數智化背景下中高職貫通會計人才培養模式探究

［摘 要］隨著大數據、人工智能等新技術的發展和應用，傳統的財務工作已被人工智能所取代，企業對會計人才的需求也發生了根本性轉變。為更好地適應時代發展，職業院校的會計人才培養機制也要有新的發展與轉型。本文從人才培養、課程設置、師資建設、學生發展四個方面對會計人才培養模式進行研究與探索。

［關鍵詞］數智化背景；高職；大數據與會計專業；人才培養

隨著大數據、移動互聯網、人工智能、云計算、區塊鏈等信息技術的發展和運用，各行業都在進行不同程度的變革。2021年，《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》中提出，要加快會計數字化轉型步伐，企業的財務組織模式、財務信息技術和財務管理技術等也都朝著數字化、智能化的方向轉變和升級，會計人才向管理型、數據型、戰略型轉變已成必然。同年，教育部發布《職業教育專業目錄》，正式將高職“會計”專業名稱更改為“大數據與會計”，大數據與會計專業轉型升級對于職業院校來說既是機遇又是挑戰。

1? ? ?數智化背景下會計專業人才需具備的能力

1.1? ?系統掌握專業知識的能力

會計人才是技術含量高、專業素質要求強的應用型人才，無論技術怎樣發展，會計人員都需要系統掌握會計、管理、經濟、法律等方面的知識，不僅要掌握企業會計核算方法、熟悉稅法及其他經濟法律法規，懂得企業運營管理知識，還要具備編制預決算和各類財務報表、能夠進行稅費申報和納稅籌劃的能力。

1.2? ?靈活運用數智技術的能力

數智化時代背景下，企業經營過程中會產生海量的數據，會計人員需要具備利用大數據會計信息處理系統的能力，通過數據分析，掌握數據背后的企業經營狀況，為企業管理者提供有價值的信息參考，同時會計人員還需具備應用智能工具和智能平臺進行業務處理的能力［1］。

1.3? ?綜合進行分析決策的能力

人工智能、財務機器人等技術賦能會計行業，原始單據和發票通過OCR掃描自動生成憑證、賬簿、報表，大量重復的基礎性工作被智能化代替，迫使會計人員由財務核算向管理決策進行轉型，即能夠對財務數據進行分析后客觀評估企業運營風險、盈利能力和償債能力，幫助利益相關者做出正確的經營決策［2］。

1.4? ?全面參與企業業務的能力

單純的財務數據信息對于企業決策來說毫無意義，會計人員要走出自身的認知范圍，深入業務，才能在繁雜的數據中準確提煉出相關業務信息，進而轉化成對企業有用的決策信息。一名優秀的會計人員應該參與項目管理，在較短的時間內了解企業的業務運作，參與經營分析，把財務與業務結合起來，讓財務分析成為管理工具。

2? ? ?數智化背景下會計專業人才培養亟待解決的問題

2.1? ?調整人才培養目標

原有的會計專業人才培養目標重點強調專業知識與技能的傳授與掌握，教育部印發新版專業目錄后，各職業院校認識到，應結合時代特征和社會對會計人才能力的新要求制定新的人才培養體系和方向，把會計專業的知識和技能與大數據和智能化技術相結合，培養出數智+管理，同時又具備創新能力的知識型、發展型高素質技術技能人才［3］。

2.2? ?完善課程體系建設

現有的會計專業人才培養方案主要包括基礎會計、財務會計、財務管理、成本核算與管理等體現財務人員在核算方面的課程。針對大數據背景下對會計人員知識結構和素質能力的要求，職業院校應重構完善課程體系建設，增加與數據收集、處理與分析以及智能平臺運用相關的課程，以滿足工作崗位對會計人才的需求［4］。

2.3? ?加強師資隊伍建設

會計專業教師理論扎實，教學能力出色，但往往只具備財務會計、財務管理、成本核算等方面專業知識，實踐經驗不足，且欠缺新興的大數據、云計算、財務共享等數據收集、挖掘與分析技術以及人工智能方面的知識。會計專業學生培養目標是要同時具備會計專業知識和大數據分析、RPA智能平臺應用能力，實現數據挖掘與分析為財務決策所用。因此，亟須培養一批專業知識扎實、實踐能力突出、掌握新一代信息技術、能滿足專業課程教學要求的師資隊伍。

2.4? ?培養學生全面發展

會計人才培養應以會計職業崗位需求為出發點，建立不同層次的實踐教學體系。通過ERP沙盤實訓室、虛擬仿真模擬實訓室等實訓基地來提高學生的實踐能力。同時，學校應注重提升學生的創新創業意識，培養學生具備財稅基本技能、財經職業素養，具備智能工具應用和智能平臺業務處理的能力。

