“一帶一路”背景下高職英語課堂教學改革探究

郭林峁

“一帶一路”倡議的深入發展對跨語言交流溝通人才的需求不斷增長，對高職學生的英語職業能力提出了更高要求。在這一背景下，高職英語教育不斷改革與創新，不僅有助于學生強化對跨語言、跨文化的認知與理解，而且有助于提升高職英語的綜合教育水平，培育出更多復合型的英語人才?；诖?，文章闡述了“一帶一路”倡議的內涵及對英語人才的需求，解析“一帶一路”背景下高職英語課堂教學改革的重要意義以及改革動向，在此基礎上探究“一帶一路”背景下高職英語課堂教學改革措施，旨在培養具有國際視野的復合型英語人才，滿足“一帶一路”背景下的英語人才需求。

“一帶一路”倡議的提出，標志著我國積極融入全球化進程，為中國與沿線國家的合作提供了廣闊的機遇。在這一背景下，國家經濟發展對高職教育以及人才培養提出了更高的要求，英語不僅僅是一門語言，更是一種溝通工具。新時代高職英語人才培養需要加強文化、專業知識和綜合能力的培養。而英語人才的培養載體在于課堂，為此高職英語課堂教學的改革變得尤為迫切。

1 “一帶一路”倡議的內涵及對英語人才的需求

“一帶一路”提出的合作倡議，是與世界各國共建“絲綢之路經濟帶”與“21世紀海上絲綢之路”。在“一帶一路”倡議下，我國積極推動與沿線國家的經濟合作、文化交流以及人才互通，這一倡議已經成為中國積極融入全球化進程的標志性舉措。

“一帶一路”倡議的提出，為我國和周邊沿線國家帶來了諸多福祉，對英語人才的需求日益增加。英語不僅僅是一種語言技能，更是一種文化背景、國際合作的紐帶。沿線國家之間的經濟合作和文化交流需要一個共同的交流語言，而英語正是最具廣泛接受度的語言之一。我國在積極參與“一帶一路”合作的過程中，需要大量具備出色英語技能的人才，這不僅包括專業翻譯和國際商務人員，還包括涵蓋各個領域的專業人才。高職院校應當抓住這一機遇，將英語教育與國際化接軌，培養更多高素質的復合型英語人才，提升他們的未來就業競爭優勢。

2 “一帶一路”背景下高職英語課堂教學改革的重要意義

2.1 有助于提升高職教育教學的綜合價值

在高職英語教學實踐中，改革是動力，教學改革的實施不僅可以改善高職院校的教學困境，而且可以有效培養學生的職業技能與綜合素質，進而提升高職教育教學的綜合價值。通過高職英語教育的改革，教師能夠賦予學生更多的綜合素質，包括跨文化溝通、跨學科合作和全球視野等，不僅可以提高學生的綜合素質，還能為他們在未來的職業生涯中提供更多機會和選擇。在“一帶一路”倡議下，這一綜合素質將更加凸顯其價值，因為國際交流和合作需要多樣化的綜合素質，而英語作為國際通用語言將成為實現這一目標的重要工具。

2.2 有助于教師教學工作的創新開展

高職英語教育的改革需要教師積極創新教學方法和教學內容，激發教師的創造力和教育熱情，推動教師不斷尋求更好的教學方式以及更具挑戰性的教學內容。高職英語教育的改革將激勵教師更深入地了解國際合作的需求和趨勢，從而更好地滿足學生的期望。通過創新，教師可以更好地引導學生掌握英語技能，促使學生更好地適應“一帶一路”合作的需求。此外，目前高職院校的英語教師年輕化傾向持續加強，這些教師對新事物、新思想的接受能力較強，在英語教學實踐中會產生一些新的看法，而高職英語教學改革與這一點相契合，有助于教師教學工作的創新開展。

2.3 有助于培養學生的綜合能力

高職英語教育的改革有助于培養學生的聽、說、讀、寫綜合能力，這是他們成功融入“一帶一路”合作的關鍵。新時期，英語專業學生不僅需要能夠流利地表達自己，還需要具備出色的聽力理解能力，才能更好地與國際伙伴溝通。高職英語教育的改革可以培養學生的國際化背景和跨文化交際能力，使得學生更容易融入不同文化背景的團隊，理解和尊重不同的觀點，促進國際合作的有效進行。由此可見，高職英語教育的改革使學生具備了更多的綜合能力，使他們在“一帶一路”背景下的國際舞臺上更有競爭力。

