財(cái)務(wù)數(shù)智化環(huán)境下的大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革

［摘 要］近年來(lái)，國(guó)家深化教育改革的政策接力出臺(tái)，形成了多元化產(chǎn)教融合教育新格局。財(cái)務(wù)數(shù)智化體現(xiàn)為提升財(cái)務(wù)處理和管理工作的智能化程度。數(shù)字化平臺(tái)的搭建和人工智能的迅猛發(fā)展，給予財(cái)務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型的條件，助推財(cái)務(wù)管理變革，同時(shí)深刻影響人才培養(yǎng)的走向。大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的重要專業(yè)，其重要性不言而喻。同時(shí)在新時(shí)期，高職院校大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)亟須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)策略，積極推進(jìn)課程體系改革。基于此，文章以財(cái)務(wù)數(shù)智化環(huán)境為依托，探究大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革方向，找出現(xiàn)階段課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性建議，旨在設(shè)置與社會(huì)需求相符的課程，提升大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的前瞻性，更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。

［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)數(shù)智化；大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)；課程體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.02.025

［中圖分類號(hào)］F230；G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2024）02-0078-03

0? ? ?引 言

在不同歷史時(shí)期，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和社會(huì)的需求，積極把握機(jī)遇進(jìn)行改革，更好地適應(yīng)持續(xù)變化的外部環(huán)境。其中，專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，在鮮明的時(shí)代背景下，課程體系建設(shè)具有重要的歷史使命。現(xiàn)階段，我國(guó)部分高職院校教育重心有所轉(zhuǎn)移，主要是從“以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向”向“學(xué)業(yè)與就業(yè)并重”方向轉(zhuǎn)變，可見我國(guó)教育體系有了較大的變化，但是部分高職院校對(duì)于財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑并不清晰。人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)發(fā)展迅速，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容與育人方向息息相關(guān)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程體系已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求。黨的二十大報(bào)告中表達(dá)了教育與數(shù)字化融合的必要性，強(qiáng)調(diào)教育數(shù)字化的穩(wěn)步推進(jìn)尤為重要，并且教育數(shù)字化的精髓在于“化”，也就是在數(shù)智化背景下應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課程教育體系進(jìn)行創(chuàng)新改革，形成新的教育模式。由此可見，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革是大勢(shì)所趨。

1? ? ?財(cái)務(wù)數(shù)智化環(huán)境下的大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革方向

1.1? ?以扎實(shí)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行理論教學(xué)改革

從專業(yè)課程的屬性來(lái)看，專業(yè)知識(shí)是體現(xiàn)學(xué)識(shí)的一個(gè)重要維度，在人工智能、云平臺(tái)等新技術(shù)普及應(yīng)用的同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)”也有了新的發(fā)展契機(jī)，“人工智能+財(cái)務(wù)”使得財(cái)務(wù)工作流程得以優(yōu)化。人們的生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)間將會(huì)被縮短，同時(shí)對(duì)于勞動(dòng)力的認(rèn)知也在不斷變化，財(cái)務(wù)管理傾向于數(shù)字化，財(cái)務(wù)工作流程也朝著智能化方向發(fā)展。在這種情況下，財(cái)務(wù)人員要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，只有充分掌握財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，才能夠靈活操作財(cái)務(wù)數(shù)字化平臺(tái)，并且將其靈活應(yīng)用于實(shí)操。因此，在財(cái)務(wù)數(shù)智化環(huán)境下和在財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)下，財(cái)務(wù)管理流程自動(dòng)化趨勢(shì)愈加明顯，學(xué)校應(yīng)以此為課程體系改革導(dǎo)向，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為基石，提升理論教學(xué)的精準(zhǔn)度［1］。

1.2? ?以專業(yè)技能訓(xùn)練為主線進(jìn)行實(shí)踐課程改革

財(cái)務(wù)智能化是財(cái)務(wù)智能的一個(gè)重要分支，智能財(cái)務(wù)平臺(tái)是基于人工智能（Artificial Intelligence，AI）打造的。在此背景下，社會(huì)要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論專業(yè)基礎(chǔ)，還要以實(shí)踐為主線，提高理論知識(shí)與實(shí)際財(cái)務(wù)工作的契合度。現(xiàn)代化財(cái)務(wù)課程改革方向應(yīng)改變以往“重理論、輕實(shí)踐”的格局，引入多元化的實(shí)踐方式，提高學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理的理解度。比如，可以通過(guò)財(cái)務(wù)智能化軟件營(yíng)造實(shí)操的氛圍，模擬現(xiàn)實(shí)“大數(shù)據(jù)+財(cái)務(wù)”的工作流程。可以說(shuō)，在專業(yè)理論教學(xué)改革基礎(chǔ)上，加入專業(yè)技能訓(xùn)練的課程實(shí)踐內(nèi)容，理論與實(shí)踐融合是大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革的新方向。此外，專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的引入不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求所作的基礎(chǔ)性突破。高職院校要在財(cái)務(wù)專業(yè)技能訓(xùn)練中重新設(shè)計(jì)教學(xué)路徑，建立多元化的課程教學(xué)與評(píng)價(jià)體系［2］。

