淺談初中語文古詩詞教學中存在的問題與對策

李慎勇

（山東省鄄城縣左營鎮中學，山東 鄄城 274600）

古詩詞作為中華傳統文化的重要組成部分，是初中學生進行文化傳承和學習的重要資源。通過古詩詞教育，學生能夠更好地增強文化認同感，了解傳統文化的內涵，培養審美情趣和人文素養。因此，古詩詞教學對于學生語文核心素養的發展意義重大。近年來，初中古詩詞教學備受教育界的關注與重視。古詩詞是一種比較豐富的教學資源，對于學生傳統文化素養的提高具有重要的作用，而且能使學生真切地體會到中華文化的魅力。但是，現階段的初中古詩詞教學依然存在一些尚未解決的問題。因此，本文旨在通過探尋初中古詩詞教學的現狀，并針對具體問題詳細分析產生的原因，針對具體的問題提出相應的建議，以此來提高古詩詞的教學效果，進一步激發學生對傳統文化的興趣與理解。

一、初中古詩詞教學的概念及意義

古詩詞教學是一門重要的課程，這門學科涵蓋了廣泛的內容，包括語言知識、文學知識、語言技能、文學鑒賞和寫作等方面。通過此課程，初中的學生不僅可以學習到古人留下來的經典詩詞作品，同時也可以了解到中國古代豐富多彩的文化、歷史和人文精神。在這個過程中，古詩詞教學的主要目的是培養學生的文學素養、審美情趣和語言表達能力。其中，核心任務是培養學生聽、說、讀、寫這四個方面的能力，使他們能夠準確理解和運用語言、流暢表達自己的思想和情感、理解各種文本，以及進行有效的寫作。為實現這一目標，教師們需要注重語言知識、語言技能及傳統文化的培養。

古詩詞的熏陶十分重要而且很有必要，學生可以通過朗誦和背誦古詩詞來感受到其中蘊含的音韻之美，同時還能記住一些經典的作品。除此之外，古詩詞教學還包括了古詩詞的欣賞和解讀。通過閱讀和分析古詩詞的意境、形式和藝術特點，學生可以理解詩人的情感表達和藝術追求。這種欣賞和解讀的過程有助于學生提高自己的文學鑒賞水平和思考能力。

二、初中語文古詩詞教學存在的問題

（一）教師教學模式化嚴重且方法單一

教師對學生的影響是不容忽視的。一個好的教師可以讓學生對某一學科產生濃厚的興趣，從而取得高分。那么，什么樣的老師最受學生的喜愛呢？教師對古詩詞發自內心的喜愛也是非常重要的，只有教師先做到對古詩詞的喜愛，才會感染到學生，使學生也產生學習古詩詞的濃厚興趣，愛上學習古詩詞。但是，現今主動去閱讀和研究古詩詞教學理論的教師已經很少了，正因如此許多教師的古詩詞鑒賞能力都不高，詩句的解讀能力也十分的低，更別提能夠幫助學生提升古詩詞閱讀能力了。

古詩詞是中國傳統文化的瑰寶，其語言凝練而深邃，蘊含著豐富的文化知識。對于學生來說，要真正理解和欣賞古詩詞，一個博學多識的教師起著至關重要的作用。由于教師的古詩詞素養不高的原因而導致古詩詞教學能力不足，因此許多教師的古詩詞教學方法陳舊，導致初中學生古詩詞學習興趣不高。許多學生不愿意參與古詩詞活動，對于古詩詞的態度有待提高。很多學生基本不會提前學習教材中的古詩詞，更別提能夠課前預習了。教師無法激發學生學習興趣，因為教師的教學方法缺乏新穎的創意。所以，教師在開始上課之前，一定要對學生的學習情趣愛好進行詳細的了解，掌握學生的基礎水平和對于古詩詞的喜愛程度，才能根據每個學生的不同情況以及不同特點進行因材施教。與此同時，教師課上主要講授的內容也與課程目標不相符，教師在講授過程中重點講述的是古詩詞的基本知識以及做題策略，對于古詩詞的表達手法及修辭手法，古詩詞所展現出來的美好以及深層次的情感內容等則是匆匆帶過。這樣的教學方法顯然對于學生古詩詞學習能力的提高是不利的。

（二）教學資源貧乏和忽視活動課程

目前，許多學校的初中古詩詞課程的資源不足困擾著語文老師的上課效果。通過與幾位語文教師訪談了解到，現階段的課程資源無法滿足他們開展古詩詞教學的需求。這可能是因為現有的課程資源過于陳舊，無法激發學生的學習興趣，或者是缺乏針對不同年齡段和學習水平的學生的差異化資源。另外，教師在教學中缺乏課程建設意識。缺乏課程建設意識的教師常常在教學中缺乏明確的目標和規劃，導致課程內容雜亂無章、缺乏連貫性。他們可能只關注于當前每一節課的細節，而忽視了整個課程的設計和組織。

