教育信息化背景下小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)策略研究*

曾襯弟

【摘? 要】 小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新及應(yīng)變。隨著教育信息化逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)“你教我學(xué)”模式不再適用教學(xué)現(xiàn)狀，正確利用信息化教育技術(shù)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。文章從英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討了教育信息化背景下小學(xué)英語高年級詞匯應(yīng)用的價值，進(jìn)而提出小學(xué)英語高年級詞匯教學(xué)的策略。教師應(yīng)充分思考信息化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。通過信息技術(shù)提升學(xué)生主體性，幫助學(xué)生掌握英語詞匯。

【關(guān)鍵詞】 教育信息化;英語詞匯;小學(xué)英語教學(xué)策略

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一部分，因為詞匯是語言的基礎(chǔ)。然而結(jié)合現(xiàn)狀分析，當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在一些問題，這些問題可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言發(fā)展。

首先，許多教師采用的詞匯教學(xué)方法是機械記憶，即要求學(xué)生大量背誦單詞的拼寫和詞義，缺乏實際運用。這種方法可能會導(dǎo)致學(xué)生只是暫時記住單詞，而忘記了它們的實際用法和語境。當(dāng)前的詞匯教學(xué)往往缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性和成績。

其次，部分教師在詞匯教學(xué)過程中側(cè)重個別單詞的教學(xué)，而忽視了單詞的實際運用和語境。學(xué)生學(xué)到的單詞難以在實際交流中靈活運用，限制了他們的語言表達(dá)能力。

最后，教學(xué)模式和方法缺乏系統(tǒng)性，沒有明確的詞匯教學(xué)目標(biāo)和階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這導(dǎo)致學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中缺乏清晰的指導(dǎo)和逐步地積累，無法進(jìn)行綜合語言技能的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)運用所學(xué)的詞匯進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合性活動，但目前這方面的培養(yǎng)比較薄弱，造成英語詞匯教學(xué)的教學(xué)價值不斷下降。

二、教育信息化背景下小學(xué)英語高年級詞匯應(yīng)用價值

傳統(tǒng)的機械重復(fù)式的詞匯教學(xué)往往難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教育信息化為詞匯教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體教學(xué)等技術(shù)手段，結(jié)合豐富的素材如游戲、音樂、動畫等，教師能夠使原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動有趣。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣設(shè)計精彩的活動，激發(fā)學(xué)生的想象力。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)速度，選擇動畫視頻、網(wǎng)絡(luò)課件等個性化學(xué)習(xí)資源，而教師則在線下提供指導(dǎo)。這種自主學(xué)習(xí)的方式，擴展了學(xué)生的思維空間。相比以往的被動學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們能主動運用所學(xué)的詞匯進(jìn)行游戲互動和網(wǎng)絡(luò)研究，從中得到鍛煉。此外，信息化平臺還納入了多種新題材，例如生活資源、時事資源等，豐富了詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過不斷閱讀和互動，培養(yǎng)跨文化視野和學(xué)習(xí)興趣，從而提升綜合素養(yǎng)。

三、教育信息化背景下小學(xué)英語高年級詞匯教學(xué)策略

（一）布置信息化詞匯預(yù)習(xí)課件，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

對小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的一個重要特征是需要從漢語思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z思維模式。教師應(yīng)采取多種方法來促進(jìn)這個轉(zhuǎn)換，其中，課前預(yù)習(xí)可以起到重要作用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前布置英語預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，不再僅限于被動聽課。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前接觸并理解日后學(xué)習(xí)的知識點，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。除此以外，教師也可以利用信息化手段，設(shè)置一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上主動學(xué)習(xí)詞匯、句型等知識，并進(jìn)行簡單練習(xí)。這種方式使學(xué)習(xí)更加靈活多樣，也有效訓(xùn)練和激發(fā)學(xué)生的思考能力。

