“五育”融合背景下小學體育創新路徑

李國順

在“五育”融合不斷落實的背景下，小學階段開設體育課程的重要性日益凸顯。在小學體育創新教學過程中，教師要注重把握體育與德育、智育、美育以及勞動教育之間的重要聯系。在進行具體的體育教學活動時，將德育、智育、美育以及勞動教育融入教學環節，在增強學生身體素質的基礎上促進學生綜合發展。小學體育教師可以創設特定的教學情境，利用現代信息技術，從“五育”融合視角出發，明確體育創新教學目標以及在教學中做到技能與理論并重，推進小學體育創新教學，進一步提高體育課堂教學質量，實現預期教學目標。

一、“五育”融合下小學體育的意義

（一）德育層面與體育融合的意義

德育與體育融合教學是一種全新的教育理念，不僅強調體育在提高學生身體素質方面的重要作用，而且進一步強調了體育在培養學生道德素養方面的重要價值。除此之外，它還可以通過教學使學生在體育活動中形成團隊協作和正確的體育觀念。

在德育與體育相互融合的理念下，體育就不再是簡單的體育訓練與運動，而是從一種全新的教學模式出發，幫助學生在身體、心理以及道德層面得到全面發展。將德育與體育相結合，能夠幫助學生形成健康的身體素質和體育習慣。體育運動對學生來說是一種非常好的鍛煉方式，幫助學生不斷增強自身體質，提高自身免疫力，預防疾病。同時，體育方面的多種運動還可以幫助學生養成良好的生活習慣，這些對學生的身體健康和快樂成長來說具有重要意義，如讓他們養成早睡早起、健康飲食的習慣等。

體育與德育的融合可以培養學生良好的道德品質。體育運動可以讓學生學會尊重他人、團隊合作、公平競爭等道德品質，這些品質對學生人格魅力和社會責任感的形成非常重要。同時，體育運動可以培養學生的勇氣、毅力、堅韌等品質，這些品質對學生未來的發展也非常重要。

（二）智育角度上與體育的融合意義

體育運動的開展對學生的智力發展具有重要的作用和意義。反過來，學生在智力方面的發展有利于幫助其更好地學習體育基礎知識、習得相關技能。體育與智育相互交織與融合教學具有重要的現實意義。

多種多樣體育運動的開展可以促進學生在智力方面的進一步發育，推動學生在體育知識學習過程中自主思考和練習。將智育與體育進行融合還有利于改變傳統的灌輸式的體育教學模式，引導學生在體育活動過程中自主思考和探索，將被動接受轉化為主動思考的過程。

（三）將美育融入體育的重要作用

美育簡單來說就是對學生認識美、發現美、欣賞美以及創造美等方面能力的培養，目的在于引導學生從美的角度看待身邊的事物。在體育教學中融入美育具有多方面的重要作用。

美育有利于促進學生審美方面能力的提高。將書本上得來的理論知識運用于實踐活動遠比空談理論更具有實際意義。如利用每周開設的體育課或者學校舉辦的活動和各類比賽進行美育普及和宣傳，以直觀的方式加深學生對審美的認知和理解，促使他們以更嚴格的標準來要求自己，讓其認識到并不是只有長得好看、打扮得光鮮亮麗才能算得上是美。外在美固然美，但更重要的是心靈美、形體美，比如擁有一個健康的體魄、美好的身形、行為舉止落落大方、擁有飽滿的精神狀態等，這才是真正的美。

（四）勞動教育與小學體育融合的意義

勞動教育作為“五育”中的重要組成部分，具有多方面的重要作用，能夠促進學生健康成長，使其在勞動中形成正確的勞動觀念，也是社會發展不可缺少的重要條件。

而在勞動教育的基礎上進行體育是一個有效的方法。將勞動與體育相結合，不僅能夠促使學生在勞動中鍛煉身體，而且能夠進一步加深學生對體育知識的理解。在勞動教育與體育融合的過程中，教師需要循序漸進地引導學生樹立正確的勞動觀念，發揚勞動精神，采用有效的方式使學生全身心參與體育教學過程，潛移默化地對學生進行勞動光榮以及高尚情操的熏陶，如上課前，讓學生主動準備和搬運教學器材；體育課結束后，讓學生自發地整理并歸還教學器材等都是一種勞動。

