夜來風雨聲

高瞻

合唱課是一門理論與實踐相結合的課程，其既注重聲樂演唱與視唱練耳等實踐能力的訓練，又強調對樂理基礎與文學修養等理論知識的探究。合唱教學是音樂教育中重要的組成部分，對學前教育專業學生音樂素養的提高、職業合作精神的培養以及職業素養的構成有著很大的促進作用。

合唱教學除進行專業素養的訓練外，更應注重培養學生建立音樂合作的觀念，并將合作精神延續到幼兒教育的美育職業操守中。根據學前教育專業的人才培養目標，我認為該課程的教學內容宜采用以古詩詞作為歌詞的藝術歌曲，以及中國民歌、兒歌等改編而成的合唱作品，通過此類合唱作品的演唱訓練，培養學生的音樂表現能力和感受能力。同時，可較深入地研究、了解中華優秀傳統文化，并通過音樂美育教學感受美、體會美，將愛心、耐心融入日常生活與學習之中，培養團隊協作精神，以便為將來從事學前教育工作打下良好的基礎。

合唱訓練是一個漫長的教學過程，在教學之初，首先要培養合唱隊員科學、統一的歌唱方法。呼吸是歌唱中很重要的一環，人聲的發聲原理是通過氣息沖擊聲帶振動而發聲的，氣息是發聲的“能源”，因而氣息的運用是合唱訓練的重要內容，吸氣的多少、深淺、強弱影響著歌唱的表現力、氣息的持久度、音量等諸多方面。

合唱排練不是走過場的儀式。每次練習都應該有清楚、鮮明的目的，這個具體的目的在練習之前不但教師要十分明確，而且還要簡明扼要、具體形象地對學生講解明白，以便在練習中共同努力去完成它。以譜例一為例，訓練這首練聲曲時需讓學生做到肋骨擴張，氣息將橫膈膜填滿，丹田（小腹）處收緊并向下用力，口腔保持半打哈欠的狀態，以“O”的口型演唱歌詞“啦”。

對于合唱聲音訓練來說，在訓練過程中，要時刻提醒合唱隊員歌唱時保持微笑地半打哈欠的狀態，同時強調上牙上方“人中”位置的聲音點，音樂旋律從“人中”唱出，既保持演唱的高位置，又兼顧了音樂旋律線的連貫性。

在初步建立科學、統一的歌唱方法后，需給合唱隊員灌輸“傾聽式演唱”的概念，即在歌唱過程中傾聽身邊合唱隊員的音色及音高，并與之相融合。這種訓練有助于在合唱隊員之間構建關系和信任度，為培養合唱隊多聲部演唱及建立隊員間的團隊協作精神打下較為堅實的基礎。

合唱，就它作品本身組成的條件來說，是一種音樂和語言文字的相互結合體。因此，合唱作品演唱時，不僅對其在音樂的表現上要求做到完美無缺，同時在文學語言上也必須予以同樣的要求。

合唱曲《春曉》是作曲家谷建芬創作的一首二聲部合唱作品。該曲歌詞源自唐代詩人孟浩然家喻戶曉的古詩《春曉》，歌詞表現了春天的早晨，主人公被鳥兒叫醒的瞬間所感受到的一夜春雨過后春意盎然的絢爛景象，歡快的旋律完美契合了詩人對燦爛春光的喜悅之情和對生活的熱愛。

《春曉》難度不高，十分適合剛建立不久的業余合唱團演唱。作品分為“A—B—A”三個部分。A樂段為齊唱，旋律以中國傳統的五聲音階（宮調式）寫成。在音樂進行上，采用我國民間音樂中常見的“起、承、轉、合”的方式對這首經典的四句詩作音樂描繪，音調緊隨詩詞韻律，如其中第三行詩（轉句）中的“來”采用長音、一字多音方式，很好地表現了該句詩詞的自然朗誦韻律，歌詞與配樂的結合相得益彰，烘托了詩歌的意境和韻味，使人獲得相應的古典詩詞的韻味體驗及音樂意境的審美感受。

在演唱訓練中，樂曲開頭速度、情緒定位及演唱狀態的一步到位非常重要。《春曉》整體速度為中速偏快，情緒是歡快、活潑的，合唱隊員需在前奏時就保持飽滿的口腔歌唱狀態，雖未開始演唱，但已進入半打哈欠的演唱準備。樂曲剛開始便出現了小二度音程，在演唱下行小二度音程時，需注意由高音下行至低音時，后面的“升fa”音高應盡量往前面的“sol”音上靠近，以達到其音準要求。“夜來風雨聲”中的“來”為長音，旋律是一個大二度的一字多音。在演唱時需注意低音上行至高音時，后面的“la”音要盡量向高位置演唱，最大限度地達到它應有的高度；由高音下行至低音時，后面的“sol”音要盡量往前面的“la”音靠近，以達到它應有的演唱高度。最后一句旋律線走低，這里到達A段的結尾，指揮需及時提醒合唱隊員繼續保持飽滿、半打哈欠的歌唱狀態。

接下來的B樂段，作曲家使用象聲詞作為歌詞，用歌詞“啦”作二聲部編配，更多的是對整首合唱曲情緒的渲染，表達了主人公被小鳥叫醒后的喜悅之情以及其在一夜春雨后對室外景色的憧憬。B段的音樂情緒更加愉悅，對于在校的合唱隊員來說，在情緒體驗上可以春游前的愉悅心情作聯想。

在演唱訓練中，我們仍然可以借鑒譜例一練聲曲的演唱方法進行練習。不同的是，譜例一是一首慢速、強調連貫性的練聲曲，在演唱時更多要求的是保持歌唱的狀態，練的是耐力；而B樂段在節奏上則使用了許多附點及切分節奏，速度相對較快，故演唱時需要運用橫膈膜的彈性，使每一個“啦”都保持顆粒性和節奏的準確性。