鄉村振興背景下高等農林院校大學生“三農”情懷培育路徑探究

摘要：高等農林院校大學生在全面實現鄉村振興中扮演著關鍵角色，是推動鄉村振興的重要力量。闡述在鄉村振興背景下培育高等農林院校大學生“三農”情懷的重要性與價值意蘊，探索高等農林院校大學生“三農”情懷精準培育的路徑，從而為鄉村發展和農業農村現代化提供科技與人才支持。

關鍵詞：鄉村振興； 高等農林院校； 大學生；“ 三農”情懷； 培育路徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2024）04-0135-03

2023年5月，習近平總書記在給中國農業大學科技小院的同學們的回信中指出，“黨的二十大對建設農業強國作出部署，希望同學們志存高遠、腳踏實地，把課堂學習和鄉村實踐緊密結合起來，厚植愛農情懷，練就興農本領，在鄉村振興的大舞臺上建功立業，為加快推進農業農村現代化、全面建設社會主義現代化國家貢獻青春力量”[1]。這一重要論述為高等農林院校培育大學生“三農”情懷工作的開展指明了前進方向。2024年中央一號文件中指出，要“實施鄉村振興人才支持計劃，加大鄉村本土人才培養，有序引導城市各類專業技術人才下鄉服務”[2]。高等農林院校具備接近“三農”的獨特優勢，既是“一懂兩愛”人才的“孵化器”，又是“三農”人才隊伍建設的“加速器”，更是為鄉村振興戰略輸送高素質人才的重要基地。因此，高等農林院校要培育大學生“三農”情懷，將其轉化為服務鄉村振興的精神動力，為鄉村發展提供科技和人才支持，進而推動農業農村現代化進程。

1 鄉村振興背景下高等農林院校大學生“三農”情懷的具體表現

“三農”情懷是對農業、農村和農民懷有的深厚情感，包括對農業發展、農村建設、農民生活等的關心和支持。高等農林院校大學生的“三農”情懷不僅是其對農業、農村和農民的熱愛與認同感，更是在此基礎上進一步升華的情感，是發自內心向上的精神力量，是建設鄉村、服務“三農”的強大意愿和動力，是振興鄉村的使命感與責任感。在鄉村振興背景下，高等農林院校大學生“三農”情懷表現在理論層面、情感層面、行動層面上，具體可概括為知農、愛農、為農?！爸r”要懂得基本的“三農”知識，掌握有關“三農”的政策方針、決策部署等，并能夠將專業技術技能應用于農業生產；“愛農”要對農民有感情，愿意扎根農村，始終把農民、農村的利益放在首位，發自內心地熱愛農業和農村，深切關愛農民；“為農”要具有為農業農村發展作貢獻的自覺性，自覺深入農村基層，積極利用自己學到的專業知識為鄉村振興戰略發展貢獻力量，真正將自我發展立足于農業農村的發展之上，成為“肩上有責任，手頭有功夫”的“三農”人才。

2 鄉村振興背景下高等農林院校大學生“三農”情懷培育的價值意蘊

2.1 有利于賡續傳承中華優秀農耕文化

農耕文化是我國農業的寶貴財富，是中華文化的重要組成部分[3]。高等農林院校大學生應具備扎實的農業專業知識和技能，深刻理解優秀農耕文化的重要性，是傳承優秀農耕文化的合適人選。但大多數高等農林院校坐落于大城市，在城市中學習生活的大學生與“三農”有一種天然的疏離感，部分高等農林院校大學生體會不到稼穡的艱辛，導致農耕文化傳承出現斷層。因此，提高高等農林院校大學生對“三農”工作的使命感，引導學生走進鄉土中國深處，是破解鄉村人才振興、文化振興困境的關鍵所在。從根本上看，高等農林院校應培育學生的“三農”情懷，激發其對優秀農耕文化的認同感和自豪感。

2.2 有利于全面推進鄉村振興

鄉村振興戰略是加快農業農村現代化的重要舉措。在實現全面建設社會主義現代化國家的進程中，農村承擔了最具挑戰性和重要性的任務。高等農林院校大學生在全面實現鄉村振興中扮演著關鍵角色，是推動鄉村產業、人才、文化、組織、生態振興的重要力量?；卩l村振興背景培育高等農林院校大學生的“三農”情懷，增強大學生對鄉村的認同感，培養大學生為鄉村服務的責任感，引導大學生自發地關注農業農村發展的最新政策、方針，思考實現鄉村振興所需的知識、技術及人才等內容，意識到鄉村振興戰略對于推動農業現代化、產業化和規?；闹匾?，從而立志為鄉村發展貢獻力量。

