新媒體時代短視頻傳播對大學生價值觀的影響及對策

奚翠梅 王宏昌

新媒體時代是數字化媒體流行的時代，其傳播方式不同于以往，更加注重情感表達，社會情緒和社會情感已成為一種傳播信息［1］。大學時期是大學生確立個人價值觀的關鍵時期，短視頻的廣泛傳播可能對大學生的價值觀產生一定的積極或消極影響，但關于短視頻對大學生價值觀的影響程度如何，通過什么樣的機制進行，如何合理制定相應對策等，相關研究還相對較少。本文旨在探究新媒體背景下短視頻傳播對大學生價值觀的影響，并分析其原因機制，最后針對可能產生的負面影響，根據影響機制提出相應的防范和糾正措施，希望為大學生的成長成才提供一些有益的啟示。

一、樣本基本情況

本次研究以大學生為主，在廣東省某高職院校和本科院校隨機發放問卷，問卷回收后使用SPSS.26統計軟件進行數據錄入和統計分析。共回收問卷340份，其中有效問卷339份，有效率99.71%。此次調查中，性別構成方面：男生149人，占比43.95%，女生190人，占比56.05%；學歷構成方面：專科生272人，占比80.24%，本科生35人，占比10.32%，研究生32人，占比9.44%。參與調查的學生來自工學、理學、管理學、文學、法學、藝術學等多個學科。

二、調查情況分析

（一）使用情況分析

根據問題“您使用什么APP觀看短視頻”所得數據顯示，抖音APP最受大學生喜愛，占比85.84%，其次是嗶哩嗶哩和小紅書，分別占比44.54%、43.36%。

根據問題“您觀看短視頻的目的是”所得數據顯示，娛樂放松是絕大多數大學生觀看短視頻的主要目的，占比高達79.06%，有68.73%的同學選擇通過短視頻了解時政新聞、科技文化等知識，拓寬自己的視野。這表明，雖然短視頻最初是以娛樂為發展起點的，但是短視頻同樣承載了許多非娛樂功能，形成了“短視頻+行業”的新發展局面，如“短視頻+教育”“短視頻+文化”等。

根據問題“您最喜歡觀看哪些種類的短視頻”所得數據顯示， 排在前三名的分別是搞笑段子類 （占比53.89%），學習、生活技能分享類（46.61%），熱點時事類（41.59%）。自然風光類、時尚穿搭美妝類、美食類緊隨其后，占比相差無幾。有24.48%的學生選擇游戲類，最少的是軍事科技類，有16.52%的學生喜歡觀看。

（二）使用時長分析

根據問題“您每天使用短視頻的時間” 所得數據可知，每天瀏覽短視頻30分鐘以下的學生占比15.93%，30～90 分鐘的學生占比34.81%，90～120 分鐘的學生占比17.4%，120分鐘以上的學生占比31.86%。

根據問題“您使用短視頻的頻率”所得數據顯示，選擇空余時間觀看的大學生占絕大多數，占比49.85%，有24.48%的大學生選擇只要有時間就會觀看短視頻，同時，調查顯示，有36.28%的學生會沉迷短視頻、使用短視頻的時間超出預計時間。

這些數據表明， 大多數同學每天都會在短視頻中花費一定時間， 短視頻已經成為大學生學習生活中必不可缺少的一部分，可見短視頻已經形成了一定的用戶黏性，這種短視頻與大學生生活深度融合的情況必然會使大學生價值觀受到影響。

（三）對不良內容的反應

根據問題“您在觀看短視頻時， 遇到過哪些不良現象”所得數據顯示，遇到虛假信息和惡意營銷類的情況最為常見，分別占比68.44%和63.13%，甚至有32.15%的同學看到過血腥暴力色情類的短視頻，23.6%的人看到過涉嫌非法犯罪的內容，55.75%的大學生看到過價值觀不正的內容。可以看出，仍有許多不良信息通過短視頻平臺傳播給大學生。

而面對色情暴力、虛假信息、人身攻擊、違背社會主義核心價值觀等不良短視頻內容，75.22%大學生愿意選擇舉報。 對于短視頻平臺的各類內容，75.81%的大學生會思考并判斷視頻內容的真實性和完整性，77.58%的人會對短視頻傳播的信息思考判斷后決定是否相信。

調查數據顯示， 有7.37%大學生會對主播進行非理性或高額度的打賞，44.05%的大學生有過觀看直播進行購物消費的經歷，還有15.04%的大學生因為觀看短視頻受到過詐騙。32.58%的大學生認為短視頻對自己的價值觀產生了一定的影響。

