中職綜合英語與1+X(VETS)初級證書課證融合的教學模式探索

文/廣州市花都區職業技術學校 植少青

隨著我國經濟的快速發展,職業教育在培養適應市場需求的專門人才方面發揮了重要作用。1+X證書制度是國務院在新時代提出的有力舉措,是我國職業教育的重要改革和創新之舉。該制度以證書為突破口,促使政府相關職能部門、職業院校與培訓評價組織機構幾大主體在職教改革和發展中協同治理,提高職業教育水準,推動高素質技能型人才的培養,以滿足社會發展需求(楊紅荃、張雪梅,2020)。

實用英語交際職業技能等級證書(Vocational English Test System,簡稱VETS)是X證書中的一個,學歷證書是1+X中的1,學歷證書與VETS證書的關系就是1+X的關系。在職業教育的教學目標與知識的職業應用能力不斷融合的背景下,如何有效地將綜合英語教學與VETS初級證書評價機制有機結合,打造具有實用性和市場競爭力的綜合英語教學模式,成為中職英語教學中一個重要的研究課題。

一、中職綜合英語教學的特點

1.中職綜合英語教學需要強調學生職業運用能力的培養

中職綜合英語是一門以提高學生職業素養和實踐能力為目標的課程。作為中職教育的一門重要課程,綜合英語教學在推動學生語言能力培養、促進職業技能提升等方面有著重要作用。

中職學生的特點決定了綜合英語教學要結合職業教育的實際情況,英語教師在教學模式的設計中,要與社會需求相結合,圍繞學生的語言運用能力,培養學生聽說讀寫譯英語的能力。根據學生的實際情況和不同的教學內容,教師要靈活進行教學規劃,讓學生真正學以致用。

2.中職綜合英語教學需要強調個性化的體驗式學習

綜合英語課程的教學目標是圍繞語言在實際工作場景中的應用能力培養展開的。中職學生的學習基礎普遍比較薄弱,所以綜合英語教學需強調個性化的體驗式學習方法,針對不同層次的學生設置相應的教學情境和設計不同的教學內容。教師在教學模式的設計中,需要將語言知識與職業場景融合,在教學中一方面能夠將共性的語言知識有效地傳遞給學生,另一方面,通過創設教學情境,對學生的獨立學習能力和解決問題能力進行培養。

二、1+X(VETS)初級證書助益中職綜合英語課程的教學開展

1.有助于將職業技能鑒定的標準和要求引入綜合英語的課程教學

VETS證書是按照國家職業技能標準和技能等級標準開發和制定的新型證書。VETS考試(初級)綜合考查事務安排、產品操作與研發、客戶服務、業務推廣和商品交易五大工作領域中日常的、簡單的典型工作任務所需的英語語言能力和職業技能,由七項任務構成:交易磋商、客戶接待、產品咨詢、活動通知、參訪接待、操作說明和日程安排。筆者以此作為綜合英語課程的教學目標指引,將單元知識點和各職業場景的應用能力進行有效結合,并以綜合英語課程(教材《新編實用英語綜合教程1》(New Practical English))為例,整合綜合英語各教學單元與VETS考試(初級)的對照任務(表1)。

表1 綜合英語各教學單元與VETS考試(初級)任務對照表

2.有助于教師明確綜合英語教學模式的改革與創新方向

“崗課證賽”是中職教育的發展方向,是指與學生所學專業崗位相關的競賽或考核活動,旨在檢驗學生所學知識及技能水平(徐建忠,2021)。在中職綜合英語教學中,教師將綜合英語教學與VETS初級證的課證融合作為教學模式改革和創新的重要方向。根據VETS初級證考核的內容,教學設計要針對學生的實際水平和需要,選擇適合的教學方法和手段,確保學生能夠順利完成VETS初級證考核任務。

3.有助于學生明確綜合英語學習的目標,提升其學習熱情和效率

VETS初級證書主要適用于中等職業學校的學生,在課程學習和職業實訓過程中,該證書不但可以證明學生所學知識與技能水平,也可以為其未來的就業提供有力的支持。因此,課證融合的教學模式能夠讓學生認識到綜合英語教學對于將來職場工作的重要性,有助于學生明確學習目標,激發學習熱情。

三、課證融合教學模式的構建策略與實施方法

1.結合1+X(VETS)初級證書的考核要求設定教學目標

中職綜合英語課證融合教學模式的目標是通過1+X(VETS)初級證書的教學和考核,提高中等職業學校學生綜合運用英語的能力,使其逐步具備職場英語溝通和交流的基本能力。

