“觀點類”議論文寫作的三種論述思路

尹 杰

近幾年來，“觀點類”高考作文幾乎呈現出一枝獨秀的態勢?！坝^點類”作文，顧名思義，就是在作文材料中列出一種或幾種觀點，然后讓考生進行思考、分析、聯想及感悟。其呈現方式多種多樣，有的是直接呈現（2023年新課標Ⅰ卷“故事是有力量的”），有的是提供名人名言（2019年天津卷“有關愛國的名言”），有的是先呈現事實后總結觀點（2022年新課標Ⅰ卷“本手、妙手和俗手”），有的是運用比喻、擬人、漫畫等材料含蓄提出觀點（2021年新課標Ⅱ卷“書法‘人’字描紅漫畫”）。材料觀點不管以何種形式呈現，整體上表現為三種情況：一是完全正確，二是基本正確，三是對錯參半。針對命題觀點的不同情況，寫作時亦應有不同的論述思路。

一、邊“順”邊“承”

邊順邊承，就是先順著材料的觀點寫作，充分理解和挖掘材料內涵，然后在此基礎上發表自己的看法。一般而言，其特點是由古及今，由彼及此，由物及人，由小及大。這種邊順邊承的論述思路，一般針對的是完全正確或基本正確的觀點，觀點一般是兩個及以上，且不需要對多個觀點之間的關系進行分析，只需要一個觀點一個觀點地依次論述。比如2023年天津卷高考作文。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

與有肝膽人共事，從無字句處讀書。

一代人有一代人的使命與挑戰，一代人有一代人的責任和擔當。一個世紀前，在津求學的青年周恩來撰寫了這副對聯，在交友處事與讀書求知方面警勉自己。品讀此聯，你有怎樣的聯想和思考？請任選角度，結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。

要求：①自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

這個作文的命題材料是周恩來撰寫的一副對聯，包含了交友處事和讀書求知兩個方面的內容。這個作文就比較適合邊順邊承這種論述思路。針對“與有肝膽人共事”這一句，先分析“有肝膽的人是指什么樣的人”，再分析“周恩來為什么要與有肝膽的人共事”，這是“順”的部分；在此基礎上，開始“承”—“當代青年應該如何交友處事”。針對“從無字句處讀書”這一句，先分析“無字句處是指什么樣的學習內容”，再分析“周恩來為什么要從無字句處讀書”，這是“順”的部分；在此基礎上，開始“承”—“當代青年應該如何讀書求知”。整體來看，材料中提到“一代人有一代人的使命與挑戰，一代人有一代人的責任和擔當”，因此，寫作時應“由彼及此”：我們既要理解一個世紀前周恩來是如何交友與求知的，又要思考一個世紀后當代青年應如何交友與求知。

二、先“順”后“補”

先順后補，就是先順著材料的觀點寫作，充分理解和挖掘材料內涵，然后在此基礎上，對材料的觀點進行多角度、多層次的分析甚至辯證分析，或對材料中多個觀點之間的關系進行分析。一般而言，其特點是補充角度，辯證反思，升級對象，辨明關系等。比如2023年新課標Ⅰ卷“故事是有力量的”這個高考作文，材料的論證角度著眼于“故事有什么樣的力量”，因此在順著這個觀點寫作的基礎上，就可以“補充角度”—“故事為什么會有力量”和“故事怎樣會有力量”。再比如2023年新課標Ⅱ卷“安靜的空間”這個高考作文，材料的論證角度著眼于“安靜的空間之意義—放松、沉淀與成長”，因此在順著這個觀點寫作的基礎上，就可以進行辯證思考—這個安靜的空間現實中會存在嗎？在這個空間需要停留多久為宜？再比如2021年新課標Ⅰ卷“體育之效”這個高考作文，材料的論證角度著眼于“人”“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也”，因此在順著這個觀點寫作的基礎上，就可以“升級對象”—人生成長如此，國家發展亦是如此。當然這個作文也可以從“辯證反思”的角度補充—生而強者亦可更強，生而弱者亦可更弱，強弱之變不僅僅取決于“先天的條件”，更取決于“后天的努力”。再比如2022年新課標Ⅱ卷高考作文。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

中國共產主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀錄片，介紹一組在不同行業奮發有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業，也選擇了事業創新發展的方向，展示出開啟未來的力量。

有位科學家強調，實現北斗導航系統服務于各行各業，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關，還從事科普教育，培育青少年的科學素養。有位攝影家認為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時”。他選擇了從民族傳統中汲取養分，通過照片增強年輕人對中國文化的認同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。

復興中學團委將組織以“選擇·創造·未來”為主題的征文活動，請結合以上材料寫一篇文章，體現你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

這個作文材料先明確觀點再呈現事實，主題是“選擇·創造·未來”，對應的材料觀點是“他們選擇了自己熱愛的行業，也選擇了事業創新發展的方向，展示出開啟未來的力量”。這個作文比較適合先順后補這種論述思路。先談“選擇”，再談“創造”，結合科學家、攝影家和建筑家的事跡進行論述，充分挖掘“選擇”和“創造”的內涵和意義，這是“順”的內容；在此基礎上，開始“補”—辨明主題三個關鍵詞之間的關系（選擇+創造=未來）。

三、先“駁”后“立”

先駁后立，就是先批駁材料中提到的錯誤觀點或現象，指出其危害，再明確提出自己的觀點，指出正確的做法和意義。一般而言，命題材料觀點不可能都是錯誤的，而是各種觀點混雜在一起，或者是材料中明確指出有那么幾種錯誤的現狀以引起注意和反思，針對以上這種命題，不能只提出和論述自己的觀點，而應先對命題中的錯誤觀點或不良現狀進行分析，在充分論證其錯誤及危害后再提出自己的看法。魯迅先生的《拿來主義》就是一篇典型的先駁后立的文章。文章首先論述了“閉關主義”的內涵及危害、“送去主義”的內涵及危害、“送來主義”的內涵及危害，再正面提出自己的觀點“拿來主義”，并充分論述了“拿來主義”的內涵、意義及條件，極有借鑒意義。再如2019年全國Ⅰ卷高考作文。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今?？墒乾F實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。

這引起了人們的深思。

請結合材料內容，面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

這個作文的命題材料既寫到勞動的意義與優秀傳統，也呈現了三種錯誤的觀點或現象。這個作文就比較適合先駁后立這種論述思路。寫作時可以先論述“不理解勞動”“不愿意勞動”“不尊重勞動”的內涵及危害，再正面提出自己的觀點—熱愛勞動。具體論證時可以先指出勞動的內涵，再明確勞動的意義，最后指出具體的做法。

綜上所述，“觀點類”議論文，根據命題材料觀點的不同情況，可以考慮運用不同的論述思路寫作。這種寫作更強調論述的邏輯，既要充分理解材料的觀點，又要提出自己新的思考與感悟。正如《普通高中語文課程標準》所指出的那樣，寫作要提升思維品質，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。寫作時要關注材料觀點是否具有特殊性（年代特殊、對象特殊），考慮是否需要結合當代；材料觀點是否完全正確，考慮是否需要辯證思考；材料觀點是否角度單一，考慮是否需要補充角度；材料觀點之間是否存在關系，考慮是否需要辨明關系；材料觀點是否有列舉錯誤現象，考慮是否需要先駁后立。