如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

宮娜

小組合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)策略，但是在現(xiàn)在的教學(xué)實踐中，由于小組劃分的隨意性，課堂組織的散亂，學(xué)生參與面不廣等，致使小組探究常浮在表層，造成小組合作學(xué)習(xí)活動流于形式。眼下，幾乎所有的課堂，都會看到小組合作學(xué)習(xí)的模式。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

一、明確要求和任務(wù)，做好示范

小組合作學(xué)習(xí)為每一個學(xué)生提供了全面參與的舞臺，通過小組討論，讓學(xué)生一起來了解任務(wù)。這需要教師在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。對于下達(dá)任務(wù)時可能產(chǎn)生學(xué)生無法領(lǐng)悟的情形，教師應(yīng)當(dāng)做一個示范，讓學(xué)生明白該活動環(huán)節(jié)的運作，從而提高合作效率。所以在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學(xué)完整地呈現(xiàn)一遍對話，這樣，既為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造運用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

二、重視預(yù)習(xí)和課后小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)不僅只有課堂中的合作，課后合作也很常見。這要求教師提前布置任務(wù)，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，設(shè)置一些前置性作業(yè)，讓小組成員根據(jù)要求跟讀光盤，預(yù)習(xí)，完成前置性練習(xí)，并將未能理解的問題及知識點記錄下來，帶回學(xué)校一起討論、解答。

三、給予充分學(xué)習(xí)討論的時

要真正實現(xiàn)有效的小組合作，確實使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予學(xué)生充分獨立思考的時間，尤其是涉及到語言現(xiàn)象、語音規(guī)律的，更需要讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀察、思考，否則合作只是一個空架子。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當(dāng)學(xué)生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就戛然而止。作為教師，不必?fù)?dān)心由于過多討論而影響教學(xué)進(jìn)度。事實上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，能讓學(xué)生實實在在地多獲得一點知識，“浪費” 這點時間是值得的。

四、培養(yǎng)合作意識和合作能力，規(guī)范小組合作語言環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)尊重小組成員的個人想法和意見，杜絕“小權(quán)威”現(xiàn)象的產(chǎn)生。接到任務(wù)，小組成員之間應(yīng)互相討論，每個成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，就需要通過討論、爭辯解決問題。小組長負(fù)責(zé)組織，提出問題后輪流表達(dá)自己的想法，防止一哄而上。當(dāng)有人正在表達(dá)時，其他成員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，如有不同意見可在該同學(xué)表達(dá)完后進(jìn)行補充。

五、讓合作成果反饋到位

故事片段表演是我們英語課上常用的一種方式。教師可要求學(xué)生到講臺前進(jìn)行表演。一方面鍛煉學(xué)生的膽量和表演才能，另一方面讓聽的同學(xué)也看得清楚。可以事前告訴學(xué)生，誰能指出上來表演小組的閃光點和不足之處，給予一定的獎勵。在表演結(jié)束后，可對表演內(nèi)容進(jìn)行提問，由老師或?qū)W生自己提問。既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又保證了學(xué)生的注意力集中和完整傾聽的過程。

總之，教師要更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的功能和作用。不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小組合作學(xué)習(xí)真正成為有意于教與學(xué)的教學(xué)策略，在保證學(xué)生學(xué)到知識的同時更培養(yǎng)他們的合作能力和意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。