立德樹人重實踐，安全意識巧養(yǎng)成

張舒

在新時代的背景下，立德樹人不僅是教育的根本任務(wù)，更成為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求。對于中職新生而言，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育顯得尤為重要。注重學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，更應(yīng)將職業(yè)安全健康和環(huán)保的理念融入其中。通過潛移默化的方式，它能夠起到潤物細無聲的效果。這樣的教育能夠幫助學(xué)生盡快融入新環(huán)境，對職校和個人發(fā)展前途形成積極的認識。只有通過良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生才能夠樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)意識，這種道德和意識的培養(yǎng)，將對學(xué)生未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠的影響。

1 案例背景

黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的二十大報告再次明確指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”說明“立德樹人”不僅是教育的根本任務(wù)，是教育的根本價值追求，更是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求。

立德樹人，即樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)有道德品質(zhì)的人才。立德樹人不僅是教育的根本任務(wù)，更是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)的重要價值追求。立德樹人對于中職新生職業(yè)健康與安全教育具有重要意義，因為它能夠幫助中職新生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于在部分中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育試點工作的通知》。隨后，江蘇省教育廳制定了《關(guān)于開展職業(yè)學(xué)校職業(yè)健康與安全教育試點工作實施方案》，要求在省內(nèi)職業(yè)學(xué)校開展課程教學(xué)試點工作。近些年，職業(yè)健康與職業(yè)安全教育越來越受到相關(guān)職業(yè)學(xué)校的重視。

五年制高一新生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（錄取分數(shù)為中考總分的60%左右），對學(xué)習(xí)缺乏主動性和成就感，大部分學(xué)生缺乏良好的自控能力和自我規(guī)劃意識，在脫離繁重的升學(xué)壓力進入職校，適應(yīng)新環(huán)境比較慢；加上對職校的刻板印象，會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度退步，做事隨意懶散的癥狀。因此對于高一學(xué)生的教育要重在良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，把職業(yè)安全健康和環(huán)保的理念融入其中，減少刻意性，能起到潤物細無聲的效果，幫助學(xué)生盡快融入新環(huán)境，對職校和個人發(fā)展前途形成積極的認識。

2 活動簡介

面向五年制高一新生群體，在入學(xué)的第一學(xué)期開展相關(guān)的活動，把職業(yè)安全健康教育與新生入學(xué)后的各項工作和校園文化的各項活動、比賽、評比相結(jié)合，以活動為載體，以體驗式教學(xué)為主要手段，在耳濡目染中幫助學(xué)生樹立意識，形成習(xí)慣，成為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要組成部分。整個養(yǎng)成教育基本可分為以下三個階段：第一，認知階段。通過入學(xué)軍訓(xùn)期間開展的講座、培訓(xùn)、相關(guān)案例的研討，了解職業(yè)安全健康的基本知識，掌握相關(guān)的常識。第二，體驗階段。通過組織新生到校企合作的有關(guān)企業(yè)參觀，比如到市急救中心急救科教體驗館參觀體驗，進行急救知識的現(xiàn)場培訓(xùn)操作，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升認知，理解職業(yè)安全健康的重要性。第三，參與階段。從新生常規(guī)管理的相關(guān)要求出發(fā)，動員高一新生主動參與到相關(guān)活動中。主要活動包括：（1）實習(xí)實訓(xùn)場所主動遵守安全操作規(guī)定和6S管理要求；（2）科學(xué)藝術(shù)節(jié)中職業(yè)安全健康電子小報的設(shè)計、個性環(huán)保標(biāo)語的制作和以職業(yè)安全健康與環(huán)保為主題的手工制作等；（3）志愿者服務(wù)社團環(huán)保理念的宣傳和以環(huán)保為主題的社會實踐活動，讓高一新生在融入校園生活的同時，進而形成重視職業(yè)安全健康的校園文化。

