《桂花雨》教學設計

楊瓊

一、教學目標

1.自主閱讀課文，優化自身想象力，可以自主地感知和描述文中的情境。

2.使用多種朗讀形式，感悟文中經典語句表達的情感。

3.讀準字音，寫對字形，注重詞語拓展，感悟經典語段。

4.深入感悟核心語句的內涵與作者的思鄉之情。

5.通過小組合作形式，培養團隊協作精神；通過分享方式，增強合作意識。

二、教學重點

1.品讀課文、閱讀課文，了解課文的核心要義。

2.創設教學情境，再現“搖桂花”的場景，引導學生感悟“搖花樂”。

3.感悟重點語句，體會作者表達的思想感情。

三、教學難點

1.通過情感體驗活動和言語表達訓練，幫助學生更好地理解文章的情感內涵。

2.重點語句的分析和感悟，以及感悟作者濃厚的思想感情。

3.分析作者的表達方式，并做到舉一反三，學會在后續的閱讀、寫作中應用。

四、教學策略與手段

在《桂花雨》的教學中，教師可以結合本課教學的重點和難點以及學生的學習需求，采用多樣化的教學策略和手段，以促進學生深入理解文章，提升學生的學習水平和學習素養。

1.情感導入：使用音樂、圖片或視頻等媒體資源，營造桂花雨的情感氛圍，激發學生的學習興趣。

2.文學分析：通過分析《桂花雨》的文學特點、修辭手法、意象等，引導學生深入理解文章的表達方式，提升學生的文學素養。

3.小組討論：劃分小組，讓學生就《桂花雨》的文學意義、情感體驗等方面展開討論，促進彼此間的思想交流和共鳴。

4.創意寫作：鼓勵學生進行創意寫作，通過對《桂花雨》的理解和感悟，培養學生的文學創作能力。

5.情感體驗活動：安排一些與桂花相關的實際體驗活動，如觀察桂花、制作桂花餅等，幫助學生更深刻地感受《桂花雨》的情感內涵。

6.反思討論：安排學生在課后進行反思與討論，分享彼此的感悟和收獲，促使深層次思考。

（設計意圖：利用多媒體資源等方式進行情感導入，能夠激發學生的興趣，提升學習的愉悅感。小組討論有助于激發學生的思考和表達欲望，促使他們從多個角度思考《桂花雨》，豐富學生的學習體驗。鼓勵創意寫作，能夠提升學生的想象力和創造力，使學生更深刻地理解《桂花雨》的主題。）

五、教學過程

（一）課堂導入

良好的課堂導入能使學生對《桂花雨》一課有初步的印象，能激發學生的學習興趣和欲望。

1.深入交談，引入本課。童年是無比美好的，令人向往的。下面，我們用一組圖片，走進作者的世界吧！教師展示桂花雨的圖片，播放與桂花雨相關的音樂，讓學生感受桂花雨的美感。雖然在課堂中聞不到清香誘人的桂花香，但我們能跟著琦君（作者）的腳步，一同回到作者的童年，感悟《桂花雨》中所表達的情感。

2.作者的生平和作品。琦君是現代女作家，出生于浙江永嘉，曾任中國文化學院、中央大學中文系教授，主要作品有《煙愁》《與我同車》《三更有夢書當枕》《七月的哀傷》等。

（二）檢查預習引導

1.與學生交流，搜集相關的名句。

教師：同學們在預習過程中，了解到桂花的花香非常持久，沁人心脾，很多文人墨客都喜愛使用美好的詞匯來描述桂花。那么同學們都了解到哪些與桂花相關的名句呢？

學生紛紛展示自己的學習成果。

教師：我們光說桂花，卻從來沒有聽說過桂花還會下雨呢！今天，讓我們一起學習《桂花雨》一課。

2.引出課文，學習生字、生詞，使學生更容易理解課文所表達的內涵和基本感情。

3.默讀課文，思考相關問題。

教師：課文當中作者描述了一件什么樣的事？桂花雨又是什么意思呢？

學生默讀完后，教師將其分配到不同的小組進行討論。一些學生提出，這篇課文講了作者童年時期幫媽媽搖桂花的故事，“桂花雨”的意思則是桂花落下來，像是下雨一般。

（三）精讀課文，感悟文中情感

在正式講解之前，讓學生閱讀課文、感悟課文，默讀第2～5自然段，看一看作者童年時期的桂花給她帶來哪些快樂，勾畫出相關語句。同時，把喜愛的語句、詞匯與同桌進行分享。

教師：讀完課文之后，大家有哪些感想呢？作者寫了自己喜歡桂花、喜歡桂花香的心情，也回憶了童年搖桂花的情景。那么大家想不想和作者一起來感受搖桂花呢？

學生紛紛說道：想。

教師：光想感受還不行，搖桂花還有很多講究！

第一部分，以桂花香的“香”字為突破點，讓學生品讀第2自然段。

在第2自然段中充分描寫了作者回憶童年時期搖桂花的場景，她寫道：“這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。”這里通過描寫梅花、木蘭花與桂花形成鮮明對比，展現了作者對桂花的喜愛之情。同時，描寫了桂花不開花時、開花時的情景，也展現了作者喜歡桂花的原因，使用了欲揚先抑的手法。

教師接著引導，哪位同學可以通過朗讀，把文中的桂花香給大家傳遞傳遞呢？學生通過朗讀，再次與大家一同感受作者字里行間展現的桂花香氣。

第二部分，緊緊圍繞“搖花樂”，學習第5自然段。

1.感悟“搖花樂”