例如，在“Work and play”單元的預(yù)習(xí)課件中，教師可以利用教育信息化平臺設(shè)計一個豐富的預(yù)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，提高他們的學(xué)習(xí)樂趣和參與度，同時為他們提供多樣化的詞匯學(xué)習(xí)途徑。首先，課件可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文章中的詞匯，并通過正確的發(fā)音加深詞匯的印象。通過聽音頻、模仿發(fā)音等方式，學(xué)生可以更好地掌握文章中的生詞和重點詞匯，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)新詞的動機。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和發(fā)音諸如oil，paints，artist等單詞，從而對學(xué)習(xí)要點有了初步的認(rèn)識。其次，課件可以利用教育App中的軟件工具，引導(dǎo)學(xué)生翻譯文章的主要內(nèi)容。通過使用翻譯工具，學(xué)生可以更好地理解文章的大意，幫助他們掌握文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這為學(xué)生打開了一個學(xué)習(xí)渠道，幫助他們更好地掌握詞匯的意義。最后，課件還可以安排學(xué)生使用輔助工具查找文章中的重點詞匯和句子。學(xué)生可以利用在線詞典、翻譯軟件等工具，查找并理解文章中的關(guān)鍵詞匯和句子。這不僅有利于學(xué)生掌握課文的重點，還可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和信息檢索的技巧。通過信息化技術(shù)手段設(shè)計這套完整的預(yù)習(xí)流程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和參與度，還能為他們提供了豐富的詞匯學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需要，選擇不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

教師以信息化手段設(shè)計豐富多彩的預(yù)習(xí)任務(wù)，可有效提高學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)其自主探索的能力，幫助他們找到合理的英語學(xué)習(xí)路徑。這樣的教學(xué)策略符合現(xiàn)代教育理念。

（二）利用VR教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在相應(yīng)的語境中學(xué)習(xí)詞匯

VR能夠創(chuàng)造仿真的虛擬情境，讓學(xué)生完全浸入其中。教師可以利用這個優(yōu)勢，給不同的英語詞匯設(shè)置不同的應(yīng)用場景，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受詞匯的使用，有效幫助詞匯知識通過從短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶。與此同時，VR還可以設(shè)計一些簡單互動節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)使用詞匯。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與度。通過長期系統(tǒng)地學(xué)習(xí)運用，可以幫助學(xué)生真正掌握詞匯，并將知識應(yīng)用和整合，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

教師利用VR技術(shù)還原“Things We do”課文中的生活對話場景，進(jìn)行互動式的教學(xué)活動，可以給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。具體而言，通過VR技術(shù)，教師可以將課文中的人物和場景還原成3D形象。然后，教師可以向?qū)W生提問問題，例如“哪些事情可以做，哪些事情不可以做？”讓學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生展開討論并給出回答。這樣的互動可以讓學(xué)生在虛擬的語境中進(jìn)行實踐，全面感受和理解課文中的詞匯和表達(dá)方式。特別是對詞匯“reuse”，學(xué)生可以在這個互動場景中更好地掌握其含義和用法。同時，教師可以提供常見誤區(qū)的提示，幫助學(xué)生正確運用“Itll be...”的表達(dá)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)使用新詞匯，還可以得到語義和語法知識的反饋和糾正，幫助他們形成正確的語言習(xí)慣。從長遠(yuǎn)來看，這樣生動形象的VR教學(xué)可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們樂于主動參與互動對話的練習(xí)。通過與教師和同學(xué)進(jìn)行視覺上真實的英語交流，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成英語思維模式，并培養(yǎng)自信地表達(dá)能力，真正掌握詞匯和語法結(jié)構(gòu)的含義和使用場景。

VR創(chuàng)造的互動學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生的英語教學(xué)非常有利。它可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為學(xué)生帶來更加身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。通過整合VR技術(shù)，教師可以創(chuàng)造出更具吸引力和參與度的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，幫助他們更好地掌握語言技能并提高學(xué)習(xí)成果。

（三）結(jié)合聯(lián)想理論，利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

隨著新課程改革，開放式詞匯教學(xué)變得尤為重要。教師應(yīng)融合多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生掌握詞匯。教師還可以運用聯(lián)想理論，為學(xué)生構(gòu)建富于創(chuàng)意的學(xué)習(xí)模式。例如為每個詞匯設(shè)置關(guān)聯(lián)圖片或視頻，幫助詞匯在腦海中聯(lián)想形成記憶網(wǎng)絡(luò)。以學(xué)生為主體，采取這類手段能有效提升學(xué)生參與度。將探究元素融入課堂，學(xué)生將從中獲得欣賞與成就感，其詞匯能力得到良好地提升。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求不斷豐富教學(xué)設(shè)計，這將極大地增強英語學(xué)習(xí)的效果。

