陳泓宇：以心育心，給予每個孩子成長的養分

高林福

從班級管理到學科教學再到和搭檔的默契配合，陳泓宇的踏實和認真，正如她名字中的“泓宇”二字一樣，“一泓清水，常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。”一路走來，她敞開心扉，迎接每個教育瞬間，給每個孩子以溫暖，讓他們健康、快樂地成長著。

從細微處出發，走進孩子心靈深處

關于愛的信仰，早在陳泓宇走上講臺前就已經鑄牢。那是她的朋友，一位“80”后教師，但在陳泓宇看來，她和其他“80”后不太一樣。“她對學生極為耐心，對每個孩子都是滿滿的關愛，她身上有一種很有感染力的氣質。”陳泓宇說道。“原來教師可以這樣去愛孩子，可以這樣溫暖、真誠、體貼。”帶著從心底生發出來的力量，她走上了講臺。

面對真實的教育場景，盡管有些孩子很調皮，有些孩子理解能力較弱，但陳泓宇都能用一身的能量去一一化解。本以為教育之路能夠就此一帆風順，沒成想一個孩子的出現，讓她開始重新審視自我，并再一次以全新的姿態出發，去迎接教育路上的每一個挑戰。

那是她正在教授的一個孩子，最初接觸時她就發現他比較調皮，容易情緒化，經常與同學產生矛盾。面對這種情況，按照以往的做法，陳泓宇采取了耐心細致的引導方式，以便糾正他的行為。然而，隨著時間的推移，他的壞習慣仍然反反復復，毫無改進，這讓陳泓宇疲憊不堪。

有一次，這個孩子主動找到她，向她訴說了心中的苦悶。“你一直在批評我，我很難受。”他對陳泓宇表示。而這也讓陳泓宇意識到，過多的說教和糾偏，會讓孩子產生逆反心理，也許正是因為這樣，這個孩子的壞習慣才一直沒有改善。

在一個恰當的時機，陳泓宇又遇到了這個孩子。當時，他又發生了一件讓陳泓宇不滿意的事情。和以往不同，這一次，陳泓宇決定改變教育方式，先不談他的過錯，而是與他達成三個約定。首先，關于衛生習慣，他需要做好自己座位周圍的清潔；其次，在與其他同學相處時，他要克制自己的脾氣，避免課間追逐打鬧。這兩個約定他都同意了。“第三個約定是，他可以隨時向我提出希望我如何更好地幫助他、鼓勵他的建議。我告訴他，這個約定一直為他保留著。”陳泓宇表示。

從那天開始，這個孩子發生了明顯轉變。“他不再覺得我在批評或否定他，而是認為我是在真心實意地為他著想，幫助他改進。他不再抵觸我的教育，反而愿意主動與我溝通。直到現在，我仍然為他保留著那個約定，隨時等待他提出新的建議。”陳泓宇說道。

從這個孩子身上，陳泓宇學到了更多和孩子相處的方式方法。每天走進教室時，她的目光會隨時掃過每個孩子，觀察他們的狀態。在早晨的朗讀時間里，她會留意他們的表情，觀察他們是愉快地進入教室，還是顯得憂郁。她還會觀察他們收拾書包的速度，以及他們朗讀時的精神狀態。“每天，我都會從這些細微的舉止中了解他們的心情。”正是這些細微又暖心的舉動，讓她融入孩子們中間，成為他們的“知心”朋友，也讓她的教學之路，走得更為順暢。

以課堂為陣地，拓寬孩子成長視野

作為一名從教多年的語文教師，陳泓宇坦言，語文核心素養的培養，重點在于聽、說、讀、寫。從一年級開始，她便主張讓孩子們背誦古詩詞，讓他們在古詩詞中汲取豐富的文學知識。隨著年級的增長，所涉及的背誦內容也有所拓展。“孩子們的素養應隨課堂教學得以提升。然而，一個常見的問題是，孩子們在課堂上往往羞于表達。因此，我們需要給予他們足夠的展示空間，鼓勵他們勇于發言。”陳泓宇表示。

為了提升孩子的表達能力，樹人思賢小學一直堅持“課前三分鐘”的課堂展示環節，孩子們通過展示自我，獲得同學的鼓勵與點評，從而找到成就感和自信。這些年，陳泓宇也一直在堅持用“課前三分鐘”來提升孩子們的表達能力，但是，這些還不夠。

“從一年級到四年級，孩子們一直在背誦古詩詞，很多孩子對背誦古詩詞的意義產生疑惑。我們因此舉辦了一場詩詞大會，讓他們能將自己所學的詩詞運用到實際中，并從中體會到學習詩詞的價值。”陳泓宇介紹。環節包括看畫答詩句、提取田字格中的字成詩以及古詩文化常識問答。通過這些環節，孩子們能更好地理解和掌握古詩詞知識。接著是冠軍爭奪戰，以飛花令的形式進行，孩子們任意準備幾個字，自己選擇一個字進行飛花令，最后答對題目最多的同學成為冠軍。

“詩詞大會是一場充滿中國文化氛圍的活動，我們希望通過這種方式，激發孩子們對中華文化的熱愛，并成為文化的傳承者和傳播者。”除了在精神層面上背誦詩詞，陳泓宇還鼓勵孩子們穿上漢服，讓整個教室充滿書香氣。活動當天，孩子們還在教室里掛滿書法作品，購買了柳條和竹子等物品，營造出濃郁的中國傳統文化氛圍。

活動結束后，同學們對古詩詞和文化產生了更濃厚的興趣，甚至愿意主動挑戰長篇文言。“我期待他們在中國文化的道路上越走越遠，成為優秀文化的傳承者。”陳泓宇表示。

和陳泓宇搭檔的“文文”老師，說起陳泓宇時，這樣評價：“她是磨課團隊中的技術骨干，團隊需要怎樣的課件表現，她就能鉆研出怎樣的課件，舉重若輕的背后是她無數心血和時間的付出，也是她一步一個腳印地沉淀。她還很年輕，年齡在‘90后中都算小的，但她沉穩的性格，每逢大事的淡定和從容是她獨有的人格魅力。”這便是陳泓宇從教以來的真實寫照，也將是她一直堅守的初心。

陳泓宇

重慶科學城樹人思賢小學校語文教師，教師發展中心助理，任教以來，多篇論文獲評區級一、二、三等獎，指導學生的多篇征文獲市、區級一、二、三等獎。