1.3? ?以職業(yè)素養(yǎng)為核心進(jìn)行綜合課程改革

財(cái)務(wù)數(shù)智化背景下，“AI+財(cái)務(wù)”共享服務(wù)應(yīng)用程度不斷加深，在一定程度上優(yōu)化了財(cái)務(wù)的共享流程，提高了服務(wù)水平，為財(cái)務(wù)共享服務(wù)找到了新的發(fā)展基準(zhǔn)點(diǎn)。與此同時(shí)，相對(duì)應(yīng)的財(cái)會(huì)工作者應(yīng)正視崗位角色的變化，靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)智能產(chǎn)品，達(dá)到人與物協(xié)作的目的。財(cái)會(huì)從業(yè)人員不僅要具備理論和技能的硬實(shí)力，還需要具備高度可轉(zhuǎn)化的軟職業(yè)技巧。因此，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革是必要之舉，學(xué)校在財(cái)務(wù)管理課程中應(yīng)加入人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容，讓學(xué)生秉承持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。總之，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革方向應(yīng)在專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上輔以專業(yè)技能訓(xùn)練，在此過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)踐型的財(cái)會(huì)人才［3］。

2? ? ?財(cái)務(wù)數(shù)智化環(huán)境下的大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)困境

2.1? ?課程設(shè)置前瞻性不足

目前，高職院校財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容偏重于理論，并且主要涉及籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理等內(nèi)容。這些基礎(chǔ)性課程內(nèi)容雖然能夠在一定程度上豐富學(xué)生的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)，但在大數(shù)據(jù)背景下，僅僅強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)需求。在大數(shù)據(jù)背景下，新興的財(cái)務(wù)管理產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，類似數(shù)字化驅(qū)動(dòng)跨界等形式出現(xiàn)。部分高職院校大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)仍然按照以往的模式進(jìn)行，沒有增加數(shù)據(jù)共享、人工智能、區(qū)塊鏈等模塊內(nèi)容。部分高職院校雖然增加了財(cái)務(wù)管理信息化的內(nèi)容，但是由于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，高職院校課程設(shè)置較為陳舊，缺乏前瞻性，在財(cái)務(wù)管理信息化相關(guān)課程中沒有做到與企業(yè)實(shí)時(shí)互動(dòng)，課程內(nèi)容缺乏合理性，與企業(yè)交互性不足，無(wú)法滿足財(cái)務(wù)數(shù)智化背景下企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求。

2.2? ?課程內(nèi)容理實(shí)分離

應(yīng)用型、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的需求，以實(shí)用性人才為導(dǎo)向。這就需要高職院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)情況是，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容理實(shí)分離。首先，理論與實(shí)踐課程內(nèi)容脫節(jié)。由實(shí)際情況可知，目前大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容理論和實(shí)踐融合性不強(qiáng)，部分高職院校存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，還有部分學(xué)校雖然對(duì)實(shí)踐課程重視程度較高，增加了財(cái)務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是與理論教學(xué)相脫節(jié)，出現(xiàn)了實(shí)踐形式化等問(wèn)題。其次，課程內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)。財(cái)務(wù)無(wú)紙化的時(shí)代背景下，企業(yè)通過(guò)業(yè)財(cái)一體化初步實(shí)現(xiàn)了人、財(cái)、物各方面資源的整合。而大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且部分課程內(nèi)容沒有與企業(yè)需求銜接起來(lái)。最后，實(shí)踐與專業(yè)脫節(jié)。以往大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容主要集中在會(huì)計(jì)核算方面，但是實(shí)際工作中大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)管理方面的內(nèi)容應(yīng)用較多，這就導(dǎo)致應(yīng)用實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容缺乏協(xié)調(diào)性，學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)高速變化的需求。