所以，在進行小學體育創新教育教學活動的過程中，教師必須充分重視體育，最大限度地展現體育的重要優勢，并積極發揮德育、智育、美育以及勞動教育在體育教學中的重要作用，合理有效地使用體育方面的各種教學資源，將“五育”有機統一于體育教學活動全過程，促使學生在不斷地學習中養成良好的體育習慣，為將來的發展奠定堅實的基礎。

二、小學體育在“五育”融合下進行創新教學的措施

（一）從“五育”融合背景出發，明確體育教學目標

小學體育教師在進行“五育”融合下的小學體育課程創新教學時，首先要明確“五育”融合的基本概念，其次在基本概念和要求的基礎上確立體育創新教學目標。

“五育”融合是現階段教育領域發展變革的重要體現。體育教師可以從以下幾個方面進行“五育”融合基本概念的把握和學習。第一，“五育”融合在對人的培養上具有一定的預設性和假設性，即現階段以及未來的人的發展既是全面的，也是融合的，德育、智育、美育或勞動教育在哪些地方有哪些具體體現在融合過程中逐漸模糊。簡單來說就是隨著融合進程的推進，“五育”之間的聯系越來越緊密，不可分割。第二，“五育”融合這一概念是在“五育”并舉的基礎上衍生出來的。“五育”并舉更側重于理論上的引導，而“五育”融合則更偏向于將理論知識實踐化，即通過具體的教育教學活動來完成理論的落實，以實踐的方式實現理論的學習。第三，“五育”融合在一定層面上還蘊含一種新的教育理念或者育人理念，即融合理念，目的是打破“五育”之間的相互割裂、對立甚至相互矛盾的狀態。第四，在新時代背景下推行“五育”融合，對教師和學生來說都是一種新的機遇與挑戰。對學生而言就是后續的學習更加全面；對教師來說，就是要及時更新教學方案和教學模式，以最快的速度和全新的姿態來適應新時代教育發展的要求，為學生的全面發展提供更高質量的課堂教學。

所以，小學階段中的體育課程方面的創新教學要充分把握“五育”融合的基本內涵和要求，從“五育”融合角度出發，重新審視小學體育教學目標，合理設計體育教學活動的各個環節，將德育、智育、美育、勞動教育有機融合其中，促進學生在體育學習過程中的全面發展。

一方面，體育教師可以借助多種教學形式開展體育教學活動，在教學過程中促進學生在智力方面的進一步開發，幫助其在輕松快樂的氛圍中學習體育知識、掌握相關體育技能。

另一方面，教師可以采用豐富有趣的課堂教學形式，將學生的注意力吸引到體育課堂教學中，促使學生在學習過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們清晰地認識到通過體育鍛煉強健自身體魄的重要性，樹立正確的體育意識，積極主動地參與體育活動。體育教師在融合與創新的過程中逐漸明確體育教學的最終目的是促進學生全面發展。

（二）從德育出發，發揮體育的育人價值

德育是學校開展教育工作的重要內容，在“五育”中占據著重要位置。德育與智育、體育、美育以及勞動教育相互聯系、彼此滲透，對學生的健康成長和學校工作的開展具有重要的導向作用，是學生成長過程中至關重要的一個環節。因此，小學體育教師在進行體育創新教學時要重視學生體育品格的塑造以及體育精神的培養，以德育層面的教育為切入口，積極開展相關的教育教學活動，提高體育課程教學的育人價值。

體育教師可以創設相關的教學情境，利用教學情境激發學生對體育學習的興趣和參加相關體育活動的熱情。以《體育運動技能》一課中的“基本身體活動”課堂教學為例，這部分內容包括“走與游戲”“跑與游戲”“跳躍與游戲”“投擲與游戲”以及“攀登、爬越、平衡與游戲”等幾個重要的組成部分。教師可以針對“攀登、爬越、平衡與游戲”這部分內容展開具體教學。本節教學目標是使學生獲得攀爬、平衡動作的基本知識，初步學會攀爬、平衡動作的基本方法，掌握基本動作技能、體驗活動的樂趣，形成良好姿態；發展力量、靈巧、協調等身體素質，促進神經系統的發展，培養其協作精神和安全練習意識。