3 具體措施

從自我定位上來看，職業(yè)安全健康教育和德育的地位一樣，應(yīng)該成為一套貫穿于整個學(xué)習(xí)生活的系統(tǒng)。它們不應(yīng)該僅僅限定于一門公共基礎(chǔ)課程，或是某個單項的活動。相反，它們應(yīng)該滲透于學(xué)生的整個在校期間，而不僅僅是對臨近實習(xí)畢業(yè)班級的要求。職業(yè)安全健康教育和德育應(yīng)該成為一種潤物細無聲的常年堅持，點滴積累，而不是運動式的一陣風(fēng)。

通過將職業(yè)安全健康教育和德育融入整個學(xué)校教育體系，為學(xué)生提供了更全面的教育和培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生將在學(xué)校中從入學(xué)就開始接受相關(guān)知識和技能的培養(yǎng)，形成良好的安全和健康意識。

從學(xué)生的人才培養(yǎng)方案來看，不同年級的學(xué)生在文化學(xué)習(xí)和專業(yè)技能掌握方面有著不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。對于高一新生而言，在學(xué)習(xí)上的要求應(yīng)注重文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和考核，同時也要開展廣泛的通識教育，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們對所學(xué)專業(yè)的認知和興趣。在常規(guī)管理方面，重點要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠適應(yīng)職校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在這個階段，職業(yè)安全健康教育應(yīng)與新生特有的“規(guī)定動作”聯(lián)系起來。這個階段的學(xué)生通常具有較強的可塑性，大部分學(xué)生都愿意嘗試新事物，積極參與活動，并充分展示自己，勇于表達個人感受。因此，在一開始就灌輸職業(yè)安全健康意識，學(xué)生也更容易接受并將其轉(zhuǎn)化為個人行動。因此，在高一階段，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，注重學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和專業(yè)技能掌握，并加強職業(yè)安全健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。

新生的職業(yè)安全健康意識的養(yǎng)成活動可以持續(xù)整個新生入學(xué)的第一個學(xué)期，并為高一下學(xué)期踏上正軌和高二學(xué)期普遍開展專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.1 認知階段

時間從新生報到軍訓(xùn)活動到正式開學(xué)的第一個月。

軍訓(xùn)期間，軍訓(xùn)單位和市紅十字會的代表共同開展了安全教育和現(xiàn)場救護的相關(guān)講座。這個活動在為學(xué)生提供放松的同時，也起到了很好的調(diào)劑作用。軍訓(xùn)期間，學(xué)生需要付出較大體力，而這些報告和講座不僅可以給他們提供一個休息的機會，而且還給了學(xué)生展示個人形象的機會。毫無疑問，這些講座不僅提高了學(xué)生的聽課效率，也有助于加深學(xué)生對安全意識和急救知識的理解。

通過生動的案例，學(xué)生了解了由于缺乏安全意識和急救知識而導(dǎo)致的悲劇。在解決這些案例的過程中，學(xué)生也學(xué)到了職業(yè)安全健康的基本知識和現(xiàn)場救護的基本技巧。特別是“遵守行規(guī)，依規(guī)操作”和“急救時間黃金4分鐘”等重點內(nèi)容，給學(xué)生留下了深刻的印象。有助于提升學(xué)生的安全意識，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和責(zé)任感，也豐富了學(xué)生們的知識，增強了學(xué)生的安全意識和急救能力。這是一次很好的活動，它不僅可以幫助學(xué)生更好地度過軍訓(xùn)期，而且也為他們未來的生活奠定了堅實的安全基礎(chǔ)。

3.2 體驗階段

時間從學(xué)生開學(xué)第二個月到期中考試期間。

在這階段中，有意識地組織了相關(guān)的學(xué)生體驗活動，旨在增強學(xué)生對職業(yè)安全健康的學(xué)習(xí)興趣，提升認知。這些活動主要分為三大類：

