新時(shí)代高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革路徑探究

李家聲

摘要：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是高職院校課程體系中的重要組成部分，是新時(shí)代學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題為：教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐存在裂痕、教學(xué)方法亟須優(yōu)化、教學(xué)考核模式趨向傳統(tǒng)。要解決計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，教學(xué)改革是必由之路，而改革路徑主要為：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)銜接；創(chuàng)新教學(xué)方法，建立智慧教室；改革計(jì)算機(jī)教學(xué)考核模式，推進(jìn)多樣化考核。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；課程改革；教學(xué)改革

一、前言

在新時(shí)代，高職院校計(jì)算機(jī)課程是針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)工作的一門實(shí)踐基礎(chǔ)課程，該課程主要教學(xué)任務(wù)是逐步指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與信息化核心素養(yǎng)。在信息時(shí)代與教育改革背景下，優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革路徑，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核模式予以全面優(yōu)化。不可忽視的是，部分高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，主要問(wèn)題包括教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐存在裂痕，教學(xué)方法亟須優(yōu)化，教學(xué)考核模式趨于傳統(tǒng)，本文將簡(jiǎn)單論述這些問(wèn)題，并綜合探討高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革路徑。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐存在裂痕

中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)起步于20世紀(jì)50年代，歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)更加先進(jìn)。從發(fā)展歷程來(lái)看，1949年新中國(guó)成立，為推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)建了安全、良好的環(huán)境。1951年，華羅庚先生開(kāi)始擔(dān)任中科院數(shù)學(xué)研究所所長(zhǎng)，致力于中國(guó)計(jì)算機(jī)科研工作。華羅庚先生找到時(shí)任清華大學(xué)電訊網(wǎng)絡(luò)研究室主任閔乃大先生，商談?dòng)嘘P(guān)計(jì)算機(jī)研究的問(wèn)題。閔乃大向華羅庚推薦了在電機(jī)系電訊網(wǎng)絡(luò)研究室任教的夏培肅女士和畢業(yè)生王傳英。夏培肅學(xué)習(xí)電機(jī)專業(yè)，1951年從英國(guó)留學(xué)歸來(lái)，在留學(xué)期間，英、美等國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)蓬勃發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)廣泛宣傳，非常看好計(jì)算機(jī)科學(xué)的前景。大家都在為研究中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才奮斗，并取得了豐碩的成果[1]。為了推進(jìn)中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，高職院校也非常重視培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才，讓計(jì)算機(jī)課程面向全體學(xué)生。不可忽視的是，當(dāng)代高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中依然存在問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)就是首要問(wèn)題，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，部分教師在開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，非常重視理論知識(shí)傳授，忽視了實(shí)踐技能培訓(xùn)，長(zhǎng)期持續(xù)下去，教師自己的工作負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生也覺(jué)得枯燥，不利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。另一方面，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的需求不盡相同。舉例而言，如果是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，需要全面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)操作技能，發(fā)展信息化核心素養(yǎng)。如果是師范專業(yè)學(xué)生，應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用技能，引導(dǎo)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)強(qiáng)化個(gè)人專業(yè)功底，發(fā)展未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。如果是旅游管理專業(yè)學(xué)生，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)旅游網(wǎng)站，加強(qiáng)旅游服務(wù)信息溝通能力，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)旅游文創(chuàng)產(chǎn)品等。然而，部分教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)期間，忽視了將本課程與學(xué)生就讀專業(yè)的銜接，對(duì)所有學(xué)生傳授同樣的內(nèi)容，學(xué)生卻更加重視本專業(yè)學(xué)習(xí)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于次要課程，對(duì)本專業(yè)沒(méi)有重要意義，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)會(huì)降低，很難成長(zhǎng)為高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人才。