教師向學生展示，作者和大家都非常喜歡濃郁的桂花香，但是他又回憶起了自己童年時期搖桂花的情形，讓他非常懷念。下面，我請一位同學有感情地朗讀這一段，其他同學在傾聽的過程中，找出一個能夠展現作者、概括作者搖花樂感受的字。學生在傾聽的過程中，紛紛說“樂”這個字最能展現作者由內而外的快樂。教師接著引導學生細細品讀搖花樂，讓學生感悟重點語句。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！”這其中的“抱”“搖”和“喊”，將動作描寫和語言描寫相結合，展現了作者在搖桂花時的快樂之情。

2.請求搖桂花

作者在請求搖桂花這部分中是這樣說的：“搖花對我來說是件大事。”讓學生想一想，作者獲得這次機會還真是不容易呢！要得到她母親的同意，從這句話中可以看出作者有哪些情感呢？哪位同學可以讀出作者急迫的心情？教師可以讓學生扮演作者和作者的母親模擬對話，進一步再現當時的情景。

3.桂花被搖落之后的情景

接著我們往下學習，感悟了搖花樂之后，作者又描述了“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽。……整個村子都浸在桂花的香氣里。”作者再次使用“浸”這一字，展現了花開時的香，晾干了泡茶、做餅同樣的香，也展現了桂花的香氣永遠存在人們的心里，既香甜了四季，也香甜了人們的生活，更香甜了作者的內心。

第三部分，重點引導學生分析《桂花雨》一文中相關語句的修辭手法和具體的情感表達方式。

首先，在第2自然段中，已經學習了欲揚先抑的寫法。通過梅花和木蘭花的描述，與桂花形成鮮明對比，進一步交代了作者熱愛桂花的原因。而在第3自然段中，母親就開始擔心了，說道：“可別來臺風啊！”通過這種手法，從側面展現了母親對桂花樹的擔憂。到第7自然段。母親說道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”這里使用了對比的手法，并不是說杭州的桂花不夠香，而是在母親的心中，家鄉桂花的香氣是無法被替代的，也展現了母親對家鄉的思念之情。

修辭手法和具體情感的有效融合，使學生可以更深入地感悟課文中的美好回憶及其所表達的情感，從桂花香的品讀到“搖花樂”的感悟，再到最終的回憶，都展現了作者內心的情感以及對家鄉的熱愛。

最后一部分，結合《桂花雨》這篇文章學習的重點和難點，加強課文內容的拓展與延伸，讓學生回憶自己小時候有哪些不能忘懷的朋友和事情。學生不斷回憶與大家一同交流，也可以在情感溝通的過程中，感悟作者對于童年的懷念。

（四）課堂總結

以上教學設計旨在引導學生通過文學作品賞析、小組討論、創意寫作等多元化的活動，深入理解《桂花雨》的詩意表達和意境，提升學生的文學鑒賞能力，培養學生對中華優秀傳統文化的感悟與熱愛。與此同時，將閱讀、品讀、細讀進行緊密結合，讓學生對重點字詞、語句進行標注，并感悟作者表達的思想感情。在此基礎上，學生學習和感悟課文中使用的修辭手法和寫作手法，為今后的學習奠定良好基礎。

六、課堂檢測

旨在評估學生對《桂花雨》一課相關知識的理解和掌握程度。

1.《桂花雨》的意象主要通過以下哪種手法表達？

（? ）

A.對比 B.擬人

C.排比 D.比喻

2.《桂花雨》在文學作品中的主題是什么？（? ）

A.春天的美景 B.傳統文化的象征

C.夢幻的世界 D.風花雪月

3.請簡要描述《桂花雨》的文學特點，包括修辭手法和表達的情感。

4.《桂花雨》這篇文章中，你認為作者想要表達什么樣的情感或思想？請用自己的話說一說。

5.根據你對《桂花雨》一文的理解，以“桂花雨”為題材，寫一篇短文表達你對桂花雨的想法和情感。

6.在小組內討論《桂花雨》一文中讓你印象最深刻的一段文字，解釋這段文字給你留下深刻印象的原因。

七、課后反思

（一）優點

1.情感導入。本篇設計以《桂花雨》的意象為導入，通過多媒體展示、音樂等方式引發學生產生情感共鳴，有助于拉近學生與文章的距離，提高學習的投入感。

2.多元化的教學手段。教師使用了多樣的教學手段，包括文學作品閱讀、小組討論、創意寫作等。這有助于滿足不同學生的學習需求，提升其文學素養。

3.綜合性評價與互動。教師通過小組分享、學生展示和互動討論等環節，實現了對學生的綜合性評價。這種設計有助于激發學生的表達欲望，培養他們的團隊協作精神。

（二）缺點

1.導入環節未充分激發學生的興趣，缺乏足夠引人入勝的元素，導致學生在開始階段難以投入。在導入環節，教師可以運用更具吸引力的多媒體素材、引人入勝的故事情節或者引用相關名人觀點等方式，以激發學生的好奇心和參與欲望。

2.評價方式缺乏多元性。教學中對學生的評價過于單一，可以引入多元化的評價方式，如口頭表達、學生自評、同學互評等，以便更全面地了解學生的學習狀態和能力表現。

3.個別指導與關懷不足。在教學中，教師未能充分考慮學生的個體差異，缺乏對學生個體差異的關懷和指導，導致一些學生在學習中感到被忽視。在課堂教學中，教師應更好地激發學生興趣、拓展評價方式，以期更貼近學生的需求，從而提升教學效果。

（作者單位：甘肅省平涼市實驗小學）

編輯：趙文靜