3 “一帶一路”背景下高職英語課堂教學改革動向

3.1 注重英語教學與專業知識相結合

傳統高職英語教學中，英語課堂的教學內容、教學方式與高中時期大致相同，過于注重學生的知識掌握程度，忽視了能力培養。這種教學體系設計使得專業課程與英語課程相脫離，難以適應新時代的發展需求。在“一帶一路”背景下，高職英語課堂教學應更緊密地結合專業知識，即英語教育應與學生所學專業相互融合，使學生能夠在專業領域運用英語進行有效溝通和合作，培養具備雙重技能的學生，使他們不僅精通英語，還能在特定領域展示出專業素養。

3.2 注重培養學生的聽說技能

當前高職英語課堂教學中，對學生讀寫技能培養較為重視，忽視聽說技能培養，學生的口語交際能力不高。在“一帶一路”倡議下，英語聽說技能變得尤為重要。聽說技能是英語交流的基礎，高職英語課堂應更加注重培養學生的口語表達和聽力理解能力，通過課堂活動和練習，提高學生的口語流利度，使學生更好地理解并回應他人的觀點。在這種教學改革下，學生可以在國際合作中更加自信和有效地溝通，促進合作的順利展開。

3.3 注重英語教學文化融入的學習與交流

“一帶一路”倡議涉及很多國家，參與這一倡議實施的人需要了解不同國家的文化，并且能夠與不同國家的人進行有效溝通與交流。在這一背景下，高職英語教學改革應當注重文化元素的表達，將各個國家的文化解讀融入課堂教學，讓學生了解不同國家的文化、習俗和價值觀，更好地理解國際合作伙伴的需求和文化背景。通過英語教學，讓學生建立更廣泛的國際視野，提高他們的跨文化交際能力，使學生更有社交技能，更容易融入國際合作團隊，進一步促進國際交流的順利展開。

4 “一帶一路”背景下高職英語課堂教學改革措施

4.1 轉變英語教學觀念，堅持與時俱進

在“一帶一路”背景下，高職英語教學需要緊跟時代的發展更新教學理念，才能更好地滿足現代國際合作的需求。傳統的英語教學觀念已不再適用，高職院校需要轉變為更加現代化、國際化的教學理念。與此同時，教師應深刻理解國際合作的要求，不斷更新自己的教育理念，將這些要求融入教育內容和方法中，將英語教育視為一個國際化、多元化和跨文化的過程，強化學生綜合能力培育，將英語人才的實用性與前瞻性相結合。另外，高職英語教師還應采用最新的教育技術和方法，持續性地提高英語課堂教學質量，培養出更適應國際合作的英語人才，為“一帶一路”合作提供更多有力支持。例如，在“一帶一路”背景下，國家要求高職院校培育能夠為其他國家項目建設的綜合型人才，高職院校需要基于此人才需求革新英語教學觀念，在英語教學中加強學生對外交流能力的培養，真正做到社會需要什么便教什么。

4.2 明確人才培養目標，培養高端英語人才

在“一帶一路”背景下，高職英語課堂教學應明確人才培養目標，以培養高端英語人才為核心任務。這一任務的復雜性在于，人才需求不再僅僅停留在傳統的英語技能培養，而是需要在多個維度上具備卓越的能力。高職英語課堂的人才培養目標應該在以下三個方面明確定位，切實滿足“一帶一路”國際合作的需求。其一，高職英語教育需要培養專業型的人才，確保學生掌握專業領域的英語表達和溝通能力，能夠在特定行業領域勝任工作。例如，在國際貿易、金融、文化產業等領域，學生需要具備專業術語和知識，更好地服務國際合作的需要。其二，高職英語教育需要培養綜合性高素質人才，確保學生具備跨學科知識和綜合能力，能夠在不同領域和多元文化環境下勝任工作。這些能力包括領導力、團隊協作、問題解決和創新等，都是國際合作中不可或缺的要素。其三，高職英語課堂教學需要培養適應時代發展的管理型人才，確保學生了解全球趨勢、科技進展和管理原則，更好地應對國際合作的變化和挑戰。這方面的培養目標包括國際市場分析、項目管理、國際法律等方面的知識和技能，使學生能夠在不同國家合作項目中擔任管理職位。通過明確這些目標，高職英語教育能夠更好地滿足國際合作的多樣化需求，為學生提供更廣泛的發展機會，同時也為中國與沿線國家的合作提供更多支持。