（二）教學(xué)方法亟須優(yōu)化

雖然大多數(shù)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)很重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不再使用一言堂和灌輸式教學(xué)法，會(huì)積極引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生設(shè)計(jì)精美有新意的多媒體課件，非常注重實(shí)踐教學(xué)，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。然而，從總體上講，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法依然有待優(yōu)化，教師通常習(xí)慣使用某一種新型教學(xué)方法，例如只采用情境教學(xué)法，未實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，這樣不利于長(zhǎng)久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中未加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，例如在學(xué)習(xí)Java語(yǔ)言、AutoCAD課程和C語(yǔ)言時(shí)，只讓學(xué)生按照教師本人的演示流程進(jìn)行操作，學(xué)生自己幾乎沒(méi)有思考，部分實(shí)踐課程只是讓學(xué)生跟隨教師一起敲代碼，學(xué)生難免會(huì)按部就班，很難將學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家計(jì)算機(jī)科學(xué)所需要的人才。

（三）教學(xué)考核模式趨向傳統(tǒng)

據(jù)調(diào)查了解，部分高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)考核模式還偏向傳統(tǒng)，其考核內(nèi)容大概分為三部分：其一，理論知識(shí)書(shū)面測(cè)試；其二，計(jì)算機(jī)操作；其三，學(xué)生日常考勤[3]。理論知識(shí)書(shū)面測(cè)試為筆試，主要是選擇題，考試內(nèi)容來(lái)自書(shū)本教材，只要學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，大多可以通過(guò)考試。計(jì)算機(jī)操作為實(shí)訓(xùn)考核，通常只是讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生編輯Word，做PPT等，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，會(huì)略微增加考試難度，不少教師會(huì)讓學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)或者編輯代碼，以此作為考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生日常考勤標(biāo)準(zhǔn)要求是不曠課，教師會(huì)在正式上課前點(diǎn)名，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)按時(shí)上課。這樣的教學(xué)考核模式雖然有一定的作用，卻偏向傳統(tǒng)，考核內(nèi)容不是很完善，難以發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

三、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)銜接

優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先要重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程與學(xué)生就讀專業(yè)的有效對(duì)接，推進(jìn)職場(chǎng)教育發(fā)展。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，在教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)注重更新，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引進(jìn)大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等各種新技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生利用這些技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)工作中的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與研究性，引發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，研究計(jì)算機(jī)新技術(shù)，致力于中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)研發(fā)工作。與此同時(shí)，教師要注意根據(jù)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容合理優(yōu)化教學(xué)模塊，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。例如在開(kāi)展AutoCAD課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合理劃分，將教學(xué)內(nèi)容初步分為四個(gè)模塊：第一，閱讀圖樣模塊；第二，制圖操作模塊；第三，空間想象與思維模塊；第四，職業(yè)發(fā)展知識(shí)模塊。有序開(kāi)展這四個(gè)模塊的教學(xué)工作，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀圖樣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)知該技術(shù)制圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)制圖，提升自身空間想象能力與思維能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人綜合能力。AutoCAD課程屬于一門實(shí)踐性課程，基本課程目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀圖形，掌握制圖技能，將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于未來(lái)職場(chǎng)中，課程操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)。目前，在AutoCAD課程教學(xué)中，許多高職院校會(huì)積極促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。與此同時(shí)，教師非常注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，盡力彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和學(xué)生日常生活的裂痕，讓學(xué)生走進(jìn)生活中的計(jì)算機(jī)技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)制圖的重要意義，緊密聯(lián)系A(chǔ)utoCAD課程和日常生活情境，挖掘AutoCAD課程的生活化元素，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)AutoCAD課程的理解，不斷提高學(xué)生的制圖技能與學(xué)科專業(yè)能力。從基礎(chǔ)視角來(lái)看，AutoCAD課程內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：第一，AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)，這部分內(nèi)容側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知AutoCAD操作環(huán)境，初步體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，AutoCAD繪圖基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容分為平面圖形繪制與平面圖形編輯，前者主要是繪制直線和多線；后者是對(duì)象選擇技巧、各種編輯命令快捷操作等。第三，文字、表格和尺寸標(biāo)注，這部分課程內(nèi)容側(cè)重于文字、表格和尺寸標(biāo)注編輯設(shè)置。第四，AutoCAD繪圖，這部分內(nèi)容是為學(xué)生傳授運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行繪圖的方法。第五，AutoCAD三維建模簡(jiǎn)介，這部分內(nèi)容主要是三維實(shí)體模型的建立和編輯的方法。教師會(huì)有序開(kāi)展這五個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用技能。在融媒體背景下，還需要不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，融入多媒體因素，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作視頻，以此適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師需要結(jié)合他們所學(xué)專業(yè)，靈活開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)提升專業(yè)技能。例如對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以結(jié)合他們未來(lái)的職業(yè)需求，指導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)操作能力、網(wǎng)絡(luò)溝通能力、文字編輯能力、制圖能力和軟件應(yīng)用能力。在信息化社會(huì)，旅游管理服務(wù)大多要憑借計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有序開(kāi)展，基本工作流程包括接收旅游服務(wù)訂單、創(chuàng)建游客檔案、組團(tuán)、安排游客旅游時(shí)間、實(shí)施游覽計(jì)劃、定位跟蹤旅游團(tuán)、送游客返回酒店等。在整個(gè)過(guò)程中，旅游管理者需要定期與游客互動(dòng)，盡最大努力確保旅游團(tuán)全體成員的人身安全，不斷提高游客的滿意度。基于此，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為旅游管理人員，必須熟練掌握計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)操作技能，正確運(yùn)用旅游管理軟件，以便做好各項(xiàng)工作，縮短計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的距離，讓學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要意義，同步提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng)與專業(yè)技能。