2.3? ?課程專用教材仍需優(yōu)化

教材是學(xué)習(xí)的重要媒介之一，課程專用教材要求既具備專業(yè)性，又具備較高的層次性。首先，從宏觀視角來(lái)看，目前大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程專用教材中精品教材占比較低，編寫團(tuán)隊(duì)專業(yè)性有待提升。其次，從微觀視角來(lái)看，財(cái)務(wù)管理教材沒有按照企業(yè)實(shí)際需求編寫，并且與大數(shù)據(jù)、人工智能等方面的結(jié)合度不足。目前，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材主要有《管理統(tǒng)計(jì)學(xué)》《稅收學(xué)》《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《金融會(huì)計(jì)學(xué)》《證券投資學(xué)》等，缺少財(cái)務(wù)信息化方面的教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后。因此，在編寫財(cái)務(wù)管理相關(guān)教材時(shí)，編寫團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容，反映出企業(yè)不同崗位的實(shí)際工作情況及其與各個(gè)崗位間的關(guān)系，并且有必要和企業(yè)人員一起根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)情況編寫教材，從而使教材更先進(jìn)、更真實(shí)，更能反映出大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理的特色。

3? ? ?財(cái)務(wù)數(shù)智化環(huán)境下的大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革建議

3.1? ?開發(fā)符合財(cái)務(wù)智能化發(fā)展特點(diǎn)的課程內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代給予人工智能肥沃的發(fā)展土壤，財(cái)務(wù)數(shù)智化是大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)縱深發(fā)展的趨勢(shì)，財(cái)務(wù)智能化管理場(chǎng)景不斷出現(xiàn)。但結(jié)合實(shí)際大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)情況可知，在財(cái)務(wù)智能化管理飛速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系并不完善。因此，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系需要?jiǎng)?chuàng)新，課程內(nèi)容需要重構(gòu)，以此解決現(xiàn)階段財(cái)務(wù)專業(yè)人才供需矛盾問(wèn)題。首先，以學(xué)生為中心，精準(zhǔn)把握學(xué)生所能接受的課程量。在及時(shí)了解財(cái)務(wù)未來(lái)發(fā)展走向的基礎(chǔ)上提升課程內(nèi)容安排的合理性，通過(guò)理論與實(shí)踐內(nèi)容并行的模式提升課程內(nèi)容的實(shí)用性，并均衡財(cái)務(wù)管理課程與大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)課程占比。其次，以企業(yè)需求為基準(zhǔn)點(diǎn)，明確學(xué)生就業(yè)路線。高職院校應(yīng)秉承“以就業(yè)發(fā)展為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)”的課程理念，不斷優(yōu)化課程體系，將新工藝、新技術(shù)融入課程改革創(chuàng)新中，通過(guò)合理調(diào)整、細(xì)心編排來(lái)滿足授課需要，達(dá)到教學(xué)效果最大化的目的。最后，以技能掌握為目標(biāo)，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。選取當(dāng)下智能運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)分析等與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的課程內(nèi)容，將其融入財(cái)務(wù)管理課程中，并且要改變傳統(tǒng)的重理論教學(xué)思維，將知識(shí)、技能、態(tài)度統(tǒng)一化，每一個(gè)理論知識(shí)環(huán)節(jié)均應(yīng)安排相應(yīng)的實(shí)踐課，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容穿插在相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中。

3.2? ?推進(jìn)財(cái)務(wù)數(shù)智化教學(xué)課程配套資源建設(shè)

財(cái)務(wù)數(shù)智化將“大智移云物區(qū)”+5G（七大關(guān)鍵技術(shù)）等新興技術(shù)運(yùn)用于財(cái)務(wù)工作，幫助企業(yè)優(yōu)化財(cái)務(wù)流程。由此可見，現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程與大數(shù)據(jù)結(jié)合過(guò)程中，數(shù)智化技術(shù)平臺(tái)是重要媒介。因此，高職院校在進(jìn)行課程體系改革的過(guò)程中應(yīng)重視財(cái)務(wù)數(shù)智化教學(xué)課程配套資源建設(shè)，積極引進(jìn)線上教學(xué)平臺(tái)。第一，以“精選教材、理實(shí)課程題庫(kù)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)”多元化課程內(nèi)容為核心，引入現(xiàn)代化智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。配備理實(shí)一體化的專業(yè)資源，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供與企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)交流的平臺(tái)，而且通過(guò)理論與實(shí)踐的融合，能提升“大數(shù)據(jù)+財(cái)務(wù)”工作流程熟練度。第二，完善財(cái)務(wù)管理考核機(jī)制，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以實(shí)踐探索為課堂教學(xué)途徑，通過(guò)拓展課堂教學(xué)空間，融合模塊式流程指導(dǎo)，讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作中的運(yùn)用技巧。智能化教學(xué)平臺(tái)的引入使得學(xué)生能夠在無(wú)教師的情況下通過(guò)自主對(duì)比答案、小組談?wù)摰刃问介_展財(cái)務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從根本上體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的理念。第三，財(cái)務(wù)數(shù)智化背景下大數(shù)據(jù)平臺(tái)是重要的學(xué)習(xí)工具，在兼顧財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的同時(shí)，堅(jiān)持創(chuàng)建精品課程，建立基于慕課和泛雅平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程資源［4］。基于此，教師與學(xué)生能夠通過(guò)線上渠道獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容。此外，教師可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)課程完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督查看，并且通過(guò)考試的形式查看學(xué)生對(duì)于不同章節(jié)知識(shí)的完成度，課程考評(píng)流程也要逐步優(yōu)化，以提高課程的教學(xué)效果。