首先，安排高一新生參觀校企合作企業(yè)。通過直觀地了解本專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)情況，學(xué)生對職業(yè)安全健康知識和安全生產(chǎn)管理規(guī)范的具體應(yīng)用有了更直觀的認知。其次，組織高一新生到鎮(zhèn)江市急救中心急救科教體驗館參觀體驗。了解鎮(zhèn)江市紅十字會的發(fā)展歷程，參與觸電防護、火災(zāi)逃生、地震級別體驗等活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了增強，同時也滿足了他們的好奇心。最后，安排了安全救護知識的學(xué)習(xí)活動，采取以班級為單位進行現(xiàn)場演示教學(xué)。學(xué)生可以通過實際操作，更直觀地學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇、傷口止血包扎和骨折處理等方面的知識和技巧。

通過這些有意義的體驗活動，學(xué)生不僅加深了對職業(yè)安全健康的認識，還提高了對相關(guān)知識和技能的興趣和了解，這將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中更好地保障自己的安全與健康。

3.3 參與階段

時間從期中考試之后到學(xué)期末。

通過前兩個階段的積累，以常規(guī)管理為抓手，動員學(xué)生主動參與到相關(guān)的活動中去，培養(yǎng)職業(yè)安全健康意識。實習(xí)實訓(xùn)場所是高一新生進行學(xué)習(xí)和實踐的重要場所，要求他們主動遵守安全操作規(guī)定和6S管理要求。作為新生，最基本的形式是養(yǎng)成進入實訓(xùn)場所著裝統(tǒng)一、列隊進入、按規(guī)程操作、置物有序的習(xí)慣。這些基本要求不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律和規(guī)范意識，也為日后的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)校每年都會舉辦科學(xué)藝術(shù)節(jié)，這是學(xué)生展示個人風(fēng)采的重要舞臺，其中也融入了職業(yè)安全與健康的元素。比如設(shè)計以職業(yè)安全健康為主題的電子小報，制作每年不同的個性環(huán)保標(biāo)語（今年是美化井蓋標(biāo)識），以及手工制作等等。通過這些活動，學(xué)生能夠了解職業(yè)安全與健康的重要性，并將其融入到自己的創(chuàng)作中，展示自己的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。

志愿服務(wù)是校園文化的重要載體，而奉獻、友愛、互助、進步的志愿者精神是高一新生應(yīng)該培養(yǎng)的品質(zhì)。志愿者社團以環(huán)保理念為主題進行宣傳和社會實踐活動，讓新生在融入校園生活的同時，進一步形成重視職業(yè)安全與健康的校園文化。通過參與志愿服務(wù)，新生能夠了解環(huán)保的重要性，并主動將其融入自己的行動中，以實際行動保護環(huán)境。

綜上所述，高一新生在實習(xí)實訓(xùn)場所應(yīng)該遵守安全操作規(guī)定和6S管理要求，并養(yǎng)成著裝統(tǒng)一、列隊進入、按規(guī)程操作、置物有序的習(xí)慣。學(xué)校科學(xué)藝術(shù)節(jié)為學(xué)生提供展示個人風(fēng)采的舞臺，其中也包含了職業(yè)安全與健康的元素。志愿服務(wù)則是培養(yǎng)新生奉獻、友愛、互助、進步的品質(zhì)，并通過環(huán)保理念的宣傳和實踐活動，讓新生形成重視職業(yè)安全與健康的校園文化。這些舉措將有助于培養(yǎng)新生關(guān)注職業(yè)安全與健康的意識，并將其融入日常生活中，以共同營造一個安全、健康、環(huán)保的校園環(huán)境。

4 基本成效

通過一系列的高一新生職業(yè)安全健康意識培養(yǎng)活動，學(xué)生能夠迅速融入職校的新環(huán)境，并對職業(yè)教育有了全新的認識，為專業(yè)學(xué)習(xí)和個人發(fā)展設(shè)立了新的目標(biāo)。

將職業(yè)安全健康教育融入常規(guī)管理教育中，不僅提升了學(xué)生的相關(guān)意識，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和操作習(xí)慣，還減少了意外傷害事故的發(fā)生，同時也端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識。高一新生很快就形成了集體活動統(tǒng)一著裝的意識，學(xué)會了列隊進出場所的規(guī)范行為；在實訓(xùn)場所，學(xué)生能夠有序地進行物品置放，并養(yǎng)成離開時隨手關(guān)門、斷電的良好習(xí)慣，展現(xiàn)出了職校生良好的形象和精神風(fēng)貌。這些活動不僅可幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，還提升了他們的綜合素質(zhì)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