除此之外，新時(shí)代的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作不僅重視加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)功底與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用技能，而且非常重視道德教育，嚴(yán)格按照信息化核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，恪守網(wǎng)絡(luò)道德，共建綠色文明網(wǎng)絡(luò)通道，樹(shù)立法治信仰，禁止參與網(wǎng)絡(luò)犯罪，這樣不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，而且有助于發(fā)展學(xué)生的信息化核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德的技術(shù)型人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，建立智慧教室

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的趨勢(shì)，因此，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化與靈活化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，共建計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂，綜合采用情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)法、互動(dòng)教學(xué)法、合作式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法、產(chǎn)教融合法、項(xiàng)目教學(xué)法等不同教學(xué)方法，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲與建議，全面優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)方案，不斷提升教學(xué)效果[4]。與此同時(shí)，教師要協(xié)同學(xué)生建立良好的智慧教室。智慧教室（Smart-Classroom）這個(gè)詞語(yǔ)首次出現(xiàn)于外國(guó)學(xué)者羅納德·雷尼西奧的《教育技術(shù)的實(shí)際執(zhí)行》中，在該文中，智慧教室的相關(guān)釋義是為傳統(tǒng)教室配備電腦、VHS程序、交互式光盤視頻節(jié)目、衛(wèi)星鏈接、閉路電視、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)、電話調(diào)制解調(diào)器等。后來(lái)，查爾斯·斯基頓指出智慧教室是借助電子技術(shù)和增強(qiáng)技術(shù)構(gòu)建的教室。詹姆斯·斯洛特教授提出將智慧教室與知識(shí)社區(qū)教學(xué)模式相結(jié)合，為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生在智慧教室環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題，分享結(jié)果，同步加強(qiáng)問(wèn)題解決能力、合作能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力，不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

在國(guó)內(nèi)，智慧教室融合了中國(guó)文化特色、國(guó)情與教育體系，在智慧教室環(huán)境建設(shè)中，會(huì)集中應(yīng)用多媒體教室，構(gòu)建SMART模型，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)，以便于師生迅速獲取資源，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)智能化與人性化學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生態(tài)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)與興趣。在高職院校教學(xué)工作中，智慧教室屬于一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境物化，是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài)，它是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和智能技術(shù)等構(gòu)建起來(lái)的新型教室，該新型教室包括有形的物理空間和無(wú)形的數(shù)字空間，是通過(guò)各類智能裝備輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便于學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)情境感知和環(huán)境管理功能的新型教室。