（四）性別方差分析

對調查結果進行性別方差分析。結果顯示，男女大學生在短視頻使用時長上（包括觀看頻率、觀看時長、集中使用時間）沒有明顯差異。但在使用目的上，女生比男生更傾向于“展示自我”；在觀看內容上，男生會比女生更喜歡探險旅行和軍事科技，女生比男生更喜歡時尚穿搭、美妝類、綜藝、影視剪輯類內容；在面對不良內容時，男生比女生更不容易輕信短視頻內容， 女生比男生受騙人數更多；另外男生女生在直播打賞上也有差異。

三、結果分析與討論

（一）短視頻與社會主義核心價值觀

短視頻是一種通過互聯網傳播的簡短的視頻內容，其“種草”功能已經逐漸顯現，不僅僅是針對商品，也適用于傳播價值觀念。當前，政府機構和傳統媒體都在利用短視頻平臺弘揚社會主義核心價值觀， 這也讓短視頻成為凝聚價值共識的新陣地［2］。根據問卷結果，約有一半的大學生通過短視頻關注國家大事和時事新聞， 這也讓他們的價值觀得到了塑造和匡正。例如，在2020年新冠肺炎時期，人民日報抖音號發布了數條“戰疫”短視頻，得到了大量關注和點贊，這激勵許多大學生積極響應國家號召、參加志愿活動，或是自覺隔離等行動，這是以短視頻自覺踐行社會主義核心價值觀的范例。

此外， 其他類型的短視頻也在發揮弘揚社會主義核心價值觀的作用。雖然娛樂類短視頻最受大學生歡迎，但娛樂并不等同于消極，現在許多娛樂類短視頻同樣探討社會問題、反映社會現象，這將在娛樂的同時激發大學生不斷思考對錯等問題。例如，短視頻紅人“papi醬”所制作的一系列短視頻，雖然屬于泛娛樂類，但以略帶娛樂調侃的方式展現社會熱點問題。 這些娛樂類短視頻雖然不是專門針對塑造大學生價值觀的， 但其對塑造大學生價值觀的積極作用不容小覷。

根據調查結果顯示， 有部分短視頻內容存在過分消費、無視脫貧攻堅成就、展示低俗之詞，以及地域或民族歧視等情況，一些短視頻打著“倡導公平公正”的旗號對社會事件進行主觀加工， 實則對促進社會向好向善毫無幫助。另外，一些短視頻以炫富、喪文化、咸魚文化等為主題，傳播消費主義、享樂主義等價值觀念。部分大學生受到這些視頻的影響，過分追求物質生活，甚至不惜通過借貸超前消費。這不僅影響到大學生本身和家庭，還引發了一系列社會問題。 這些錯誤價值觀的表達會使大學生曲解對社會主義核心價值觀。

（二）短視頻提供“00后”們思考和實踐的窗口

目前，短視頻成為大學生參與網絡實踐活動的重要媒介，而大學生對自我身份認知、自我表達需求、探索世界渴望等方面都是驅動其參與網絡實踐的重要因素。從社交角度分析，短視頻具有強烈的社交屬性。大學生通過短視頻平臺進行社交活動的現象十分普遍，而互相交流必然帶來價值取向和思想觀點的交錯和融合。許多優秀的學者和業界精英會通過短視頻和視頻直播的形式與大眾進行互動和交流［3］，這種平等和溫馨的交流方式更容易被年輕人接受。在B站，中國政法大學羅翔教授的短視頻贏得了廣大大學生的追捧。他的短視頻內容常常以非常專業的法律知識，對熱點法律事件進行解讀，多個與法律事件相關的視頻觀看量超過500萬。他的短視頻時效性非常強，許多大學生也因此提升了法治意識和法治思維。通過短視頻的學習，大學生可以了解到各種領域的知識，并且從中得到很多啟示和提示。

從一方面來看，大學生的短視頻實踐活動升華了其內在認識。數據顯示，有63.44%的大學生錄制發布過短視頻。這表明錄制短視頻成為大學生表達和展現自我的方式之一。他們不斷思考個人價值、探求個人興趣、理解社會問題，這對樹立正確價值觀有著積極的作用。另一方面，大學生的內在認識指導了其參與短視頻的具體實踐。當短視頻誕生之初，大學生對其產生了強烈的興趣與好奇心，僅通過感性認識認為很“有意思”“挺好玩兒”。接下來，通過進一步了解和使用也看到了它的種種優勢和弊端，形成了對其承載的內容、文化和價值觀的判斷，達到了相對的理性認識。最后，通過觀看、錄制、轉發、點贊和評論等實踐方式，將內在認識轉化為了具體實踐。在整個過程中，有利于大學生提高自我認知并指導網絡實踐。

