過程無法營造出生動活潑、貼近生活的氛圍，學生將難以將理論知識和現(xiàn)實生活相結合，從而對這門課程產生厭倦感。其次，理論灌輸式的教學方式不利于學生能力的培養(yǎng)。教授道德與法治課程的目的并非僅讓學生掌握必要的理論知識，更重要的是培養(yǎng)他們的法治觀念和良好的道德素養(yǎng)。若教學中過分注重理論傳授，學生將很難有機會參與到實際情境中，無法鍛煉他們的法治意識和道德品質。因此，在道德與法治課程教學中，應關注學生興趣培養(yǎng)，使課程內容更加生動有趣，緊密聯(lián)系學生日常生活，以提高教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素質。

（二）知識脫離實際，失去教育意義

首先，教材內容與生活實際相脫離。在道德與法治教學中，一些教材內容過于理論化、抽象化，缺乏與學生生活實際的聯(lián)系。這使得學生對教材內容感到難以理解，無法形成對道德與法治知識的認同和內化。因此，教材內容的改革刻不容緩，應該注重理論與實踐的結合，將生活中的實際案例融入教學，使學生在熟悉的情境中理解和掌握道德與法治知識。其次，一些學校對道德與法治課的考核評價仍然以考試成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W生實際法治意識和道德行為的考察。這使得學生在學習過程中過于關注分數(shù)，而忽視了知識的理解和運用。而且，這種以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的做法，也會導致學生將道德與法治知識當作應付考試的工具，而非真正內化為自身的道德素養(yǎng)和法治意識。因此，教育評價方式也需要改革，從過分關注考試成績轉變?yōu)閷W生法治意識和道德行為的評價，以促進學生對道德與法治知識的深入理解和實踐應用。

（三）教學缺乏新意，互動媒介不足

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，對教育質量的要求日益提高。然而，在實際教學過程中，部分教師依然堅守傳統(tǒng)教育方式，未能跟上教育理念與技巧的變革，導致課堂教學缺乏創(chuàng)新性。教學方法和內容陳舊，道德與法治課程中，一些教師依然青睞傳統(tǒng)的講授法，忽視學生的主動性和主體性，課堂未能真正交到學生手中。此外，部分教師過分強調理論知識的灌輸，卻忽略實際操作環(huán)節(jié)。這種“紙上談兵”的教學方式無法讓學生將所學知識運用到實際生活中，從而降低了教學效果。互動媒介的不足也是導致教學缺乏新意的一個重要原因。在道德與法治授課過程中，教師與學生的交流起著關鍵作用。然而，常規(guī)教育過程中，教師往往疏于與學生的交流，未能充分利用現(xiàn)代科技工具提供多樣化教育素材。通過互動媒介，學生可以更直觀地理解道德與法治知識，提高學習效果。為了提高教學質量，教師需要不斷更新教學觀念和教學方法，將課堂真正交給學生，充分利用現(xiàn)代科技手段為學生提供豐富的教學資源。只有這樣，道德與法治的教育才能煥發(fā)新的生機，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，進一步實現(xiàn)優(yōu)質教育成果。

三、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用

（一）轉變觀念，提高教師教學水平

在傳統(tǒng)教育模式中，教師扮演知識傳遞者的角色，而學生則處于被動接受知識的地位。這種模式忽視了師生間的互動，使教師難以真正了解學生的需求和興趣。然而，在互動式教學模式下，教師需要主動與學生溝通，了解他們的興趣愛好、學習需求及心理狀況，從而為教學提供更具針對性的指導。

在互動式教學模式中，教師需要引導學生積極參與教學過程，挖掘他們的主動性和創(chuàng)造力。教師可以運用小組研討、案例分析、角色模擬等多種教學手段，幫助學生在實踐中掌握知識，提高他們的邏輯推理和決策能力。在此過程中，教師應充分發(fā)揮引導作用，提出有針對性的問題，引導學生進行深入思考。

例如，在教學“做守法的公民”這一課時，教師可以設計一場角色模擬活動。活動中，學生扮演法官、律師、證人等角色，通過模擬一起盜竊案的法律審理過程，讓學生深入了解法律在日常生活中的重要作用。在這個過程中，教師引導學生思考：“為什么我們需要法律？法律在我們的生活中起到了哪些作用？”并通過學生之間的互動討論，幫助他們理解法律對于社會秩序和個體權益保護的重要性。

互動式教學法在初中道德和法制教育課程中具有顯著的優(yōu)勢，有利于提高教學質量和學生的學習效果。通過加強師生間的互動交流，以及師生間的默契配合，互動式教學法有助于營造一個輕松愉快、充滿活力的學習氛圍，有助于激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

（二）小組合作，增強課堂互動效果

在初中道德法制教育中，團隊協(xié)作是一種高效的教學策略，能夠顯著增強課堂互動效果。首先，教師需引導學生進行自主學習。在正式課程開始之前，教師可以預先布置一些相關學習任務，讓學生提前做好準備；這不僅能讓學生對課程內容有初步了解，還能培養(yǎng)他們的自主學習能力。同時，這也有助于教師深入了解學生的學習狀況，為后續(xù)教學提供指導。

其次，教師應組織小組合作討論。在學生完成自主學習后，教師可組織小組討論。在交流過程中，學生可以分享各自的學習心得，探討議題觀點，甚至就一些有爭議的問題展開辯論。這樣的討論不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能提升他們的思考和表達能力。更為重要的是，通過小組合作，學生可以學會在團隊中協(xié)作，學會如何傾聽他人意見，如何表達自己的觀點，這些都是在未來的社會生活中必不可少的技能。