同時，良好的意識和習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也起到了積極的推動作用。近年來，我們學(xué)校高一新生在計算機一級考試中的通過率接近100%，表明學(xué)生具備了扎實的計算機知識和操作能力，這為學(xué)生未來在信息時代中的學(xué)習(xí)和工作提供了強有力的支持。公共英語一級考試雙證的通過率更是超過了90%以上，說明學(xué)生在相對薄弱科目的學(xué)習(xí)方面取得了顯著的進步，在省級聯(lián)考的文化考試中成績一直名列前茅，表明學(xué)生成績在文化素養(yǎng)和學(xué)科知識方面都卓越出色，這為學(xué)生未來接受高等教育和職業(yè)發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

通過相關(guān)的職業(yè)安全健康教育，我們學(xué)校可以發(fā)現(xiàn)一些對專業(yè)學(xué)習(xí)有特長的學(xué)生。他們在安全知識和技能的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色，顯示出了較高的潛力和天賦。這些學(xué)生紀律性強，能夠堅守規(guī)則，做到安全自律。同時，他們肯吃苦耐勞，能夠面對困難和挑戰(zhàn)，具備了良好的心理素質(zhì)和抗壓能力。這樣的學(xué)生正是學(xué)校技能比賽的后備力量和培養(yǎng)對象。他們具備了一定的技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，有著強烈的職業(yè)追求和發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^學(xué)校的培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)生將能夠快速成長為優(yōu)秀的技能人才，為社會的發(fā)展和進步作出積極貢獻。

5 創(chuàng)新點

把職業(yè)安全健康教育融入常規(guī)管理，因地制宜、因人而異地進行不同形式的教育，符合高一新生認知水平和個性心理的發(fā)展特征。本案例具有以下三個特點。

5.1 多向性

學(xué)校通過與企事業(yè)單位的合作，可以提供實踐課程和實習(xí)機會，讓學(xué)生能夠在真實的工作場所中接觸到不同領(lǐng)域的職業(yè)安全健康問題。同時，學(xué)校也邀請專業(yè)人士和相關(guān)行業(yè)的從業(yè)者來舉辦講座和交流，讓學(xué)生能夠從他們的經(jīng)驗中汲取知識和智慧。

學(xué)校還積極與政府機構(gòu)和社會組織進行合作，利用他們的資源和專業(yè)知識來為學(xué)生提供更多資訊和指導(dǎo)。政府機構(gòu)可以提供相關(guān)法律法規(guī)和政策的解讀，社會組織可以提供相關(guān)活動和項目的參與機會。

這種多方合作和資源整合的教育模式，不僅能夠讓學(xué)生了解職業(yè)安全健康的理論知識，更能夠讓他們親身體驗和實踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。通過與社會多方資源的互動，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。

5.2 自主性

通過參與不同類型的體驗活動和志愿者服務(wù)活動，學(xué)生可以感受到不同的要求和挑戰(zhàn)。在這個過程中，學(xué)生有機會選擇自己更感興趣的方面去了解、探討和鉆研，找到展示個人閃光點的平臺，這種積極參與和自我展示的過程可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自身的閃光點。

通過參與各種體驗活動，學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)并理解知識，這不僅能夠幫助學(xué)生認識到自身能為社會作出什么貢獻，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和同理心。同時，通過參與體驗活動，學(xué)生還能夠鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維能力，展示自己的專長和優(yōu)勢。