（三）短視頻帶來的挑戰

短視頻的使用仍然帶來很多問題。一個重要的方面是大學生沉迷于娛樂內容，導致他們很難集中注意力并影響學習。絕大多數泛娛樂類短視頻僅關注感官上的刺激，未能通過娛樂引發人們的深度思考。例如，“五分鐘講電影”類的短視頻，用調侃的語氣和夸張的臺詞展示電影內容，而沒有深入解析電影的靈魂，這使得大學生沉迷于感官的娛樂享受，而忘記了努力奮進才是當前自身的主業。與此同時，泛娛樂類短視頻也占據了大學生過多的課余時間。根據本次調查數據顯示，超過50%的大學生通過短視頻填充自己的課余時間。如果沉迷于短視頻之中，不僅會浪費大量時間，而且也會消磨掉拼搏精神，乃至造成個人的學業滑坡和發展停滯。

另一個重要挑戰來自短視頻內容上充斥難以分辨的虛假信息。目前，短視頻中虛假信息的表現形式主要包括以下幾種情況： 一是通過特效制作出高逼真度的虛擬影像。一些創作者運用科技手段，制作出視覺上高度逼真的短視頻，如“隱形衣”“特技魔術”等；二是通過移花接木等技術手段，將適合的音頻與不適合的視頻拼湊在一起，惡意傳播不實信息。例如山東一起被傳為“城管被砍”的短視頻實際是一起由情感糾紛引發的傷害事件； 三是通過惡意營銷和調動用戶情感來牟取利益。一些短視頻以“正能量”為噱頭，宣傳所謂的“親情”“愛情”等美好的價值追求，但實則是雇傭演員編造情節來欺騙用戶；四是用看似科學的語言解釋事件、技術、物品或物種等，但是創作者對于這些事物的本質認知不足，缺乏完整的事實依據，只是憑借少量事實和自己的臆想來傳播虛假的觀點。 這些不真實的內容很容易被大學生誤以為是真實的信息。

四、原因分析與對策

短視頻存在的問題，反映了政府管理、企業責任和社會監督等多個方面存在許多薄弱環節。具體來說， 一方面，問題短視頻在前期發布時審核不夠嚴格。由于短視頻具有視頻屬性，有害信息往往不易被發現。此外，短視頻數量龐大審核工作繁重，加之政府與各大短視頻平臺的聯動審核機制尚未完全建立，使得問題短視頻大量存在。另一方面，對于問題短視頻的后期應對能力還有待提升。例如，政府部門在針對虛假信息的澄清方面不夠及時，對于問題短視頻的界定還不夠清晰， 短視頻經營企業在刪除問題短視頻和封禁問題賬號方面也不夠及時和徹底。此外，還存在個別大學生的自我認知、自我規劃和防范意識不足的問題。 大學階段是從青少年向成年人轉變的重要階段，大學生的價值觀呈現出不夠穩定、易受影響的特點，在面對短視頻中的多元價值觀，存在迷失方向、脫離現實生活等情況。 由于大學生的生活大多受限于校園內部，接觸社會上的事物和人較少，思想相對單純，防范意識不足。

面對當前短視頻行業仍存在諸多問題， 如何擴大短視頻對大學生價值觀的積極影響、抑制消極影響成為刻不容緩的課題。在政府層面，短視頻的傳播功能應得到充分利用，以發揮社會主義核心價值觀的引領作用。從宣傳方式和效果上看，短視頻更加生動靈活，有利于提高宣傳的親和力和時效性，擴大了短視頻對大學生價值觀的積極影響。在社會層面，應該積極為其主要受眾的大學生創建優良的成長環境。短視頻平臺如抖音、快手等承擔了發布、審核、推廣、宣傳等重要作用。同時，短視頻行業也成立了中國短視頻協會、中國網絡視聽節目服務協會等行業協會來制定行業標準、促進行業自律等。因此，行業協會、短視頻平臺和創作者應該發揮針對性的作用，共同營造適宜培育大學生價值觀的網絡環境。在高校層面，高校應該看到短視頻帶來的機會，并通過課堂教學、課外活動等方式，引導大學生樹立正確的價值追求，加強價值觀教育。在個人層面，大學生應該自覺提升價值認知，不斷牢固正確的價值觀，切實踐行社會主義核心價值觀。這樣無疑將有助于短視頻對大學生價值觀的積極影響。

五、總結與展望

隨著AI和虛擬現實技術的發展，短視頻極可能借助各種技術對大學生價值觀產生更深刻的影響。然而關于短視頻對大學生價值觀影響的相關研究尚不夠全面和深入，尚無研究提出具體的影響機制并進行系統驗證。希望政府、社會、高校和個人及時利用和擴大短視頻帶來的積極影響、應對短視頻帶來的挑戰。