教師通過運用多媒體技術(shù)，將改編后的句子進(jìn)行朗讀，通過音頻體現(xiàn)詞匯在句子中的用法。同時，教師還利用輔音字母共性，結(jié)合相關(guān)詞匯編寫新的句子。例如：oil和ocean，多媒體技術(shù)可以分別展示兩個單詞的圖片和發(fā)音。然后改變句子：“We cannot do without oil，oil comes from the ocean.”利用音頻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這類句子可以很好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞之間的聯(lián)系性。這樣的教學(xué)設(shè)計通過詞匯聯(lián)想學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力，更重要的是可以提高他們的應(yīng)用水平。學(xué)生不僅可以掌握詞匯的拼寫和發(fā)音，更能在語境環(huán)境中理解和運用這些詞匯。多媒體展示文本改編的新穎教學(xué)模式可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生可以完全投入教學(xué)活動中，實現(xiàn)了以樂學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式。

這樣的教學(xué)設(shè)計思路真正實現(xiàn)了教與樂并存，有助于提升學(xué)生英語詞匯水平和運用能力。通過整合多媒體技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)方法，教師能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們在聯(lián)想中更好地掌握詞匯知識，有望培養(yǎng)出更具綜合能力的英語學(xué)習(xí)者。

（四）合理運用App軟件，構(gòu)建游戲化詞匯課堂

游戲是非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在游戲中能夠保持專注度，也可以積極思考，展示自我，有助于詞匯學(xué)習(xí)效率的提高。而App教學(xué)則可以帶給游戲更加生動的體驗，能夠進(jìn)一步放大游戲化教學(xué)的價值。

在“Things we enjoy”這個詞匯教學(xué)主題中，教師可以采用App軟件設(shè)計一個有趣的詞匯接龍游戲，以幫助學(xué)生更好地掌握flower，photo，zoo，river以及各種節(jié)日詞匯。這款A(yù)pp可以以多種形式展示單詞，而學(xué)生則按照座位次序輪流回答問題。在游戲開始時，屏幕上會顯示一個初始單詞，例如flower。學(xué)生需要根據(jù)這個單詞思考以同樣的字母開頭或結(jié)尾的單詞，并在規(guī)定的時間內(nèi)回答。學(xué)生可以利用自己已知的單詞或者App提供的提示來選擇答案。第一個學(xué)生開始回答，他可能選擇rose，并解釋說rose是一種花，以r開頭，和初始單詞flower有關(guān)聯(lián)。App會顯示是否回答正確，如果是正確的，游戲繼續(xù)進(jìn)行，初始單詞會變成rose。接下來，第二個學(xué)生需要回答一個以e開頭或以r結(jié)尾的單詞。他選擇了elephant因為elephant是一種動物，以e開頭。如果回答正確，游戲繼續(xù)進(jìn)行，初始單詞變成elephant。這樣，學(xué)生輪流回答，每個學(xué)生都需要思考以正確的字母開始或結(jié)束的單詞。他們可以利用自己已掌握的詞匯知識，也可以通過App提供的提示來幫助他們。例如，App可以提供一個以特定字母開頭或結(jié)尾的單詞列表，供學(xué)生參考。在游戲進(jìn)行中，教師可以觀察學(xué)生的回答，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。如果學(xué)生回答正確，可以給予肯定的反饋，增強他們的自信心。如果學(xué)生回答錯誤，教師可以提供一些提示或者解釋，幫助他們糾正錯誤并加深對單詞的理解。

通過這種有趣的詞匯接龍游戲，學(xué)生可以在積極互動的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固單詞。他們可以通過思考和回答問題來擴展自己的詞匯量，并加深對單詞的理解。這種游戲方式結(jié)合了技術(shù)和教學(xué)，使詞匯學(xué)習(xí)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

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