5.3 開放性

通過參與實踐活動和志愿者服務(wù)活動，學(xué)生可以得到更多的機會走出校園，親身接觸和了解社會。這種開放的學(xué)習(xí)方式不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，而且可以提高他們的認識水平。在參與這些活動的過程中，學(xué)生會感受到社會的多樣性和復(fù)雜性，從而對自己原本封閉的認知有了新的理解和改進。同時，學(xué)生還可以通過實踐活動和志愿者服務(wù)活動，實踐自己所學(xué)的知識和技能，增強自身的學(xué)習(xí)動力。這種主動參與的教育模式可以激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和求知欲，使他們更加主動地探索和學(xué)習(xí)新的知識。通過這種方式，學(xué)生可以全面發(fā)展，不僅在學(xué)業(yè)上取得進步，還可以培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和團隊合作能力。

6 推廣普及和社會反響等情況

推廣職業(yè)安全健康教育需要注意許多方面。首先，這不是學(xué)校單方面的工作，需要得到社會環(huán)境、文化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，協(xié)調(diào)各方面的資源和關(guān)系，形成合力。其次，建設(shè)專業(yè)的教師隊伍，形成較為完善的教學(xué)體系和多元的評價機制，不斷提升教育質(zhì)量，妥善解決與職業(yè)安全健康有關(guān)的問題，達到良好的教育效果。最后，職業(yè)安全健康教育的目標(biāo)是前置預(yù)防意識，幫助學(xué)生樹立職業(yè)安全健康意識、自我防范、保護意識和規(guī)則意識，從而避免因工作環(huán)境、職業(yè)危害、安全生產(chǎn)規(guī)范等因素造成的安全事故。

學(xué)生在軍訓(xùn)、企業(yè)參觀、社會志愿服務(wù)等活動中展示了現(xiàn)代職校生的積極正面形象，受到有關(guān)單位的好評。通過職業(yè)健康安全的養(yǎng)成教育，學(xué)生能夠積累相關(guān)經(jīng)驗，養(yǎng)成安全規(guī)范的本能，增強自我保護意識，在實習(xí)單位中更能夠站穩(wěn)腳跟，為自身的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

在職業(yè)安全健康教育中，要注重實踐教學(xué)，加強實踐環(huán)節(jié)，將職業(yè)安全健康知識融入實際工作中，讓學(xué)生在實際工作中去感受、去體驗。此外，我們也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們釋放壓力，避免心理疾病的發(fā)生。教育資源應(yīng)當(dāng)有針對性地開發(fā)，為不同年級和專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)安全健康教育，滿足他們不同的需求。

7 結(jié)語

在新時代、新征程、新使命的背景下，立德樹人的重要性日益凸顯。校園德育活動是立德樹人的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校教育的重要組成部分。因此，我們應(yīng)該將立德樹人落實到具體的德育活動中，落實到學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

學(xué)生是校園德育活動的重要主體，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生全面參與、相互學(xué)習(xí)、分享展示。例如，通過組織班級活動、社團活動、比賽活動等形式，讓學(xué)生在實踐中感受團隊合作的重要性，鍛煉協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能；讓學(xué)生在角色扮演、比賽表演、志愿服務(wù)等活動中，提高綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。這些活動將有力地促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時也促進了德育的實現(xiàn)。

除了豐富多彩的德育活動之外，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。行為習(xí)慣是一種內(nèi)化的、穩(wěn)定的、有規(guī)律的行為方式，具有持久性、普遍性和自動性。在德育過程中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，如愛勞動、講衛(wèi)生、誠實守信、尊師重道等，這些習(xí)慣會影響學(xué)生的一生，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。

同時，在德育實踐中，應(yīng)該注重學(xué)生感知體驗，讓他們在享受成功、遵守規(guī)則的過程中感受德育的實際效果。例如，在課堂教育中，我們可以采用小組合作形式、互動性強的授課方式等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識；或是通過開展社區(qū)服務(wù)、志愿活動等形式，讓學(xué)生切身感受到尊重他人、回饋社會的快樂，培養(yǎng)他們通過誠實、努力、堅韌的精神實現(xiàn)自我價值。

總之，要想培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育，切實落實到具體的德育活動和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，為學(xué)生提供多樣化的體驗方式并切實感受到立德樹人的價值和效果，讓立德樹人真正走進校園、走進學(xué)生生活、走進學(xué)生心中。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）