2.3 有利于高等農林院校大學生主動擔當作為

實現鄉村振興，既要塑形，也要鑄魂。“三農”情懷蘊藏在高等農林院校大學生心底，是建設農業農村、服務“三農”的內在動力和強烈意愿，能夠促使高等農林院校大學生踐行為農服務的使命。心懷“三農”情懷的高等農林院校大學生更能夠自覺意識到鄉村的價值，正確認識到鄉村是他們施展才華、實現夢想的沃土，從而甘愿長期扎根農村。高等農林院校大學生爭做新時代具有“三農”情懷的現代農業科技人才，有利于為鄉村振興戰略提供強有力的支撐。

3 鄉村振興背景下高等農林院校大學生“三農”情懷的培育路徑

3.1 完善課程體系建設

高等農林院校應制定系統的“三農”情懷培育方案，拓寬學生對“三農”工作的認知和眼界，提升高等農林院校大學生“三農”情懷培育的實效性。第一，高等農林院校應堅持“大思政課”理念，給學生提供多樣的課程選擇，幫助學生初步構建“三農”工作知識體系和認知框架。讓學生通過理論教學掌握一些農業學科的理論知識和專業技能，幫助學生深入理解和關注“三農”問題，然后通過實踐教學，如暑期實踐、社會調研、鄉村考察等，讓學生親身體驗并深切了解農村生活和農業生產的現狀和挑戰，以提高實際解決問題的能力。例如，沈陽農業大學將服務鄉村振興校友事跡、校史校情等內容融入思政課教學，確保思想政治教育與專業教育協同共進。推進思政小課堂對接紅色大講堂、鄉村振興大課堂和“三農”大舞臺，邀請農業專家學者走進思政課，在遼寧省建立18個思政課實踐基地，打造以赤誠紅色為核心的愛黨愛國教育和以國槐綠色為代表的知農愛農教育相融合的“紅+綠”雙色主題思政課教學模式，讓思政課“田”味更“農”。第二，高等農林院校應加強課程思政建設，將“三農”情懷典型人物事例融入農林專業課程教學。將中華優秀農耕文化、農業發展史、“三農”政策、農村治理體系、綠色農業等內容融入涉農專業教育，將社會實踐、耕讀勞動教育融入專業課程，鼓勵學生講好“三農”故事，培養“三農”情懷，教育引導學生立志成為有強農報國理想、勇擔鄉村振興重任、能走進鄉土中國吃苦、肯為農業強國建設奮斗的新時代好青年。第三，思政課教師要講好“農味”特色思政課。要深入挖掘中華優秀農耕文化及與“三農”相關的經典事例，結合糧食安全、鄉村振興等國家戰略，將“三農”故事融入高等農林院校思政課教學。此外，還可在形勢與政策課程中專門增設“三農”專題，或開設線上“三農”課程資源，如“大國‘三農’”“農耕文明”“鄉村振興”“世界農業”等特色課程，提升“三農”情懷培育的針對性和實效性[4]。例如，中國農業大學始終肩負著堅守“三農”陣地、助力鄉村振興的時代使命，建設大國“三農”高水平在線開放課程，解讀綿延五千年的農耕文明、“三農”發展的制度創新、脫貧攻堅的卓越成就等內容，呈現大國“三農”領域的“四個自信”，引導學生反思現實責任與使命，引領農林學子厚植知農愛農情懷。

3.2 強化耕讀勞動教育

2021年，教育部印發《加強和改進涉農高校耕讀教育工作方案》，提出涉農高校要“構建耕讀教育課程教材體系”和“將耕讀教育相關課程作為涉農專業學生必修課”[5]。耕讀教育的關鍵在于經世致用、躬行實踐，走進鄉土中國深處，從土地和自然中汲取成長的力量。尤其在新時代的“三農”工作和鄉村振興事業中，需要強烈的“三農”情懷和擔當意識，這就要求高等農林院校的耕讀勞動教育更具實效性。第一，建立耕讀教育實踐基地。高等農林院校應充分利用好農科教育基地、農業文化遺產地、國家現代農業園、生態農場等實踐基地。師生在基地參與犁地、播種、灌溉、施肥等農業勞作過程，在田間地頭揮灑汗水，體會農耕的不易。通過“晝耕夜讀”的沉浸式耕讀體驗，讓學生體會耕讀文化的深刻內涵。第二，開展多樣化的耕讀社會實踐活動。一是開展鄉村文化調研。高等農林院校可組織學生深入耕讀文化資源豐富的鄉村或回到家鄉開展調研，深入挖掘當地耕讀文化資源，圍繞“傳統村落保護”“美麗鄉村建設”等主題開展實踐，組織策劃鄉村文化節等活動，推動鄉村文化的傳承和創新，助力鄉村文化振興。二是充分依托科技小院等平臺，開展暑期“三下鄉”活動，為農民提供技術支持，解決“三農”工作中的實際問題。三是組織學生開展農耕志愿服務活動。采訪返鄉創業青年、鄉村振興模范等人物，讓學生在榜樣引領、服務他人的過程中實現自我教育，牢記愛農興農的使命擔當。