同時，部分語文教師過于依賴教科書或教材，將教學內容簡單地傳授給學生，忽視了學生的主體性和參與性。缺乏啟發和引導學生思考的教學方法，導致學生對課程的興趣和動力不高。缺乏課程建設意識的教師往往停留在傳統的授課方式和內容上，缺乏創新的教學方法和實踐活動。他們沒有意識到課程應該與現實生活相結合，缺乏將所學知識與實際應用相聯系的認識。除了教學資源與課程建設的問題，缺乏古詩詞活動也是一個難題。很少有學校組織古詩詞活動，導致學生們缺乏參與的機會。這可能是因為學校更注重學生的成績，忽視了古詩詞藝術的培養，亦或是活動策劃和組織方面存在一定的困難。另外，一些學生因為升學帶來的壓力，基本沒有時間來參加古詩詞活動；有一部分學生的家長只想要他們好好學習，對于他們參加古詩詞活動持反對態度，這都造成他們產生了猶豫和抵觸情緒。

（三）學生缺少古詩詞閱讀與積累

在當今信息爆炸的時代，學生們可以輕松獲取各種信息，然而眼花繚亂的娛樂信息卻很容易讓他們沉迷；同時，大量的經典文學作品使他們感到乏味。另外，大山似的作業壓力也制約了學生的學習興趣，他們更傾向于學習能夠讓自己成績快速提高的課本內容。這些因素共同導致了學生對古詩詞的興趣和熱情下降。由于古代語言獨特的表達方式，使學生們對于古詩詞的意境、詩意理解產生了困難。同時老師要求的大量背誦任務也消磨著學生的熱情，使他們更加沒有興趣。學習古詩詞需要一定的時間和精力來積累和沉淀，但在考試壓力下，學生們往往難以保持足夠的耐心和毅力。學習壓力越來越大，導致學生對于古詩詞的學習興趣逐漸消失，學習的主要目的轉變為應付考試。這樣的情況導致學生們對古詩詞的理解和領悟程度不夠深入，沒有多余的時間品味古詩詞，也就無法真正體會到其中蘊含的文化內涵和價值。

記憶力飛速發展的時期就是青少年時期，而背誦古詩詞對于初中學生的記憶力是有非常重大的意義的。積累大量的古詩詞在自己知識系統中，不僅可以增長自己的知識儲備量，還能夠提高自己的語言表達能力以及寫作能力。古詩詞的學習不僅僅是為了考試，更是為了在學生思維范式的建構過程中起到重要作用。沒有一定量的詩詞積累，對于學生的學習能力培養以及思維能力的培養都只是空話。然而，由于應試教育的這座大山，老師就會要求學生背誦一些語文教材中的名篇和名句，這樣的措施不利于學生知識范圍的擴大。這進一步限制了學生的知識積累范圍，使他們的視野變得更加狹窄。另外，學生缺乏學習的系統性，他們對于坐在課堂上聽老師講解知識已經變得非常習慣，對于知識的學習是非常被動的。正確學習古詩詞的學習方法老師也沒有教授給學生，導致學生沒有主動學習的興趣。

（四）學生的主體地位還較低，學習效率不高

首先，傳統的古詩詞課堂教學中，教師是站在主導者地位上的，完全掌控著師生交流的方式和節奏。通過一些特殊的教學方式教師把書本知識灌輸給學生，控制著學生上課的動態，完全不在乎學生的興趣以及學習動機，完全忽視學生的主觀能動性。如此壓抑的課堂氣氛，學生毫無學習熱情，對古詩詞的學習變得非常的無趣甚至厭煩。其次，教師過分強調自己在課堂上的權威，導致學生在課堂上缺乏發言的機會，學生的學習活動完全在老師的控制之下，他們的觀點和想法往往被忽視或輕視。另外，一些教師過分注重課程內容的傳授，而忽略了學生個體的差異性和特點，導致教學效果和學生的學習興趣下降。

因為課堂大部分時間是在教師的主導下進行的，導致大多數學生在學習古詩詞方面的主體地位相對較低，這導致了他們的學習效率不高。他們缺乏沒有掌握高效快速的學習方法，基本沒有學生會提前學習，提前了解古詩詞的背景和意義，這使得他們對于古詩詞的理解和記憶都存在困難。此外，學生在古詩詞的運用能力上也有待提升。他們往往只是機械地背誦，而缺乏對古詩詞的深入理解和靈活運用。他們很少能將古詩詞融入到自己的表達中，無法真正體會到古詩詞之美和內涵。另外，學生的古詩詞創作意識也較為低下，大部分學生從未嘗試過主動創作古詩詞，缺乏對古詩詞的積極探索和表達欲望。這限制了他們在古詩詞領域的發展，無法培養出獨特的創作能力和審美感覺。

