新課程改革背景下的高中美術教學方法

吳海燕

傳統(tǒng)的美術教育強調灌輸式講授，沒有考慮學生實際的學習需求和學習體驗。在新課程改革背景下，高中美術教師要更加注重學生的創(chuàng)造性思維、審美情感和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中美術教育必須與時俱進，適應新的需求和趨勢，這就需要高中美術教師深入分析當前美術教學中存在的問題，包括對美術教學的重視不足、傳統(tǒng)教學方法滯后、教學內容單一等，并在此基礎上提出一些針對性的策略，以應對這些問題，如改變教學理念、采用創(chuàng)新的教學方法、運用信息技術、注重反思評價，從而提高高中美術教育質量，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)的學生。

一、新課程改革對高中美術教學的影響

（一）強調綜合素質教育

新課程改革強調學生綜合素質的培養(yǎng)，將教育目標從傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)榫C合素質的培養(yǎng)，這意味著在高中美術教學中，教師不僅要注重繪畫技巧和美術知識的傳授，還要強調學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生需要通過美術作品表達自己的情感、思想和創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情感和藝術判斷力。新課程改革鼓勵學生參與美術創(chuàng)作，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和綜合能力，使其更好地適應未來社會的發(fā)展需求。

（二）引入跨學科教學

新課程改革鼓勵教師跨學科教學，將不同學科的知識和技能有機結合。在高中美術教學中，教師可以與其他學科，如歷史、信息技術、科學等進行有機結合，設計跨學科的美術項目。例如，通過繪畫作品來表達歷史事件，或者通過美術創(chuàng)作來解釋科學原理，這種跨學科教學有助于學生更好地理解知識之間的聯(lián)系，形成綜合思維和解決問題的能力。

（三）倡導個性化學習

新課程改革強調個性化學習，尊重學生的興趣和特長，鼓勵他們在學習中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在高中美術教學中，這意味著教師需要更多地關注學生的個性化需求，鼓勵他們選擇自己感興趣的主題和材料進行創(chuàng)作，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力。同時，教師可以通過不同的教學方法和項目來滿足不同學生的需求，促進他們個性化發(fā)展。

二、當前高中美術教學中存在的問題

（一）對美術教學不夠重視

當前高中美術教學中存在的問題之一就是對美術教學不夠重視，這一問題表現(xiàn)在學校和教師往往將重點放在升學率和考試成績上，忽視了美術教育的本質。美術教育通常被視為“輔助性”學科，在學校資源和師資分配上處于劣勢地位，導致美術教學質量不高，學生沒有足夠的機會發(fā)展創(chuàng)造力和藝術潛力。美術教學之所以重要，是因為有助于培養(yǎng)學生的審美情感、創(chuàng)造力、綜合素質和跨學科能力。藝術作品是文化的表達方式，可以反映社會、歷史和文化的特點，而美術教育有助于學生理解和欣賞不同的文化，培養(yǎng)他們的審美情感。然而，如果學校和教師不重視美術教育，學生將錯失發(fā)展自身潛力的機會。

（二）傳統(tǒng)教學方法滯后，不符合新課程改革要求

傳統(tǒng)教學方法滯后嚴重影響著高中美術教學效率，根本原因是教師沒有緊跟新課程改革要求。傳統(tǒng)的美術教學往往以教師為中心，注重繪畫技巧和模仿，缺乏與現(xiàn)代理念和創(chuàng)新趨勢的結合，這種教學方法不能滿足新課程改革對綜合素質教育和學生創(chuàng)造力的要求，導致學生在審美、創(chuàng)作和綜合素質方面的能力發(fā)展有限。新課程改革強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力，要求美術教師注重學生的自主學習和創(chuàng)造性表達。然而，傳統(tǒng)的美術教學模式通常依賴教師的示范和指導，學生缺乏參與和探索的機會，導致學生創(chuàng)造力的發(fā)展受到限制，無法充分發(fā)揮自身的藝術潛力。

（三）教學內容單一，缺乏有效的拓展延伸

美術作為一門藝術性學科，不僅包含著豐富的美術知識，還蘊含著豐富的育人內涵，只有對美術作品進行深度挖掘和拓展延伸，才能充分體現(xiàn)其育人效果。但是在實際教學中，教師所選擇的教學內容單一，且缺乏有效的拓展延伸，導致教育只停留在表面，育人效率較低。具體表現(xiàn)在很多高中美術課程過于專注于基礎技能和傳統(tǒng)繪畫，忽視了更廣闊的藝術領域和當代藝術趨勢，導致學生的藝術視野狹窄，缺乏對多樣性藝術表現(xiàn)形式的了解和探索。現(xiàn)代藝術領域非常廣泛，包括繪畫、雕塑、裝飾藝術等多個方面。然而，很多高中美術課程仍然停留在傳統(tǒng)的繪畫和素描階段，沒有為學生提供更多了解其他藝術形式的機會，學生的接觸面較窄，不利于綜合素質的培養(yǎng)。