3? ? ?數智化背景下上海商業會計學校會計專業人才培養改革

3.1? ?修訂人才培養方案——四面育人

上海商業會計學校在建設中高職貫通大數據與會計專業人才培養方案時，緊跟數字產業化、產業數字化、跨界融合化的發展趨勢，基于教育部新專業目錄調整方向，通過對接世界技能大賽新理念，將新經濟、新業態、新技術、新職業緊密聯系起來，緊貼上海經濟發展需要，從素養、知識、能力、思維四個方面對大數據與會計專業人才培養目標進行構建。

上海商業會計學校將大數據與會計人才培養目標定義為：堅持立德樹人、德技并修，主要面向現代服務、現代制造等企事業單位，培養數智化背景下具有較高人文素養和良好職業素養，掌握扎實專業知識，具備較強專業技能和運用智能工具的能力，具有創新思維和管理思維，能從事“大、智、移、云、物”環境下出納、會計核算、財務管理、成本管理、數據分析、財務共享服務等相關工作，具有職業生涯發展基礎的知識型、發展型高素質技術技能人才。

3.2? ?完善課程體系建設——四類并進

上海商業會計學校中高職貫通大數據與會計專業考慮了專業與企業、崗位的對接，以及技術變革和產業優化升級，在認真調研、分析的基礎上，依據2021年制定的《上海市中高職貫通教育大數據與會計專業教學標準》，結合上海市教委1+X證書制度試點等要求，采用長學制、一體化設計、有效貫通，按照“由淺入深、逐步推進”的原則，將中高職貫通大數據與會計專業課程分為公共必修課、專業必修課、專業選修課、實習實訓課四類。

公共必修課主要培養會計專業學生應具備的人文素養和職業素養，秉承社會主義核心價值觀，具有誠實守信、遵紀守法、廉潔奉公的職業素養以及具有審美能力、團結協作精神，具有健康的體魄和良好的心理素質，這類課程主要有語文、數學、英語、思政、心理健康、體育、藝術、商務禮儀、溝通與演講等。

專業必修課主要體現為會計專業知識的學習，這類課程主要有基礎會計、出納業務操作、會計信息系統應用、財務會計、成本核算與管理、內部控制、管理會計、財務管理綜合實踐等，根據培養目標，在原有的一些會計課程中，導入大數據、BI等新技術來進行財務數據的分析。

專業選修課主要是融合大數據技術的新興專業課程，主要包括財務數據處理與分析、大數據分析、Python財務應用、RPA財務機器人、財務共享服務、智能財務與可視化等課程，目標在于能夠使學生熟悉大數據技術在財務領域中的應用，學會利用技術探索和分析財務問題，能夠根據財務場景完成相應工作。

實習實訓課主要是為提高學生的實踐操作能力，包括電子會計憑證繕制與管理、ERP沙盤實訓、虛擬商業社會環境（VBSE）實訓、財務數字化實訓等課程，以提高學生的實踐能力，強化學生技能培養，實現與就業崗位的零距離。

3.3? ?打造優質教師團隊——四層聚焦

3.3.1? ?聚焦比賽，創新教法改革

學校以科研為引領，開展教學研究，促進教學改革，提升課堂教學的科學性和實效性，以校內青教賽為抓手，組織教師參與各級各類教學比賽和技能競賽。近年來會計專業教師團隊獲得全國職業院校教學能力大賽一等獎，上海市星光計劃職業院校教學能力大賽教學設計一等獎、中職教師市級企業實踐學員優秀教學案例一等獎，兩次獲得上海市職業教育教學成果一等獎。

3.3.2? ?聚焦科研，引領課程改革

近五年，學校會計專業師資隊伍積極探索，團隊老師牽頭或參與完成《上海市中高職貫通教育大數據與會計專業教學標準》等多項國家和上海市專業教學標準、課程標準的開發。完成財務數據處理與分析等七門上海市在線課程的建設，完成《初級財務會計》等五本中高職系列教材的開發和《管理會計基礎》市級規劃教材的編寫；及時總結教學科研成果，撰寫教學案例并發表專業學術論文，其中《十四五期間增值稅改革模式的研究》獲財政部綜合司優秀征文。

3.3.3? ?聚焦培訓，培育數智雙師

學校會計專業教師專業知識豐富、功底扎實，擁有注冊會計師、高級會計師、會計師、美國注冊管理會計師多人。為滿足數智化時代“會計+大數據技術”雙背景的師資要求，加強會計專業教師在數智化方向的培訓，定期派會計專業教師參加與大數據技術應用、大數據與會計專業的人才培養等相關的培訓。近年通過智能財稅、業財一體信息化應用、財務數字化、財務共享服務等1+X師資培訓并取得證書的教師比例達100%。