目前，智慧教室有良好的前景。基于人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)將現(xiàn)代科技與高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)相融合，能夠?yàn)閹熒峁└采w教學(xué)各環(huán)節(jié)的智能化空間。在校園信息化建設(shè)和智慧教室環(huán)境下，高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工具呈現(xiàn)出多樣化特征與信息化特征，能夠支持靈活多變的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)資源更加豐富，因而，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感知、智能資源推送、自動(dòng)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等功能，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能與信息化核心素養(yǎng)。目前，基于信息化技術(shù)下的高職院校計(jì)算機(jī)課程教材不僅可以滿足基本的教學(xué)、管理功能，而且能夠及時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)與反饋，具有實(shí)時(shí)共享交流功能。在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中，教師在智慧教室環(huán)境下運(yùn)用各種信息化技術(shù)為計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)提供了有力的支撐，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂互動(dòng)，學(xué)生的行為參與性更高，計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力也在持續(xù)提升，因而，能夠適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)技能。

在教學(xué)改革背景下，做好高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，還需要加強(qiáng)校企合作，將職業(yè)需求作為重要導(dǎo)向，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，設(shè)置人才培訓(xùn)項(xiàng)目，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)所需要的高素質(zhì)人才[5]。一般來(lái)講，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才培訓(xùn)工作中，高職院校要協(xié)同合作企業(yè)增加計(jì)算機(jī)技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)課程，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與仿真實(shí)訓(xùn)室，定期舉辦計(jì)算機(jī)技能大賽，研發(fā)相關(guān)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參加計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行工作中，高職院校要協(xié)同合作企業(yè)共同編制人才培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)計(jì)劃，合理開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才培訓(xùn)項(xiàng)目課程，做好項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)評(píng)估工作。在教育管理領(lǐng)域，人才培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)涉及了三個(gè)方面。第一，作業(yè)表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)是指為了成功落實(shí)人才培訓(xùn)項(xiàng)目，受訓(xùn)者需要具備的理論知識(shí)功底、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，例如網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理能力、制圖能力、軟硬件開(kāi)發(fā)能力等。第二，環(huán)境條件。明確高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境以及相關(guān)條件要求進(jìn)行闡述，為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才提供所需要的平臺(tái)和發(fā)展空間。第三，評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)工作來(lái)講，評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重于受訓(xùn)人才的作業(yè)水平。

（三）改革計(jì)算機(jī)教學(xué)考核模式，推進(jìn)多樣化考核

促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核觀念，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)考核模式。首先，要在繼承傳統(tǒng)考核優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上重視推進(jìn)多樣化考核，使考核內(nèi)容更充實(shí)。目前有不少高職院校通過(guò)開(kāi)展無(wú)紙化考核來(lái)提升考核管理效率，與傳統(tǒng)考試相比，無(wú)紙化考核可以節(jié)省紙質(zhì)成本，直接讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)答題，通過(guò)答題來(lái)加強(qiáng)理論知識(shí)功底，答題完畢后，學(xué)生需要按照相關(guān)要求完成計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用操作任務(wù)。與此同時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)和就讀專業(yè)以及興趣愛(ài)好，分層設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，例如，對(duì)于喜好攝影的學(xué)生，可以讓他們參與關(guān)于Photoshop軟件應(yīng)用的實(shí)踐性考試活動(dòng)，舉辦攝影大賽，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，給予學(xué)生應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在參加相關(guān)考核活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，體驗(yàn)快樂(lè)。此外，要做好考核評(píng)估工作，綜合采用師生合作評(píng)估、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等方式對(duì)考核體系與內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，將學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作應(yīng)用能力、信息化核心素養(yǎng)、職業(yè)匹配能力作為重要考核標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生不斷提升自我，有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程教學(xué)考核工作應(yīng)有的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要基地，實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)，首先要結(jié)合教育改革發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和學(xué)生就讀專業(yè)教學(xué)的有機(jī)銜接。與此同時(shí)，要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合采用情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)法、互動(dòng)教學(xué)法、合作式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法、產(chǎn)教融合法、項(xiàng)目教學(xué)法等不同教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，靈活促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的有效對(duì)接，綜合培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。此外，要注意創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)考核模式，發(fā)揮多元化考核作用，提升考核工作活力，確保考核結(jié)果的客觀性與公正性，并根據(jù)考核結(jié)果不斷完善計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

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