小學語文整本書閱讀任務群的實施案例

黃春梅

整本書閱讀在我國語文教育中具有深厚的歷史底蘊，是長期以來所倡導的優良傳統。新時代，《義務教育語文課程標準（2022年版）》則明確提出了整本書閱讀的學習任務群概念，旨在進一步促進學生語文核心素養的全面發展。這一改革不僅體現了語文教育對學生全面發展的重視，更突顯了閱讀在語文教育中的核心地位。對于小學階段的學生來說，整本書閱讀不僅可以幫助他們養成良好的閱讀習慣，完善性格，還能進一步提升他們的語文核心素養。

整本書閱讀旨在傳承中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，同時涉獵外國優秀文化等內容。其中，革命文學作品在二、三、四學段占有重要地位，第三學段要求學生閱讀反映革命傳統的作品，以培養學生的愛國主義精神，增強民族自豪感。其中，《小兵張嘎》是經典的革命文學作品，具有深刻的教育意義和豐富的精神內涵。通過整本書閱讀，學生可以在故事中體驗成長，感受英雄精神，同時提升自身的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。具體而言，《小兵張嘎》作為整本書閱讀任務群的切入點，在實施過程中，教師應充分考慮學生的實際需求，注重引導和啟發，努力為學生創造一個良好的閱讀環境，讓他們在閱讀中收獲成長與智慧。同時，教師還應不斷反思和總結經驗，不斷完善整本書閱讀任務群的實施方案，為學生提供更優質的教育資源。

一、教學過程

（一）初探秘境，勇踏書山

1.話不多說，嘎子登場

師：同學們，今天我們要認識的這位小英雄，他叫張嘎。他生活在戰火紛飛的年代，小小的年紀就經歷了許多磨難。但正是這些磨難鍛煉出了他堅韌不拔的品質。你們想了解他的故事嗎？

生（異口同聲）：想！

2.勇攀書山，制訂目標

師：在正式閱讀之前，我們要先為自己設定一些目標。大家覺得閱讀這本書，應該關注哪些方面呢？

生1：我們應該關注張嘎的成長經歷，了解他是一個什么樣的孩子。

生2：我覺得我們應該關注張嘎在故事中的表現，如他的勇敢、智慧和堅定信念。

生3：我們還可以關注張嘎與周圍人物的關系，如他的戰友、家人等。

師：同學們的想法都很棒。的確，閱讀《小兵張嘎》時，我們可以從張嘎的成長經歷、性格特點、人際關系等方面入手。此外，我們還可以關注小說的語言特點和表達手法，學習作者的寫作技巧。