4.3 改革英語教材內容，增加新的知識模塊

在高職英語課堂教學改革中，英語教材內容的改革尤為關鍵。為了更好地滿足“一帶一路”合作的需求，高職英語教育應該更貼近實際工作需求，特別是在國際合作領域，適當增加新的知識模塊，涵蓋與“一帶一路”倡議相關的領域，如國際貿易、文化交流、國際經濟等，有意識地培養學生的跨文化交際意識，為國際交流做好準備。一方面，英語教材可以引入有關國際貿易和商務的內容，包括介紹國際市場、國際貿易協定、跨境電子商務等，便于學生更好地理解國際貿易的基本原理和實踐，使學生更容易融入國際商務領域，為跨國合作提供更多機會。同時，英語教材還可以增加與文化交流相關的知識模塊，包括介紹不同國家的文化特點、禮儀習慣、節慶慶典等，便于學生更好地理解不同文化之間的差異和共通之處，有助于建立學生的文化敏感性，為國際交流提供更好的文化背景支持。此外，英語教材可以涵蓋國際經濟的內容，使學生了解國際合作中的法律規定和經濟原理，從而使學生更好地處理國際合作中的經濟問題。另一方面，在高職英語課堂中，教師除了強調傳授英語技能，還應加入中華優秀傳統文化和中國故事的內容，促進民心相通和“一帶一路”文化建設。在英語課程教學中，教師應當主動傳揚我國的優秀傳統文化，引導學生用英語講述我國的優秀故事并傳播我國傳統文化，在民心相通的過程中實現心與心的雙向溝通，實現與“一帶一路”建設的共同目標。此外，新增的教材內容還可以包括與絲路文化遺產保護相關的知識以及“一帶一路”重要建設領域的知識。古絲綢之路擁有悠久的歷史，也有許多感人至深的故事。在高職英語教學中，教師傳授有關絲路文化遺產保護的知識，有助于學生建立更深刻的文化共鳴和認同，同時拓寬學生的視野，為他們將來從事相關領域的工作提供堅實的知識基礎。

4.4 創新課堂教學方法，提升課堂教學實效

為了更好地適應“一帶一路”背景下的英語課堂教學需求，高職院校和教師需要創新課堂教學方法。傳統的英語教學方式已經不能滿足學生的需求，英語教師應引入更加創新和有效的教學方法，不斷提高課堂教學的實效性。

其一，運用情景教學法。在英語教學中開展情景教學，讓學生在具體的語境中學習和運用英語知識。教師可以根據教學內容帶領學生模擬國際商務談判、跨文化交流情境等，使學生在實際情境中更好地應用英語，有效提高學生的語言技能，培養他們的綜合素養。例如，教師可以選擇一個真實的商務情景，如國際貿易談判，然后將學生分成若干個小組，每個小組代表不同的國際公司。每個學生在小組內扮演特定的角色，如公司代表、談判代表、翻譯等。他們需要準備相關材料，包括公司資料、產品介紹、談判議程等。學生以小組的形式進行模擬談判，使用所學英語知識進行商務談判。談判過程中，他們需要討論合同條款、價格、交貨條件等，并嘗試達成協議。談判結束后，教師和學生可以一起回顧談判過程，分析談判中的語言問題、文化差異和溝通技巧。在這一過程中，學生不僅可以提高口語表達能力，還可以學習跨文化交際的技巧，了解國際商務談判的流程和注意事項。這種情景教學法可以幫助學生將英語知識應用到實際工作中，更好地適應國際合作的需求。

其二，運用比賽教學法。教師可以組織英語角、辯論比賽、口語演講比賽等活動，鼓勵和引導學生積極參與英語學習，提高他們的口語表達和溝通能力。這種教學方法有助于培養學生的自信心和團隊協作精神，同時增加課堂互動和趣味性。例如，教師可以組織開展口語辯論比賽。實際教學中，教師可以選擇一些與“一帶一路”倡議相關的話題，如國際貿易、文化交流等。學生可以在小組內選擇一個話題，并確定辯論的立場，并為他們的辯論立場收集相關的信息和論據。具體可以使用英語雜志、報紙、互聯網等資源，支持他們的觀點。在辯論比賽中，學生組成兩個辯論隊，一個支持某一立場，另一個反對。每個隊派出若干辯手，包括開場白辯手、反駁辯手和總結辯手。辯手輪流陳述他們的觀點，反駁對方的觀點，并總結辯論的要點。辯論過程要求學生使用英語進行，鼓勵學生使用流利的口語表達自己的觀點。辯論結束后，教師和學生可以一起評審辯手的表現，討論辯論過程中的亮點和改進之處。通過口語辯論比賽，不僅可以提高學生的口語表達能力，還可以讓他們深入了解與“一帶一路”倡議相關的話題，激發學生的學習熱情，使英語學習更富有趣味和挑戰性。