3.3 加強校園文化建設

高等農林院校通過營造積極向上的校園文化氛圍來體現其獨特魅力，實現“以文化人，以文育人”的目的。第一，高等農林院校可將“三農”情懷培育作為高等農林院校校園文化建設的出發點和落腳點。將“三農”模范人物的精神價值融入校園文化中，營造高等農林院校獨特的校園文化，從而培養師生“三農”情懷，激勵和引導學生關注農村和農業發展，秉持愛國奉獻、艱苦奮斗的精神，傳承弘揚農業科學家精神，為“三農”事業貢獻力量。第二，高等農林院校應充分挖掘和利用高等農林院校校史文化資源。通過建立校史館、檔案館等方式弘揚學校的精神風貌和教育理念。校史文化資源在長期的積淀和凝聚中形成和發展，記錄了高等農林院校的發展與變遷，能夠在潛移默化中影響塑造高等農林院校大學生的情感和人格，幫助學生樹立學農知農愛農、為農業生產服務的堅定信念。第三，高等農林院校應鼓勵學生主動參與高等農林院校校園文化建設?？赏ㄟ^開展豐富的校園文化活動，使學生主動接受“三農”文化熏陶，增強其對“三農”工作的認知，幫助高等農林院校大學生自覺投身于鄉村建設。例如，沈陽農業大學十分注重校園文化建設，注重文化育人。入選沈陽市第四批歷史建筑名錄的綜合樓、土壤樓、植保樓，印刻張克威老院長崢嶸一生的“克威園”，賡續復旦師生“北遷精神”的“復旦園”，演繹本草文化的“神農園”，我國高等農業教育發展史上的著名農業科學家張克威雕像、陳恩鳳雕像、吳友三雕像和楊守仁雕像，以及生動展現校友情的“學思亭”“方正學廊”“方正園”“思政園”“神農石”“澤潤石”等。這一系列校史文化資源集中展現了深厚的歷史文化底蘊，優化了高等農林院校文化育人環境，成為“以文化人、以文育人”的新引擎。

3.4 推動校企深入合作

高等農林院校要主動對接國家戰略需求，積極聯合地方政府和企業以形成培育合力，整合校內外各種資源，促進科教協同、產教融合。推進形成政產學研用協同培育模式，通過共建共享生產實踐教學基地、專業實訓基地、科技研發實驗室、創新創業孵化基地等，引導高等農林院校大學生進一步了解“三農”發展和鄉村振興現狀，從而產生“三農”情懷。對于高等農林院校大學生“三農”情懷的培育，學校是重要的主體，但同時也需要地方政府和企業共同參與，從而綜合提升“三農”人才培養的質量。高等農林院校應繼續充當學生“三農”問題啟蒙教育的角色，地方政府應為學生權益維護提供堅實有力的支撐和保障，農業科技企業應為高等農林院校大學生實習就業提供平臺和機會。三方共同助力培育高等農林院校大學生的“三農”情懷。地方政府應結合本地農業農村發展的具體實際情況，制定提高服務“三農”工作能力的人才培養計劃和人才引進計劃，主動聯絡高等農林院校，與之建立新型職業農民人才培養的合作機制，并盡力優化農村的生活和工作環境，不斷解決高等農林院校大學生赴農村工作的后顧之憂。高等農林院校應積極深化校企合作，實現強農興農教育與產業相結合、人才培養與社會需求相銜接，不斷促進高等農林院校大學生綜合素質的提升。高等農林院?？赏ㄟ^與企業合作來培養人才，培養大學生掌握先進農業科技，明確職業發展目標，樹立正確的擇業觀，進而有助于培養高等農林院校大學生成為“一懂兩愛”的“三農”人才。

參考文獻

[1] 新華社. 習近平給中國農業大學科技小院的同學們的回信[EB/OL].（2023-05-03）[2024-07-06.http：//www.news.cn/politics/leaders/2023-05/03/c_1129586451.html.

[2] 中共中央、國務院關于學習運用\"千村示范、萬村整治\"工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見[N].人民日報，2024-02-04（001）.

[3] 中共中央黨史和文獻研究院.習近平關于\"三農\"工作論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2019.

[4] 周維維.涉農高校加強耕讀教育涵養\"三農\"情懷的實施路徑研究[J].高等農業教育，2021（5）：15-21.

[5] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發?加強和改進涉農高校耕讀教育工作方案?的通知[EB/OL].（2021-08-23）[2024-6-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202109/t20210916_563719.html.