（四）缺乏反思評價，學生學習動機不強

對學生開展反思評價是驗證學生學習效果，深化學生學習內容的重要方面，也是幫助學生建構良好學習模式的有力武器。在當前高中美術教學中，很多教師過于注重技巧掌握和繪畫過程，忽視了對學生作品的反思和評價環(huán)節(jié)，使得學生在完成作品后往往感到迷茫，不清楚自己的進步和不足之處。反思和評價在美術教學中非常重要，可以幫助學生理解自己的作品，發(fā)現(xiàn)改進空間，激發(fā)學習興趣。然而，許多美術課程缺乏系統(tǒng)性的反思和評價機制，學生沒有機會深入分析自己的作品，也沒有得到有效反饋，導致美術學習動力不足，美術學習效率較低。

三、新課程改革背景下高中美術教學實施策略

（一）轉變教學理念，重視美術教育

新課程改革要求高中美術教師全面貫徹黨的教育方針，不斷更新教學理念，以構建符合當前新課程改革要求的基礎教育課程體系。在傳統(tǒng)的教育理念下，美術教育往往被視為輔助科目，無論是教師還是學生，將更多的關注點都放在應試教育和考試成績上。新課程改革強調素質教育，美術作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、審美情感和綜合素質的重要學科，應當受到更多關注和重視。基于此，高中美術教師應順應新課程改革要求，積極轉變教學理念，將美術教育看作培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑，而不僅僅是傳授繪畫技巧的過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、審美情感和跨學科綜合能力，這些能力對學生未來的發(fā)展來說至關重要。同時，學校要提供更多的美術資源，如招聘專業(yè)的美術教師、支持學生參與藝術創(chuàng)作和文化活動，從而為學生的美術學習創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。

（二）落實課程改革，創(chuàng)新教學方法

教學方法是教師開展課堂教學的有力工具，能夠助力學生高效學習活動的開展。在當前新課程改革的教育背景下，為了適應新的教育理念和要求，高中美術教師要不斷改進課程設計，創(chuàng)新教學方法，以更好地滿足學生的需求，培養(yǎng)學生的綜合素質。首先，教師要針對新課程改革要求，重新設計美術課程，明確學科目標和教學內容，包括明確知識點、技能要求，以及培養(yǎng)學生的審美情感和創(chuàng)造力。課程設計應緊密結合社會和文化背景，引入跨學科內容，使美術教育更具綜合性和實際性。其次，高中美術教師要擺脫傳統(tǒng)以傳授技巧為主的教學方法，如項目式學習、問題提出、實踐性教學等，以激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著積極的心態(tài)參與教師的教學，從而更好地落實新課改要求。

例如，在魯美版美術選擇性必修1繪畫中的“速寫”教學中，高中美術教師首先要明確本課的教學內容為“學習速寫的表現(xiàn)方法，用簡潔的線條表現(xiàn)出人物的動態(tài)特征和精神狀態(tài)，完成速寫作品，并明確速寫與素描之間的關系”。其次，教師可以采用提問的方式引入教學內容，可以結合上一節(jié)課的“素描”，讓學生回憶并思考速寫與素描這兩種繪畫形式的區(qū)別。經過討論，學生會對接下來的學習產生濃厚的興趣，從而帶著問題進行新課學習，全身心投入知識的獲取中。最后，教師可以組織學生進行速寫練習，在練習中進一步明確速寫和素描所用材料、繪畫方式和呈現(xiàn)效果不同，從而加強對不同繪畫形式的掌握。通過落實課程改革和創(chuàng)新教學方法，高中美術教學可以更好地適應新的教育要求，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)造力和綜合素質的學生，這有助于提高美術教育質量，為學生的未來發(fā)展提供更多機會。