這部分內容還包括許多小的部分，如“模仿各種動物爬行與游戲”“攀爬助木、攀登架、體操凳與游戲”“跪撐爬行與游戲”以及各種平衡練習。體育教師在進行這些內容教學時，要注意不同教學目標的設置。在這一過程中，教師可以借助現代信息技術為學生創設教學情境，如在模仿各種動物爬行教學時，教師可以先為學生展示與教材中提到的動物爬行動作有關的視頻或圖片，讓學生有一個基本了解，營造輕松的課堂氛圍，增強教師與學生之間的互動，讓學生通過各種練習逐步掌握相關體育技能，提高自身體能，最終形成安全意識和團隊協作的體育精神。

（三）以問題為教學手段，促進學生思考

問題是引導學生思考和學習的重要措施，是教師在教學過程中促進學生深層次學習和提高自身綜合素質的重要方法。例如，在“跳躍與游戲”這部分內容教學中，教師就可以以問題的形式展開具體的教育教學活動。本課思維教學目標是使學生通過學習掌握與跳躍有關的知識，初步學會單腳或者雙腳起跳的基本技能，提高跳躍能力。

教師可以以提高學生跳躍能力的游戲為切入點，如模仿青蛙跳、開火車、跳單雙圈、立定跳遠接力賽以及越過大峽谷等游戲。上課之前，教師可以將班級學生按照一定的標準進行分組，讓小組長根據教師的安排帶領小組成員到指定的地方分組練習，引導學生觀看本課教學內容，學習跳躍的方法，以及在練習過程中進行思考。

在這一過程中，教師可以設置幾個問題，如“在模擬青蛙跳的過程中要注意哪些要領”“什么是單腳跳”“什么是雙腳跳”“立定跳遠的正確姿勢是什么”組織學生在不斷的練習中進行思考并得出答案，并在練習結束之后以小組為單位發言，用自己的語言進行交流。教師可以組織學生觀察其他人的練習情況，并在觀察過程中再次對自己的答案進行驗證。以問題為切入點的課堂有利于學生在思考與實踐過程中加深對體育知識的理解，提高體育技能、增強自身素質、明白體育鍛煉的重要性。

（四）挖掘體育中的美，實現以美促體

蔡元培先生曾說：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養成高尚純潔之人格。”美育即審美教育。在當今世界，美的感知力對一個人是極其重要的，一個人最重要的是要具有發現美、散播美、感知美的能力。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。美育和體育的結合體現在“健”與“美”上。

學生在體育運動中，經常受到美的教育。動作的協調、身體形態的勻稱，各種體操中的優美動作和節奏感等，都含有美育因素，學生在體育活動中得到美的享受，產生追求美的欲望。美育和體育是互相聯系的，美育可以促使體育得到理想的效果，體育可以提高學生的審美能力，所以，小學體育教師在進行體育創新教學時要注重挖掘體育中包含的美，實現美育與體育的協同發展。

體育教師要善于從體育教材中發現美，在體育內容教學中滲透美。例如，在進行有關“游泳”這部分內容的體育教學時，教師可以引導學生觀看相關體育視頻，運動員在完成動作時的姿勢、速度、爆發力以及協調性等，都含有值得探究的美，需要教師在深入研究教材的基礎上引導學生挖掘和體會。

總的來說，在“五育”融合的背景下進行小學體育課程活動的創新教學，教師必須緊緊抓住體育與智育、德育、美育、勞動教育之間的聯系，轉變傳統的教學觀念，積極開展豐富有趣的課堂教學活動，采用具有科學性、合理性以及可操作性的教學評價方式，將智育、德育、美育和勞動教育貫穿于體育教學全過程，并在此基礎上進行創新，促進體育課堂教學質量的進一步提高，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

三、結語

小學體育是學生全面發展的重要組成部分。“五育”融合理念引領下的小學體育教學應該是一個充滿活力、富有創造性和互動性的過程。開展小學體育創新教學，教師可以在教學過程中融合智育、德育、美育和勞動教育，創新教學方法，創設教學情境，充分挖掘體育中包含的育人價值，真正實現教育現代化目標，促進學生全面發展。