3.3.4? ?聚焦實踐，打造校企雙師

學校致力于為教師隊伍建設搭建產教融合平臺，不斷加強與用友新道、中聯、正保網中網等多家企業的合作互動。每年組織專業教師參與企業實踐，跟進具體項目實施，提升教師的實踐能力和技術創新能力，反哺課堂教學；安排校企合作企業師資進課程、進課堂，共同參與學生培養的全過程，為培養高素質技能型人才提供有力保障。

3.4? ?助力學生全面發展——四力助推

3.4.1? ?借“技能大賽”之力，促進專業技能發展

學校重視學生技能發展，每年舉辦財商文化技能節，鼓勵學生全員參與，近三年獲得全國職業院校技能大賽（中職組）沙盤模擬企業經營比賽團隊一等獎、全國職業院校技能大賽（中職組）智能財稅基本技能賽項三等獎，在上海市“星光計劃”職業院校技能大賽會計技能、財務數據處理分析賽項中多次取得一等獎。通過比賽，學生得到了收獲和成長，達到以賽促學、以賽促教的目的。

3.4.2? ?借“創新活動”之力，激發創意能力提升

學校注重學生創新創意實踐，在教授學生專業知識的同時，搭建多元化、國際化的交流實踐平臺，鼓勵引導學生在課堂以外自主學習，以積極參與創新創意類大賽，在國家和上海市各類DI比賽項目中均獲得優異成績。在2021年DI全球總決賽中，學生獲得了高中組技術類團隊挑戰全球總分第一及快速反應挑戰全球第一的成績，這正是學校培養學生創新能力，國際化素養和終身發展能力的喜人成果。

3.4.3? ?借“創業課程”之力，增強創業意識形成

熟悉企業運營、全面掌握業務的會計人員才能給企業提供更有價值的服務。學校充分依托市、區、校、企四方資源，積極開展各類創新創業課程，使學生充分了解企業經營業務全貌，2022年學校舉辦各類形式的創新創業活動23場，組織學生參加“互聯網+”大學生創新創業比賽，獲市賽金獎2個，銀獎2個，銅獎5個，最佳鄉村振興獎1個。

3.4.4? ?借“實習實訓”之力，強化實踐能力提升

依托上海市唯一的會計開放實訓中心、ERP云沙盤綜合實訓室、商業社會環境VBSE等實訓場所，結合企業用人及學校育人規律，構建實踐教學、崗位實習、社會化服務等立體化的產教融合育人體系。學生中職段開展沙盤模擬企業經營、虛擬商業社會環境等實習實踐課程；第五學期到上海市代理記賬行業協會成員單位進行出納和會計、審計助理等崗位實習，企業實習帶教老師一對一指導學生進行業務訓練。高職階段，學生可進入校內生產性實踐基地財務中心進行為期一年的頂崗實操，由企業專家和學校老師共同帶教，指導學生對企業真實業務進行處理，從開票到經濟業務的賬務處理、編制報表、納稅申報、工商公示、工資等業務，和企業的實際會計工作零距離對接。

4? ? ?結束語

綜上所述，本文探析了數智化背景下會計專業人才培養模式，并以上海商業會計學校中高職貫通大數據與會計專業為例，從人才培養、課程設置、師資隊伍和學生發展等方面進行論述。總體方向是大數據、智能化技術與會計專業的深度融合，“四面育人”從素養、知識、能力、思維四個方面對人才目標進行構建?！八念惒⑦M”的課程體系可根據學校實際情況進行設定，但總體是大數據、人工智能與會計融合課程的梯度增加和深度開發?！八膶泳劢埂钡膸熧Y建設要從政策和機制上給予一定的支持力度?！八牧χ啤钡膶W生發展要求學校、企業、教師、學生聯動，達到資源互通、人才互通。總之，數智化時代的到來迫切要求職業院校順應時代發展和行業變化趨勢，調整人才培養模式、創新專業建設，為社會培養新型智會人才。

主要參考文獻

［1］徐明華.“大智移云”時代高職大數據與會計專業人才培養模式研究［J］.中國鄉鎮企業會計，2022（6）：173-175.

［2］黃麗麗.數智化時代背景下高職會計專業教學改革［J］.經濟師，2021（5）：145-146.

［3］鄭方方.大數據時代高校會計專業人才培養的幾點思考［J］.大學教育，2022（6）：199-201.

［4］張水莉，趙紅艷，席素梅.數智時代高職大數據與會計專業人才培養模式研究［J］.財經界，2023（15）：174-176.

［收稿日期］2023-07-12

［作者簡介］樊聰（1987— ），女，浙江嵊州人，碩士，講師，注冊會計師，主要研究方向：財務管理。