其三，運用多媒體信息化教學法。在英語課堂教學中，教師借助多媒體技術引入豐富的教育資源，如音頻、視頻、互動課件等，運用更生動和直觀的方式呈現英語知識，提高學生的學習興趣，增加教學的多樣性和靈活性。例如，教師可以帶領學生進行英語聽力訓練，提前準備一份包含英語聽力材料的互動課件，與“一帶一路”相關的真實聽力材料，如新聞報道、訪談節目等。然后將學生分成不同學習小組，要求每個小組在互動課件上選擇一個聽力材料，并在課堂上進行聽力訓練。學生在互動課件上點擊播放按鈕，聽取相關的英語材料，并回答與聽力內容相關的問題。聽力訓練結束后，學生小組進行討論，分享他們的答案和聽力體驗。最后，教師提供適時的反饋，指導學生改進他們的聽力技能。通過聽力訓練，提高學生的聽力理解能力，增強他們的團隊協作能力，使英語學習更具互動性和有效性。

4.5 加強英語教師培養，建設國際化師資隊伍

在高職英語課堂教學改革中，英語教師的角色至關重要。他們不僅需要具備扎實的英語知識和教育技能，還需要具備國際化的視野和跨文化交際能力。因此，“一帶一路”背景下，高職院校應當重視英語教師培養，加強國際化師資隊伍的建設，提高教師的教學業務能力，為國家培養更多高素質的英語專業人才，為國際合作和交流做出更大的貢獻。首先，高職院校應當制定完善的培訓計劃，注重提高教師的英語教育水平。通過系統化的教育培訓，深化教師的英語語言知識，提高口語表達和寫作能力，使教師能夠更好地傳授英語知識和技能。同時，教師培訓還可以包括教育心理學、教育方法學等方面的知識，有效提高教師的教育水平和教學效果?！耙粠б宦贰北尘跋?，高職英語教師還需要具備國際化的視野，應該了解不同國家和文化之間的差異，理解國際合作的需求和背景，從而更好地教授與“一帶一路”國際合作相關的內容，并引導學生具備跨文化交際能力。為此，除了定期開展教師教育培訓之外，高職院校還應為英語教師提供境外研修和培訓機會，包括參加國際學術會議、訪問國際知名大學以及參與國際合作項目等。通過提供這些機會，不斷拓寬英語教師的國際視野，促使他們更新教學方法，提高自身的教育水平，為培養國際化人才提供更好的支持。其次，高職英語教師應與時俱進，積極與專業課教師展開密切的學科交流，共同探討如何更好地將英語教育與專業知識相結合。通過這種合作找到專業領域與英語教育的融合點，使學生能夠更好地應對“一帶一路”合作的需求。此外，英語教師還可以積極參與相關企業和實訓基地的體驗學習，深入了解實踐教學的需求，更好地調整和改進英語教學模式，提高自身英語教學業務能力。再次，高職院?？梢砸M具有執業教學資質的外籍教師，不斷壯大國際化師資隊伍。外教的參與可以豐富英語教育的多樣性，提供更加本土化的語言環境，幫助學生更好地掌握英語技能。為此，高職院校需要根據自身發展需要，適當引入外籍教師，從整體上提升英語教學水平。此外，高職院校還可以積極推進與國外院校的合作機制，與其他國家的院校共享教育資源，有效提升高職院校英語教師師資隊伍的建設水平。

5 結語

綜上所述，在“一帶一路”倡議的背景下，高職英語課堂教學擁有了更為寬廣的發展平臺，同時英語教學改革變得更加緊迫。高職院校應當緊跟時代發展步伐，及時更新英語教學理念，通過明確人才培養目標、改革課程設置、創新教學方法、加強師資隊伍建設等，為國家培養出更多高素質的國際化復合型英語人才，更好地滿足“一帶一路”合作的英語人才需求，進而促進高職教育的發展。未來高職英語教育的改革不僅僅影響學生的綜合能力，還將促進國際合作的深入開展，為中國與沿線國家的合作提供更多機會和動力。

（作者單位：甘肅畜牧工程職業技術學院）