三、初中語文古詩詞教學優化策略

（一）改變傳統的古詩詞教學方式

古詩詞是中華民族的文化瑰寶，是初中語文教育重要的組成部分。然而，目前在初中古詩詞教學方面，仍存在著一些問題。大多數老師的教學方法過于陳舊，沒有一點創新，模式化很嚴重，傳統的講授法依然是他們最常使用的教學方法，但是此種教學模式的局限性非常大，教師在課堂上激情輸出，學生在下面毫無目的的被動接受知識，缺乏互動和思維的碰撞，教師和學生之間缺少互動，學生可能會感到課堂枯燥無味，導致學生毫無學習熱情，每天聽講卻收效甚微。因此，針對這一問題，教師應該做出一些改變，把課堂的主人變成學生，并不是直接交給學生自己總結好的知識。教師應該引導學生思維發散，讓學生自己探索發現，讓學生自己主動感受古詩詞的優美意境，提高學習能力。此外，多媒體課件是一個很好的創設情景的工具，可以不時地運用信息技術手段讓學生體驗到古詩詞學習的情景，使其快速地進入古詩詞，從而激發學生的學習興趣和熱情。

（二）注重開發利用古詩詞教學資源

教學資源是教師在教學過程中的得力助手，能夠為教學活動提供支持和補充。在語文學科教學中，教學資源的運用對于豐富教學內容、提升教學效果具有重要意義。尤其在古詩詞教學中，可以通過引入音樂元素來增添教學的藝術性和趣味性。古詩詞本身就蘊含著優美的韻律，融合音樂元素可以讓學生更加直觀地感受到詩詞的魅力，從而提升他們的情感體驗，引導他們深入體會中華文化的博大精深。微課作為一種短小精悍的教學形式，雖然時常有限，但卻包含了完整的教學環節。古詩短小精悍，和微課的特點十分的符合。通過運用信息技術，可以用微課向學生講述古詩詞的知識，同時再找一些圖片以及視頻豐富自己的課堂內容，調動他們學習的熱情與激情，提高他們對古詩詞的學習積極性。

（三）激發學生對古詩詞的學習興趣

傳統的古詩詞教學方式往往缺乏趣味和吸引力，難以激發學生的學習興趣。因此，教師在初中古詩詞教學中需要采用富有趣味性的教學方法，例如利用多媒體、游戲等方式來開展教學，讓學生在愉悅的氛圍中學習古詩詞，從而提升他們的學習積極性。同時，結合學生的興趣愛好，也是一種有效的古詩詞教學方式。教師可以通過了解學生的興趣愛好，來設計相關的古詩詞教學內容，使學生在學習古詩詞的過程中，能夠更好地理解與古詩詞相關的歷史背景、文化內涵等方面的知識，從而提高他們的欣賞和鑒賞能力以及學習能力。另外，在古詩詞教學中，選取具有代表性的古詩詞作品也非常重要。教師可以根據不同年齡段學生的特點和需求，選擇適合的經典的古詩詞作品，讓學生在學習的過程中感受到古詩詞的美妙情感和思想內涵。同時，教師還可以介紹名家的詩詞創作背景，讓學生更好地理解和欣賞古詩詞。

（四）樹立以學生為中心的教學觀念

樹立以學生為中心的教學觀念對于教師來說非常重要。這種教學觀念強調教師應該關注每個學生的個體差異，尊重他們的學習需求和興趣愛好，并且努力創造一個有利于學生全面發展的教育環境。在這樣的教學觀念下，教師需要更多地關注學生的學習過程和學習方式，以便更好地滿足不同學生的學習需求。教師可以采用多樣化的教學方法，包括小組討論、項目學習、個性化輔導等，以幫助每個學生充分發揮自己的潛力。此外，以學生為中心的教學觀念也意味著教師應該成為學生的引導者和激勵者，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。此外，在學生學習過程中，教師還應該時刻關注學生的各種學習需求，給予他們關愛和支持，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

四、結語

由于現代社會極大的升學壓力以及教師自身的能力不足等問題，使得初中古詩詞教學并沒有發揮出應有的教學效果。本文現從中學語文古詩詞教學的實際現狀，以及如何提高古詩詞教學效果進行深度探究。總之，針對古詩詞教學效果不佳的問題我們要對癥下藥，應改變傳統的模式化的教學方法，引進多種教學方法。教師也應該積極開發并利用古詩詞教學資源，豐富古詩詞教學資源庫。教師還應多激發學生對古詩詞學習的熱情，使他們主動的閱讀和積累古詩詞。最后教師還應尊重學生的主體地位，樹立以學生為核心的教學理念，才能引導學生更好地學習意蘊豐富的古詩詞，更好地傳承中國博大精深的古文化。