探究小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高明波

語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記字詞、短語(yǔ)的能力，還應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀、如何與他人交流合作，同時(shí)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確引領(lǐng)下，融合德育、智育、美育等發(fā)展，將學(xué)生塑造成為一個(gè)全面發(fā)展且有個(gè)性的人。教學(xué)應(yīng)以德育為先，通過(guò)不直接傳授的方式向?qū)W生灌輸符合學(xué)生年齡的價(jià)值思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合社會(huì)道德的行為，形成良好的社會(huì)道德規(guī)范，滿足學(xué)生的精神需求。

一、教材分析

《我不能失信》是三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一課內(nèi)容。本單元的主題是：讓學(xué)生在成長(zhǎng)的百花園中體驗(yàn)到生活的豐富和美好，培養(yǎng)學(xué)生真善美的優(yōu)秀品質(zhì)。其中《我不能失信》運(yùn)用大量的對(duì)話描寫(xiě)宋慶齡小時(shí)候信守承諾卻空等一場(chǎng)的矛盾沖突來(lái)表現(xiàn)宋慶齡信守諾言的美好品質(zhì)。課文最后描寫(xiě)小宋慶齡與母親的對(duì)話，是文章的升華和點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了誠(chéng)信比玩樂(lè)重要這一令人深思的結(jié)論。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生處于接受能力水平提升和生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，是小學(xué)階段的一次重要分水嶺。此時(shí)的他們模仿能力強(qiáng)、好奇心和好勝心強(qiáng)，同時(shí)活潑好動(dòng)樂(lè)于探索，已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀也已經(jīng)有所了解。《我不能失信》這篇文章的情節(jié)設(shè)置比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有能力閱讀這種故事類(lèi)文章。但是，教師要讓學(xué)生通過(guò)深入研讀和體會(huì)重點(diǎn)詞句來(lái)整體把握課文還有一定的難度。這個(gè)年齡段的學(xué)生依賴性強(qiáng)、自我約束能力弱，所以教師要在分析教材的基礎(chǔ)上利用小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣有助于教師把握課堂節(jié)奏，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效完成課堂教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“耀”“慶”等五個(gè)生字并能夠熟讀課文。

2.在小組合作的過(guò)程中，培養(yǎng)與同伴溝通交流、分配任務(wù)和自主閱讀的學(xué)習(xí)、理解能力。

3.能結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)到誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.能發(fā)現(xiàn)身邊人的不同特點(diǎn)，真正做到取其精華，完善自我。

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文具體句子的分析讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界及其個(gè)性特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生能夠做到舉一反三，不被現(xiàn)存的小組模式所禁錮，積極找到自己或他人身上的閃光點(diǎn)加以描述。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.了解名人宋慶齡

教師請(qǐng)學(xué)生一起大聲朗讀本課題目《我不能失信》，并將題目板書(shū)。

重點(diǎn)講解“我”是誰(shuí)？“我”是著名的愛(ài)國(guó)主義戰(zhàn)士宋慶齡，為我國(guó)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。引起學(xué)生疑問(wèn)：為什么宋慶齡說(shuō)自己不能“失信”？這其中有著怎樣的原因呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課。

我們要知道宋慶齡為什么說(shuō)出這樣的話，就要先了解她的生平，從經(jīng)歷的事情入手，得到其中緣由。

教師介紹宋慶齡的生平。同時(shí)，她還是中國(guó)民主革命的偉大先驅(qū)孫中山先生的夫人。借此教師一并介紹孫中山先生的偉大事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。孫中山先生為了革命鞠躬盡瘁，永遠(yuǎn)被后世所銘記。這個(gè)時(shí)候教師可以借助課件讓學(xué)生加以理解，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.談話交流，導(dǎo)入新課

題目中出現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵詞：“我”“失信”。“失信”就是失掉誠(chéng)信。教師詢問(wèn)：在大家身邊發(fā)生過(guò)哪些與誠(chéng)信有關(guān)的小故事嗎？請(qǐng)學(xué)生舉例：拾金不昧、說(shuō)到做到等例子。待課堂安靜后，教師與學(xué)生共同走入名人宋慶齡小時(shí)候的世界。

（二）新課講授

1.初讀文章

教師提前將學(xué)生按照座位分組，4～6人一組為宜。教師提出在組內(nèi)自由朗讀課文。學(xué)生在組內(nèi)初讀文章，做到讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.再讀文章，整體把握

待小組朗讀活動(dòng)結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生將文章10個(gè)自然段劃分段落，并概括段落大意，然后用文章中的一個(gè)字概括，并寫(xiě)在段落邊。第1自然段段意：盼；第2～9自然段段意：留；最后一個(gè)自然段段意：等。