（三）運用信息技術豐富教學內容

信息技術作為當前教學常用的輔助工具，能夠為高中美術教學提供更加豐富的內容，創(chuàng)設富有感染力的教學氛圍。在高中美術教學中，教師可以運用多媒體技術，將圖片、視頻等多種形式的美術資源融入其中，不僅可以讓學生更直觀地了解美術作品，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美情感。通過互動性強的多媒體教材，學生可以參與到藝術創(chuàng)作中，實踐性更強，提高了學習效果。網絡資源可以豐富學生的學習體驗。高中美術教師可以利用多媒體引領學生欣賞在線藝術展覽，開闊學生視野，讓他們接觸更廣泛的藝術文化，從而有更多靈感和素材可供創(chuàng)作。教師也可以讓學生在課下通過在線學習平臺和社交媒體來展示自己的作品，與他人交流和分享，激發(fā)學習興趣。

例如，在魯美版美術選擇性必修2“篆刻”一課教學中，教師可以在課前利用信息技術搜索“我國篆刻的起源”相關視頻，讓學生在視頻播放中進一步了解篆刻在我國歷史上的發(fā)展歷程，明確篆刻與書法是密切結合的。之后，教師可以結合篆刻的講解和示范，讓學生一步一步掌握篆法、章法和刀法對篆刻的重要作用。用多媒體演示的方式豐富本課的教學內容，讓學生在生動的演示過程中掌握篆刻的詳細步驟，將學生引入真實的藝術創(chuàng)作過程中去，讓學生跟著視頻的講解進入一個更加豐富多彩的世界，達到高效學習的目的。在這一過程中，學生能夠感受到我國古代文化的智慧和美感，增強民族自豪感。通過運用信息技術，高中美術教師可以更生動、多樣地展示藝術內容，提供更廣泛的學習資源，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美情感，這有助于增強美術教育的吸引力，培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造力的人才。

（四）注重反思評價，增強學生學習動力

新課改注重“以生為本”，教師只有將學生置于中心地位，以學生的學習成長為根本進行評價引導，才能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，找到明確的方向，取得更好的學習效果。在高中美術教學中，教師要注重學生的反思評價，以增強學生的學習動力，強化學生的主動學習意識和自我評價能力的培養(yǎng)，從而幫助他們更好地理解、參與和享受美術學習。反思評價還可以幫助學生了解自己的學習進展和成長。通過定期的學習反思和自我評價，學生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，明確學習目標，并制定改進計劃，這種自我認知有助于激發(fā)學生的內在學習動力，讓他們更有目標感和成就感。在反思過程中，學生需要思考作品背后的意義、表達方式以及可能的改進點，促使他們從更深入的層面去理解美術作品，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。同時，反思評價可以增強學生的學習動力，因為他們可以看到自己的努力所產生的具體成果。鼓勵學生定期展示作品，接受同學和教師的評價，讓他們感受到進步的喜悅，從而更有動力去探索、學習和創(chuàng)作。

例如，在魯美版美術選擇性必修繪畫中的“素描”一課教學中，“素描”作為一種既簡單又復雜、既單純又豐富的美術創(chuàng)作形式，受到中西方畫家的喜愛。素描是以點、線、面為主要描繪方式的單色畫，呈現(xiàn)的效果卻給人帶來極大的震撼。在本課教學后，高中美術教師可以讓學生根據(jù)課后活動畫一幅人物素描，以復習課上學習到的知識，借助學到的技巧完成畫作。在這一過程中，很多學生會選擇鉛筆作為繪畫工具，這時教師可以引導學生思考還有哪些可以作為素描工具。對于直接作畫的學生，教師可以引導其觀察和起稿，使用輕柔的長線條表現(xiàn)人物的輪廓，以便快速、準確地完成畫作。當學生完成素描作品之后，教師可以引導學生反思自己在繪畫過程中存在的問題，并根據(jù)自己的作品思考寫實性素描與表現(xiàn)性素描之間的區(qū)別，從而進一步深化素描的基礎知識，完成知識技能的鞏固，這是學生知識鞏固的過程，也是學生完善學習模式的過程。注重反思評價，可以增強學生的學習動力，讓他們更加積極主動地參與美術學習，不僅有助于提高美術教育質量，還可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們在美術領域取得更好的成績。

四、結語

美術學科是素質教育發(fā)展方向中的重要組成部分，新課程改革對高中美術教師提出了新的要求和更高的挑戰(zhàn)，需要教師在課堂教學過程中進行有效創(chuàng)新，以實現(xiàn)高效課堂建設的目標。在此背景下，高中美術教師應積極轉變教學理念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高教學能力，并不斷探索符合新課改要求的教學模式，將現(xiàn)代信息技術應用到高中美術課堂中，促進教學質量與效率的進一步提高，從而更好地推動我國基礎教育事業(yè)的全面發(fā)展。