生：老師，我認為我們可以制訂一個詳細的整本書閱讀計劃，這樣才能更有針對性地閱讀。

師：你的提議很棒。

（師生一起制訂整本書閱讀目標，具體將整本書閱讀任務分為三個階段。見上表1。）

師：我相信在閱讀目標的指引之下，同學們都能進一步認識嘎子。

生：老師，每個階段我們要如何檢查自己的閱讀成果呢？

師：每個階段結束，我們都會進行一次閱讀檢測，可能是提問、討論或者小測驗等形式，讓大家了解自己的閱讀情況，從而調整整本書閱讀策略。

生：好的，老師，我們明白了。我們將按照這個計劃認真閱讀《小兵張嘎》，努力完成整本書閱讀目標。

師：希望你們在閱讀過程中不僅能夠增長知識，還能獲得啟發，感受到張嘎的英雄精神和優秀品質。讓我們一起勇攀書山，探索嘎子的故事吧！

（二）傳授技巧，問題啟發

1.傳授整本書閱讀技巧

師：同學們，接下來我們談談如何閱讀整本書。你們的整本書閱讀經歷多嗎？

生1：不多，我覺得整本書閱讀太復雜了。

生2：我以前沒有耐心看完整本書。

師：存在這些問題是正常的，主要是你們還沒有掌握整本書閱讀的技巧，沒有領悟到整本書閱讀的快樂。

生：老師，都有哪些技巧呢？

師：首先，要快速瀏覽全書，了解故事的大意和主要人物。這不僅可以幫助我們把握整體，還能加快閱讀速度。

生：明白了，老師。就是要先看簡介和目錄，然后快速翻閱全書。

師：是的，這一步非常關鍵。其次，要精讀重點段落，分析人物特點和情節轉折。閱讀過程中，記得隨時記錄自己的感悟和問題。

2.問題引領，激活興趣

師：為了幫助大家深入理解《小兵張嘎》的內容，我會提出一些問題。大家帶著這些問題去閱讀，可以更有針對性地思考。第一個問題：嘎子的成長經歷給你哪些啟示？第二個問題：你認為嘎子是一個怎樣的英雄？第三個問題：書中哪些情節最讓你感動？

生：好的，老師，我會帶著這些問題去閱讀，爭取找到答案。

（學生展開整本書閱讀，完成整本書閱讀之后進入后續階段）

（三）任務驅動，多維實踐

1.智慧火花，碰撞交融：開設閱讀分享會

師：同學們，接下來我們一起聊聊《小兵張嘎》的整本書閱讀體會。大家讀完之后對書中哪些情節印象深刻呢？

生1：我印象最深的是嘎子與老鐘叔比賽摔跤那段，感覺非常精彩。

生2：我最喜歡的是嘎子智斗敵人并用木頭槍繳獲真槍的情節，非常機智勇敢。

師：你們的分享很精彩。接下來，我想請大家談談閱讀這本書之后你們的收獲和感悟是什么。

生1：我從嘎子身上學到了勇敢、機智和堅韌，他以一個小孩的力量對抗敵人，非常了不起。

生2：我覺得嘎子的成長經歷給了我很多啟示，即使身處困境，也要保持樂觀，勇敢面對。

2.別樣精彩，書中活現：指導學生將文學作品改編為舞臺劇

師：你們的感悟都很深刻。那么，同學們覺得我們應該如何將《小兵張嘎》的故事搬到舞臺上呢？

生1：我們可以把書中一些重要的情節改編成舞臺劇，比如嘎子智斗敵人、摔跤比賽等。

生2：我們可以請一些同學扮演嘎子、老鐘叔等角色，然后再請一些同學負責道具和布景。

師：大家的想法都不錯，我們可以組織一個舞臺劇表演，將《小兵張嘎》的故事情節生動地呈現出來。

接下來，我們將分組準備舞臺劇表演，每個組負責一個或幾個情節。同學們在表演過程中一定要注意把握人物特點，希望大家積極參與，把這次活動作為《小兵張嘎》整本書閱讀的總結。