教師請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)討論課文主要講述了一個(gè)什么事件。課文講的是：一天，宋耀如一家準(zhǔn)備到宋慶齡的一個(gè)伯伯家去做客，宋慶齡也很想和爸爸、媽媽一起去伯伯家玩耍，但是同時(shí)宋慶齡想到之前已經(jīng)和好朋友小珍約定好今天要教小珍學(xué)習(xí)疊花籃。宋慶齡的爸爸和媽媽都勸說(shuō)宋慶齡可以改天再教小珍學(xué)習(xí)疊花籃，這樣就可以選擇和爸爸、媽媽一起去伯伯家了。但宋慶齡為了做人的誠(chéng)信還是放棄了去那位伯伯家，最終選擇了留在家里等小珍的故事。

教師讓學(xué)生在小組內(nèi)討論課文中出現(xiàn)過(guò)的人物：爸爸（宋耀如）、媽媽、伯伯（朋友）、宋慶齡（二女兒）、小珍，同時(shí)可以針對(duì)文章中人物的不同行為進(jìn)行深入分析。

3.品讀對(duì)話，深入探究

積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)。教師請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行誠(chéng)信成語(yǔ)接龍的游戲，比一比哪個(gè)小組接龍的詞語(yǔ)最多：一諾千金、金口玉言、言而有信、言行一致……

宋慶齡的誠(chéng)信品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的，是語(yǔ)言？動(dòng)作？還是神態(tài)？學(xué)生通過(guò)先自己默讀，后組內(nèi)交流的方式加深對(duì)課文的理解。

a.語(yǔ)言：“不，媽媽。您說(shuō)過(guò)，做人要信守諾言，如果我忘記了這件事，見(jiàn)到她時(shí)向她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來(lái)了，就不能失信了！”“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。”

b.動(dòng)作：“‘不行！不行！我走了，小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！慶玲邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。”“抽”這個(gè)字表現(xiàn)了宋慶齡想要履行承諾的決心。慶齡仰起臉回答道：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。”“揚(yáng)”這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了宋慶齡因?yàn)樽约鹤龅搅藳](méi)有失信，心里感到滿足和驕傲。

教師這時(shí)可以提示學(xué)生積累描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的好詞佳句，在今后的閱讀和寫(xiě)作中加以復(fù)習(xí)和運(yùn)用，形成自己的素材庫(kù)。

4.分析矛盾，揣摩人物內(nèi)心

慶玲仰起臉回答道：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。”教師提出問(wèn)題：在這段對(duì)話中，有沒(méi)有相互矛盾的詞語(yǔ)呢？“很沒(méi)勁”和“不后悔”。接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么慶齡覺(jué)得“很沒(méi)勁”但是又“不后悔”呢？小組合作，在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)言。

a.“她一會(huì)兒拿起一本書(shū)看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。”從這一句的描述中，可以感受到小慶齡當(dāng)時(shí)一個(gè)人在家的確“很沒(méi)勁”。

b.“慶齡堅(jiān)定地說(shuō)”“我們的慶齡是個(gè)守信用的孩子”。從這兩處的描述中，可以感受到慶齡一定“不后悔”在家等待小珍一起疊花籃的選擇。

（三）課堂小結(jié)及拓展延伸

1.角色扮演

教師可以邀請(qǐng)或者學(xué)生自薦扮演課文中出現(xiàn)的角色，圍繞課文但可以超越課文將文章進(jìn)行扮演甚至續(xù)寫(xiě)，提升學(xué)生的溝通合作能力及自我的開(kāi)放性發(fā)展：假如同學(xué)們是小珍，在知道了這件事之后會(huì)有什么做法和語(yǔ)言呢？假設(shè)我是小珍，首先會(huì)為沒(méi)有遵守和慶齡的諾言而道歉，同時(shí)誠(chéng)懇地說(shuō)明沒(méi)能前來(lái)赴約的原因；其次要再次和慶齡約好時(shí)間，表示自己非常希望學(xué)習(xí)疊花籃的愿望并主動(dòng)學(xué)習(xí)慶齡誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)，請(qǐng)求慶齡原諒。

2.教師在課上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的游戲

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身和同組成員的特點(diǎn)：小書(shū)蟲(chóng)/故事大王、糾音王子、成語(yǔ)大全/智多星、角色扮演愛(ài)好者、小問(wèn)號(hào)、熱心腸等。

小書(shū)蟲(chóng)/故事大王：想一想同組同學(xué)誰(shuí)最喜歡看故事書(shū)講故事。

糾音王子：想一想同組同學(xué)誰(shuí)的詞語(yǔ)發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)？