3.3? ?構(gòu)建理實(shí)一體化專業(yè)課程教材體系

財(cái)務(wù)數(shù)智化是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，要求財(cái)務(wù)相關(guān)工作人員學(xué)習(xí)更多財(cái)務(wù)智能化知識(shí)。這對(duì)大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材提出了新的要求。一方面，要深入推進(jìn)前沿科技領(lǐng)域?qū)W科教材布局。高職院校應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材優(yōu)化中，結(jié)合財(cái)務(wù)數(shù)智化的發(fā)展成果，牢牢把握財(cái)務(wù)精品教材的優(yōu)化契機(jī)，積極了解企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)智能化人才的需求，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方合力，在財(cái)務(wù)基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科中尋求新的突破，為盡快解決“卡脖子”難題作出教材方面的貢獻(xiàn)。另一方面，向優(yōu)秀課程教材看齊，以財(cái)務(wù)數(shù)智化為依托，打造既有“高峰”又有“高原”的良好局面，加快教材體系與學(xué)科體系的一體化建設(shè)。此外，在明確構(gòu)建理實(shí)一體化專業(yè)課程教材體系的同時(shí)，可以通過(guò)分析財(cái)務(wù)人才發(fā)展特征，讓學(xué)生在特定的環(huán)境下掌握大量實(shí)用的專業(yè)技術(shù)。教材內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新是教材建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，教材開發(fā)過(guò)程中要保持應(yīng)有的開放性，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，通過(guò)教材體系合理化，增強(qiáng)課程的綜合性。總之，構(gòu)建理實(shí)一體化教材體系可以從教材內(nèi)容更新、教材搭配優(yōu)性、提高教材適時(shí)性、保證教材質(zhì)量、增強(qiáng)教材合理化等方向推進(jìn)，從而有效提升財(cái)務(wù)管理課程教材的建設(shè)水平［5］。

4? ? ?結(jié)束語(yǔ)

從大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)情況來(lái)看，人工智能賦能教學(xué)課程、助推人才創(chuàng)新培養(yǎng)是現(xiàn)階段的主基調(diào)。同時(shí)，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中也闡述了復(fù)合型人才對(duì)于我國(guó)各個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要作用。財(cái)務(wù)數(shù)智化背景下，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理部分功能將會(huì)被現(xiàn)代化技術(shù)替代，這在給予財(cái)務(wù)管理人才發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。通過(guò)以上內(nèi)容可知，當(dāng)下財(cái)務(wù)管理人才在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)。直觀來(lái)看，高職院校財(cái)務(wù)管理課堂將被智能化工具覆蓋，“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)”是時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)也是高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程發(fā)展的走向。高職院校在明確課程體系變革方向的同時(shí)，應(yīng)走出大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理課程融合困境，積極應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的數(shù)字依賴等問(wèn)題。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，尊重財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的更新迭代規(guī)律，適應(yīng)財(cái)務(wù)數(shù)智化需求，提高財(cái)會(huì)人才綜合素質(zhì)。

主要參考文獻(xiàn)

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［3］程平，陶思穎.基于ADDIE的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”MPAcc財(cái)務(wù)共享課程教學(xué)設(shè)計(jì)：以重慶理工大學(xué)為例［J］.財(cái)會(huì)月刊，2018（22）：24-29.

［4］程平，紀(jì)薇.基于ISD的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”MPAcc課程教學(xué)設(shè)計(jì)：以重慶理工大學(xué)為例［J］.財(cái)會(huì)月刊，2018（24）：33-37.

［5］潘念萍，唐鋒.基于“雙創(chuàng)”理念的高職《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（23）：91-93.

［收稿日期］2023-07-24

［作者簡(jiǎn)介］陳麗莉（1979— ），女，江蘇揚(yáng)州人，副教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)信息化。