舞臺劇《小兵張嘎》流程：

開場：（1）舞臺上燈光逐漸亮起，聚焦在中央。四位兒童（來自不同的村莊）正在玩耍，模仿軍人。（2）張嘎突然出現，向他們展示真正的軍姿，引起其他孩子的興趣。

嘎子的英雄夢：（1）張嘎講述自己的英雄夢，希望成為真正的軍人，保衛家園。（2）其他伙伴表示對張嘎的敬佩，并決定跟隨他一起行動。

嘎子的成長：（1）通過一系列冒險和挑戰，張嘎逐漸成長為真正的英雄。（2）展示他如何與敵人斗智斗勇，保衛村莊。

張嘎的智慧：（1）張嘎利用智慧解決了一個難題，幫助了村莊。（2）其他伙伴對張嘎更加敬佩，并表示愿意跟隨他。

張嘎的負傷：（1）在一次與敵人的斗爭中，張嘎為了保護村莊和伙伴們不幸受傷。（2）其他伙伴為他祈禱，希望他能早日康復。

嘎子的勝利歸來：（1）經過一段時間的治療和康復，張嘎成功歸來。（2）村民們熱烈歡迎他，為他歡呼。

舞臺劇的結尾：（1）張嘎向村民們表示感謝，并鼓勵他們要勇敢地面對敵人，保衛家園、保衛祖國。（2）舞臺上燈光逐漸暗下，音樂響起，舞臺劇結束。

（四）舉一反三，拓寬視野

1.嘎子精神，薪火相傳

師：除了《小兵張嘎》，還有許多其他的紅色經典作品，它們同樣承載著豐富的歷史記憶和革命精神。同學們能夠舉例說一說嗎？

生：《紅巖》講述了革命烈士在監獄中的斗爭，展現了他們堅貞不屈的信念和英勇無畏的精神。

師：沒錯，《紅巖》中的革命者們面對敵人的酷刑和誘惑，始終堅守信仰，為革命事業奮斗到底。

生：《鐵道游擊隊》中的英雄們利用鐵路線展開戰斗，他們機智勇敢，為打擊敵人立下了赫赫戰功。

師：沒錯，這些作品都為我們展現了革命先烈們不屈不撓、英勇奮斗的精神風貌。

2.思維拓展，提煉主題

師：接下來，請同學們結合現實生活中的英雄事跡，說一說嘎子精神在現代社會有哪些體現。

生：嘎子精神代表了勇敢、機智和堅定不移的信念。在現實生活中，我們可以看到很多英雄人物身上都體現了這些品質。如消防員在火災現場的英勇表現，他們不顧個人安危，舍身救援。

師：除了消防員和醫護人員，還有許多其他行業的英雄人物。比如，那些為國家安全默默奉獻的軍人、警察，為科技創新做出巨大貢獻的科學家，以及在平凡崗位上默默付出的勞動者們。他們都是現代社會的英雄，值得我們學習和尊敬。

（五）學以致用，讀寫相長

師：現在，請同學們結合自己的體會和感悟寫一篇文章，文體不限。在寫作過程中要注意表達真情實感，并聯系現實生活中的英雄事跡進行闡述。

生1：我打算寫整本書閱讀的讀后感。

生2：我打算創作一首詩歌……

生3：我打算繪制手抄報……

師：你們的想法很不錯。希望同學們能夠結合整本書的閱讀體驗和任務實踐，深入思考所學的知識，并轉化為自己的體會和感悟，進行高質量的創作。

二、案例反思

通過本節課的教學，學生對《小兵張嘎》這部作品有了初步了解，對嘎子的成長經歷、性格特點和品質有了一定的認識。同時，學生也掌握了一些整本書閱讀技巧，提高了閱讀效率。此外，通過舞臺劇表演、主題討論等活動，學生的團隊合作精神和創新能力得到了一定程度的培養。雖然本節課取得了良好的實效，但是也存在些許問題，如整本書閱讀目標過于寬泛，沒有考量學生的個體差異；在舉一反三環節，只是簡單地列舉了一些紅色經典作品，但沒有對這些作品進行深入的分析和討論。

立足于此，我主要打算從以下方面進行改進：（1）在制訂整本書閱讀目標時，根據書籍的內容和難度，將整本書閱讀分為若干個小的閱讀階段。每個階段可以是一個章節、一個主題或者一個故事單元等。在每個階段開始之前，明確告訴學生這個階段的目標是什么，讓學生對這個階段的學習有一個清晰的認識。其次，階段性目標的制訂還需要考慮學生的實際情況和個體差異，盡可能讓每個學生都能夠根據自己的進度和能力達成目標。（2）在舉一反三環節，可以選擇一部相關聯的作品，引導學生從主題、人物形象、藝術手法等多個方面進行深入的解讀和分析，幫助學生更好地理解和掌握作品的主題和精神，同時也可以引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。

總之，在今后的教學中，我還需要不斷總結經驗，改進教學方法，提高教學質量，為培養學生的閱讀興趣和能力做出更大的貢獻。

（作者單位：福建省屏南縣實驗小學）

編輯：趙飛飛