例如，在教學“積極奉獻社會”這一課時，教師可以在提前布置的學習任務中，設置一些有關積極奉獻社會的問題，如“你認為怎樣才能積極奉獻社會？”“你身邊有哪些積極奉獻社會的人物？”等。學生在自主學習過程中，可以帶著這些問題進行思考和學習。在小組討論環(huán)節(jié)，學生可以分享自己的觀點和了解到的典型人物事例，從而激發(fā)起課堂的活躍氣氛。接下來，教師可以引導學生進行案例分析，選擇一些具有代表性的社會公益活動或事件，讓學生通過小組合作的形式，深入探討活動的意義和背后的道德法治觀念。這樣既能讓學生將理論知識與實際案例相結合，提高課堂教學的實效性，也能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和分析問題的能力。

（三）聯(lián)系生活，構建真實教學情境

創(chuàng)造生活化的教學環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強他們的學習積極性。教師可以根據(jù)教學內容，構建富有生活氣息的教學環(huán)境，讓學生在真實的環(huán)境中感受和理解道德和法治的知識，既貼近學生的生活，又能引起他們的興趣，從而提高教學效果。同時也要注重學生在生活中的道德實踐，道德與法治知識的學習目的是為了培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法治意識，因此，教師應關注學生在生活中的道德實踐。教師可以鼓勵學生在日常生活中踐行道德與法治原則，培養(yǎng)他們的道德品質和法治精神。生活化教學案例具有真實性、生動性和典型性，能夠幫助學生更好地理解道德與法治知識。教師在教學中可以運用生活化教學案例，使學生在案例中感悟道德與法治的真諦。

例如，在講解“維護公平正義”這一課時，教師可以引入社會上的熱點事件，如某地政府對某企業(yè)的違規(guī)行為進行嚴厲查處，讓學生從案例中感受到公平正義的重要性。通過生活化的教學案例的引入，學生可以更加深入地理解道德與法治知識，提高學生的法治意識。

在初中道德與法治的授課過程中，老師需擅長將其與日常生活相結合，構建貼近現(xiàn)實的教育環(huán)境，并融入具有現(xiàn)實感的教育示范，讓學生能夠在這樣的環(huán)境中掌握道德與法治的相關知識，從而激發(fā)他們的學習熱忱與主動性，并且培育和提高他們的法治觀念。

（四）與時俱進，挖掘先進互動媒介

在當今信息化社會，科技的飛速發(fā)展已為教育領域帶來了眾多尖端交流工具，顯著提升教學水平并激發(fā)學生的學習熱情。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師需緊跟時代步伐，充分利用這些先進的交流工具，以實現(xiàn)優(yōu)質的教育成果。通過多媒體展示，我們可以清晰、形象地呈現(xiàn)道德與法治課程的核心理論及實踐，幫助學生更輕松地理解和掌握。此外，多媒體教學還能使課程內容更加豐富，有利于拓寬學生的知識面。另一方面，課堂游戲也是一種有效的互動方式。通過課堂游戲，學生在輕松愉快的氛圍中掌握道德和法律知識，從而激發(fā)他們的學習熱情。

例如，當教師解釋如何維護憲法權威時，可以通過多媒體展示相關案例，讓學生通過實際案例來理解法律知識，從而提高他們的學習熱情。教師還可以設計法治知識競賽或案例分析游戲，讓學生在游戲中學習和運用法律知識，提高他們的主動參與度，進而提升學術成績。

作為道德與法治課教師，我們應該與時俱進，挖掘先進的互動媒介，將它們融入我們的教學實踐中。只有這樣，我們才能不斷提高教學質量，培養(yǎng)出更多具備道德素養(yǎng)和法治意識的社會主義建設者和接班人。

（五）積極展示，適應學生自主成長

教師通過激勵學生積極參與課堂討論和互動，喚醒他們的學習熱情和自主性，從而促進他們自我學習和個性化成長。積極展示是指教師在課堂上為學生提供充足的機會，讓他們展示所學、所思和所悟。在道德與法治教育過程中，教師可以設計各種互動環(huán)節(jié)，如團隊討論、案例解讀和模擬實戰(zhàn)等，鼓勵學生積極參與并表達自己的觀點和思考。這種方法不僅能夠提高學生的口頭表達能力，還能鍛煉他們的邏輯推理和批判性思維能力。同時，通過展示學生的學習成果，教師可以更全面地了解學生的學習狀況，為后續(xù)的教學活動提供依據(jù)。尊重學生自主成長是教師在教學過程中需要重視的方面，教師應尊重學生的個性和興趣，因材施教，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

例如，在教學“責任與角色同在”這一課時，教師可以設計一系列與生活息息相關的案例，讓學生通過互動討論，深入理解責任與角色的內涵。首先，教師可以讓學生分組，每組選擇一個社會角色，如醫(yī)生、教師、警察等，然后讓學生討論他們在各自角色中所承擔的責任。接著，教師引導學生進行角色互換，讓他們設身處地地思考其他角色所承擔的責任，從而理解責任的無處不在和相互關聯(lián)。在互動式教學過程中，教師要充分發(fā)揮引導者、組織者和輔導員的角色。引導學生正確理解道德與法治觀念，組織課堂討論和活動，確保每個學生都能積極參與其中。

在初中道德與法治課教學中，積極展示和適應學生自主成長是互動式教學模式的重要組成部分。通過這一環(huán)節(jié)的教學，既能提高學生的學習興趣和積極性，又能促進學生的自主學習和個性化發(fā)展，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。

四、結語

綜上所述，利用互動教學模式，可以讓初中的道德和法制課程變得更具有吸引力和生機，給予初中學生一種全新的學習感受，并激發(fā)學生不斷探索知識的欲望。在這個過程中，教師要關注學生的需求和興趣，尊重學生的主體地位，運用互動式教學模式，結合信息技術手段，調動學生的積極性，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。