科學(xué)活動：“吃水怪”

設(shè)計意圖：在開展自主游戲的過程中，幼兒往往會有很多神奇的發(fā)現(xiàn)，“吃水怪”這一名詞正是源于幼兒的發(fā)現(xiàn)。玩沙活動中，幾名幼兒合作挖了一個沙洞，然后把水倒進(jìn)洞里，不一會兒，水就被沙子吸光了。幼兒見狀紛紛大喊道：“沙子下面有‘吃水怪’！”幼兒們都圍了上去，個個沉浸在尋找“吃水怪”的樂趣中。科學(xué)始于好奇，幼兒作為天生的科學(xué)家，生活中的各種現(xiàn)象總能激發(fā)他們的好奇心。此次科學(xué)活動注重幼兒的學(xué)習(xí)從生活中來、從游戲中來，強(qiáng)調(diào)以幼兒積極主動的參與為核心，促進(jìn)幼兒探究意識的發(fā)展。

活動目標(biāo)：1.認(rèn)識生活中可以吸水的物體，選擇適宜的“吃水怪”解決實(shí)際問題。2.在游戲中觀察比較并主動與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，嘗試合作記錄。3.使幼兒萌發(fā)親近自然、好奇好問的品質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究“吃水怪”的欲望。

活動準(zhǔn)備：一次性塑料杯若干；泥土、棉花、海綿、橡皮泥、泡沫、毛巾、紙巾、白紙、操作表、滴管人手一份；希沃課件；笑臉貼紙。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.觀看視頻，拋出疑問

師：前幾天，有位小朋友在玩沙子時發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)于水的秘密，我們一起在視頻里找一找答案。

幼：他們在沙子里發(fā)現(xiàn)了“吃水怪”。

小結(jié)：視頻里的小朋友在沙池里挖了一個洞，然后往沙洞里倒水，不一會兒，神奇的現(xiàn)象發(fā)生了——水被沙子吃掉了，原來沙子就是“吃水怪”。

二、合作探究，尋找吃水怪

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)想法

師：你們知道生活中還有哪些“吃水怪”？

幼1：海綿是“吃水怪”，它會吸水。

幼2：抹布也是“吃水怪”，媽媽經(jīng)常用它擦桌子上的水漬。

2.小組合作探究物體的吸水性

師：老師這里有一些材料，你們覺得哪些材料是“吃水怪”？（幼兒猜想）

師：請兩個小朋友一組借助滴管去尋找“吃水怪”，并在操作單上給能吸水的材料送上笑臉，比一比哪一組最先完成。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果探究，教師再次實(shí)驗(yàn)

師：老師將你們的操作表投屏到了大屏幕上，來看看其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你們組的結(jié)果有哪些不一樣的地方。

幼：有三個小組給白紙送上了笑臉，另外五組沒有。

師：白紙到底是不是真正的“吃水怪”？我們一起再來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證吧！

幼：白紙可以把水“吃”掉，只是它“吃”水的速度有點(diǎn)慢。

師：在實(shí)驗(yàn)的時候，只有耐心等待的小朋友才會發(fā)現(xiàn)這個“吃水怪”。

4.梳理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，師幼小結(jié)

師：通過實(shí)驗(yàn)，我們找到了六個“吃水怪”，它們分別是誰呢？

幼：棉花、白紙、毛巾、海綿、紙巾、泥土。

三、遷移經(jīng)驗(yàn)，回歸生活

師：在日常生活中，“吃水怪”經(jīng)常幫助我們，但是遇到麻煩時我們也要選擇合適的“吃水怪”。

1.情境一：生活用品中的“吃水怪”

師：水杯被打翻了，我們請哪個“吃水怪”來幫忙呢？

幼：可以請抹布和紙巾。

師：地板上撒了水，請哪個“吃水怪”來幫忙呢？

幼：可以請拖把和抹布來吃水。

師：妹妹哭得好傷心，臉上都是淚水，請哪個“吃水怪”安慰她呢？

幼：要用柔軟的紙巾，這樣才不會擦疼妹妹的臉。

小結(jié)：原來抹布、拖把、紙巾這些很常見的生活用品也是“吃水怪”呀！在日常生活中，它們幫助我們解決了很多問題。

2.情境二：家用電器中的“吃水怪”

師：我們的家用電器中也有“吃水怪”呢！你們快來幫忙找一找吧！我們應(yīng)該請哪個“吃水怪”來幫助這位頭發(fā)濕漉漉的阿姨呢？

幼：吹風(fēng)機(jī)。

師：我們應(yīng)該請哪個“吃水怪”來讓濕答答的衣服變干呢？

幼：可以放在洗衣機(jī)里脫水。

小結(jié)：大家回答得很好！其實(shí)，脫完水的衣服還可以請吹風(fēng)機(jī)來幫忙，這樣會變得更干。以后遇上下雨天，我們就不用擔(dān)心曬不干衣服啦！

3.情境三：大自然中的“吃水怪”

師：大自然中也有一些特殊的“吃水怪”，你知道葡萄干是怎么做的嗎？

幼1：農(nóng)民伯伯將洗干凈的葡萄放在太陽底下暴曬風(fēng)干，就變成了美味的葡萄干。

幼2：原來大自然中的“吃水怪”是太陽和風(fēng)呀！

師：火也是“吃水怪”，古時候，人們的衣服要是濕了，就會在火堆旁烤一烤，不一會兒衣服就變干了。

小結(jié)：自然界中的太陽、風(fēng)、火都是“吃水怪”，只要我們留心觀察，還會發(fā)現(xiàn)更多的“吃水怪”。

[活動延伸]

請你們回家后和家人一起找一找“吃水怪”，并將它們分類記錄在自己的畫本上。

將幼兒沙水游戲時的“哇時刻”用視頻記錄下來，請幼兒觀看并發(fā)現(xiàn)問題。

將生活中能吸水的物品擬人化，把“會吸水的物品”稱作“吃水怪”，激發(fā)幼兒的好奇心，使其產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

將幼兒完成的操作表通過信息化教學(xué)手段呈現(xiàn)在大屏幕上，請小組間互相觀察比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽交流。針對表上數(shù)據(jù)有爭議的地方再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)幼兒梳理總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生活用品中常見的“吃水怪”：抹布、拖把、面紙等。

家用電器中的“吃水怪”：吹風(fēng)機(jī)、脫水機(jī)、空調(diào)、烘干機(jī)等。

大自然中的“吃水怪”有太陽、風(fēng)、火、土等。

反思：

貼近生活經(jīng)驗(yàn)的探究內(nèi)容是幼兒感興趣的、生動鮮活的、具體的，也是幼兒能夠理解和容易學(xué)習(xí)的，因此我將可以吸水的物品作為本次科學(xué)探究的主要內(nèi)容。縱觀整個科學(xué)活動，各環(huán)節(jié)緊密相連、互相滲透，從一開始的合作探究到遷移經(jīng)驗(yàn)，再到最后選擇合適的“吃水怪”去解決生活中的問題，處處體現(xiàn)了層層深入的欣賞模式，讓幼兒在寬松、開放、愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)探究過程、發(fā)展探究能力，進(jìn)而達(dá)到教育目的。