成語(yǔ)大全/智多星：想一想同組同學(xué)中誰(shuí)在成語(yǔ)接龍活動(dòng)中為小組貢獻(xiàn)最大。

角色扮演愛(ài)好者：想一想同組同學(xué)誰(shuí)在角色扮演活動(dòng)中最手舞足蹈，放飛自我，有腦洞大開(kāi)的想象力，能續(xù)寫(xiě)故事。

小問(wèn)號(hào)：想一想同組同學(xué)中誰(shuí)經(jīng)常會(huì)提出一些具有思考性價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)大家深入研究課文內(nèi)容。

熱心腸：想一想同組同學(xué)中誰(shuí)平時(shí)樂(lè)于助人，能友善待人。

通過(guò)頭腦風(fēng)暴的游戲，不僅能讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還有利于學(xué)生在平行的小組集體中向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）課后作業(yè)

1.推薦學(xué)生閱讀故事《一諾千金》

一諾千金是一個(gè)成語(yǔ)，反映的是人們的誠(chéng)信問(wèn)題。成語(yǔ)告訴人們，一個(gè)人可以不是特別的聰明，但是一定要誠(chéng)實(shí)，不能欺騙別人；一個(gè)人可以沒(méi)有做成多么大的事情，但卻不能有損害個(gè)人誠(chéng)信的行為。《一諾千金》這個(gè)成語(yǔ)故事最早出自西漢司馬遷的《史記》中。相傳，古時(shí)候有一個(gè)叫季布的人，做人非常正直并且樂(lè)于助人，尤其非常講求信用，只要是季布答應(yīng)過(guò)的事情，無(wú)論多么困難，一定會(huì)想方設(shè)法做到。久而久之，季布講誠(chéng)信的名聲就得到了遠(yuǎn)揚(yáng)，那時(shí)候民間流傳著這樣一句話：“得黃金百兩，不如得季布一諾。”以此顯示季布話語(yǔ)的珍貴。

2.寫(xiě)作訓(xùn)練

課后給出作文題目：猜猜他是誰(shuí)。閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中密不可分，在我們的生活中，會(huì)有各種各樣的人出現(xiàn)，而生活中出現(xiàn)的每一個(gè)人，或偉大，或平凡，但一定有其自身與眾不同的特點(diǎn)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)和前面的頭腦風(fēng)暴游戲，學(xué)生也學(xué)習(xí)到適用于描寫(xiě)人的好詞佳句。

可以通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)所要描寫(xiě)的人物進(jìn)行把握。

a.首先要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)：高、矮、胖、瘦等。

b.通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。

c.列舉所要描寫(xiě)人物的具體事例：從離學(xué)生最近的小事進(jìn)行描述即可，盡可能貼近學(xué)生生活才更有說(shuō)服力。

范文：

班級(jí)里有個(gè)同學(xué)特別喜歡看書(shū)，每次吃完午飯或者課間，他都會(huì)安靜地坐在座位上，手里拿著心愛(ài)的書(shū)籍，聚精會(huì)神地閱讀。有時(shí)候，他還會(huì)主動(dòng)和大家分享故事，他聲音洪亮，表情豐富，有時(shí)候瞪大眼睛，有時(shí)候抬高音量，手里做著各種手勢(shì)把故事講得妙趣橫生，大家也都聽(tīng)得津津有味。講完后，班級(jí)里總會(huì)回蕩起熱烈的掌聲——這就是我們班的故事大王/小書(shū)迷。

七、教學(xué)反思

（一）成功之處

文章選自三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，是一篇略讀課文，但卻可以引發(fā)教師和學(xué)生的思考。首先，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下將文章讀順、讀懂，生詞讀會(huì)，同時(shí)建構(gòu)合作意識(shí)。其次，通過(guò)更為高階的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生慢慢深入文章，在學(xué)生頭腦中搭建文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。再次，進(jìn)行描寫(xiě)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)，深入剖析文章。最后，將情感元素融入文章中，使學(xué)生的心靈得到陶冶和升華。

（二）不足之處

課堂的掌握權(quán)交給三年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較考驗(yàn)教師的控場(chǎng)能力和學(xué)生的自控性。稍有不慎可能會(huì)造成課堂寶貴時(shí)間的荒廢和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授不系統(tǒng)，給今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)管理帶來(lái)不好的影響。

（三）改正方向

教師在自身具有良好的課堂管理能力的同時(shí)，應(yīng)該盡可能多地了解每個(gè)學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，張弛有度。在將課堂充分交給學(xué)生的同時(shí)，也要確定自己的權(quán)威和主導(dǎo)地位，做好充分的應(yīng)急預(yù)案，順利地完成課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)）

編輯：曾彥慧