中職綜合英語的教學目標包括:①聽力教學目標:能聽懂簡單的職場英語交談,并獲取主旨要義。聽力技能的培養包括日常對話、新聞、公告等,能提取關鍵細節信息,如數字、日期、貨幣符號等,快速準確地記錄所聽信息。②閱讀理解教學目標:具有速讀和準確獲取關鍵信息的能力。能讀懂應用類語篇,快速定位文章細節信息,不被生詞干擾,并能整合文本信息做出推論。閱讀技能的培養包括讀懂產品簡介、海報、廣告等應用類文本等。③口語表達教學目標:熟悉口頭通知的結構和常用表達,夯實語言基本功,積累職場情景中的交際用語和慣用表達,鞏固一般疑問句與特殊疑問句的提問及回答,具有在跨文化情境下得體回應表達的能力。④寫作能力教學目標:豐富詞匯知識,鞏固語法基礎,培養在語境中恰當運用語法知識進行書面表達的能力。養成正確的拼寫習慣,注意大小寫、名詞單復數、月份日期的寫法等,熟悉各類商務信函的特點,如邀請函、投訴函、確認函等。⑤實踐應用能力教學目標:能夠通過實際案例分析和演練,掌握職場英語的應用技巧和實踐方法,結合課程思政,進行中外職場文化對比。

2.結合1+X(VETS)初級證書的考核要求綜合運用多種教學方法

課證合一的教學模式為促進學生的英語學習,采用了多種教學方式。在教學過程中,實踐教學、項目教學以及崗課證賽教學都是有效的教學。

實踐訓練可以采用多種形式,比如進行英語演講、辯論賽、模擬商務談判等。這些活動不僅能夠培養學生英語口頭和書面表達能力,而且能夠引導學生結合所學知識,了解行業發展趨勢,認識各個領域的職業技能需求,進一步提升職業素養和實踐能力,更好地適應未來職場的挑戰。

項目教學也稱為“項目驅動”教學法。教師通過創設一定的教學情境,設定一系列的項目任務,引導學生把所學的知識和技能進行應用,通過完成項目任務來理解相關的知識點。項目教學中,教師還可以結合學生的語言學習水平和興趣愛好,設計不同層次的教學內容,滿足學生個性化學習需求的同時,更好地激發學生的學習興趣。

崗課證賽作為課證融合教學的一個重要環節,不僅能幫助學生更好地理解所學知識,還能激發學生的潛力和能力,提高其職業素養和實踐能力。在進行崗課證賽教學時,首先需要明確競賽或考核活動的目的和內容,以便為學生提供合適的指導。其次,教學設計需要針對學生的實際水平量體裁衣。

3.結合1+X(VETS)初級證書的考核要求科學設定教學評價體系

科學的評價體系能夠全面而準確地反映學生的真實水平,激發學生的主觀能動性,切實提高中職學生實際運用英語的能力。

首先,課堂表現評價。教師可以根據學生在課堂上的聽說讀寫技能的表現,對學生進行評價。評價標準包括但不限于語音語調準確性、口語表達流利性、閱讀理解能力、寫作技巧運用及語法錯誤率等方面。

其次,課堂互動評價。針對在課堂上的互動交流能力,教師可以對學生進行評價。評價標準包括但不限于主動發言參與度、回答問題的正確率、語言交流能力等方面。

再次,課外作業評價。除了課堂表現和互動,學生的課外作業也應被視為考核標準之一。評價標準可以包括但不限于作業完成度、完整性、理解程度和準確性等方面。

最后,考試評價。最后的考試是最全面的評價標準,以檢驗學生在聽說讀寫方面的全面技能水平。評價標準可以根據VETS初級證書體系及其相關知識點進行設計。

四、結語

中職綜合英語與VETS初級證書的課證融合教學模式具有廣泛的實踐意義和應用價值。在理論教學方面,我們要注重基礎知識的傳授與學習,夯實學生語言基本功,聚焦職業能力,建構職業英語教學模式,實現教學評一體化。在實踐教學方面,多種教學方法可以綜合運用:實踐教學、項目式教學以及崗課證賽等。教師可充分提取各教學單元主題內容,創設職場情景,明確產出任務和目標,激發學生的競爭意識和學習動力,同時結合課程思政,傳授跨文化知識,拓展學生國際視野,使之實現有效、得體的跨文化溝通。

在實施中職綜合英語與VETS課證融合教學模式中,教師團隊需具備中職英語教學經驗及VETS初級證書知識體系的掌握能力。同時,也需要教師和學校注重課證教學模式的評價和反饋機制,及時對教學策略進行調整和優化,為學生提供更有針對性、實用性和完善的教育教學方案。