數字素養(yǎng)提升背景下職業(yè)院校心理健康文化育人淺析

張晟南

數字素養(yǎng)提升的要求為職業(yè)院校開展心理育人工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的方法。本文分析數字素養(yǎng)提升背景下，職業(yè)院校如何開展心理健康文化育人，包括“五育”并舉營造心理健康校園文化，創(chuàng)設網絡化課堂，改變心理健康教育模式，調動學生主觀能動性，引導學生提高自我調節(jié)能力，建設信息化心理咨詢中心，促進學生身心健康發(fā)展。目的在于增進心理健康教育與數字化社會的融合，提高心理健康育人工作水平。

黨的二十大報告提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。2022年12月，教育部研究制定了《教師數字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，要求教師具備利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價數字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任。這為職業(yè)院校心理健康文化育人指出了新的方向，也提出了新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)心理健康、綜合素質突出的技能型人才，以滿足社會發(fā)展和經濟建設所需，是職業(yè)院校的主要任務。但從當前的教育教學情況來看，職業(yè)院校更為注重專業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)知識培養(yǎng)，很少關注學生的心理健康問題，尤其是在數字化環(huán)境下，短視頻、多元網絡社區(qū)互動等等填充了學生的課余時間，成為學生心理世界強烈的背景音。影響學生心理世界的環(huán)境因素比以往任何時代都更加復雜、多變，這對學生的全面發(fā)展帶來了很大挑戰(zhàn)。因此，建議職業(yè)院校能夠加強對學生心理健康教育工作的重視，并且借助數字化轉型的發(fā)展之勢，尋求新的教育途徑，提高職業(yè)院校心理健康文化育人的實效性。

1 數字素養(yǎng)助力“五育”，營造心理健康校園文化

2023年8月，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布了《關于進一步加強和改進職業(yè)院校學生心理健康工作的通知》，要求職業(yè)院校堅持“五育”并舉促進學生心理健康，有機融合、統(tǒng)籌推進，以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心，培育學生積極心理品質。要營造心理健康校園文化，總體思路歸納為以下幾方面：

第一，堅持育心與育德相結合。具備生命力、影響力、可持續(xù)的心理健康校園文化，首先要以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，不僅對學生開展心理健康教育，還要加強道德教育、法制教育，尤其是學習傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化，使學生從積極向上的文化氛圍中不斷汲取心理健康的養(yǎng)料，使他們成長為健康的人、全面發(fā)展的人。堅持黨的全面領導是職業(yè)教育文化育人找到“坐標系”、把牢“方向盤”的根本保障。堅持黨的全面領導，有助于職業(yè)院校更好地將文化育人理念運用到為黨育人、為國育才的實踐中，貫通于職業(yè)教育的管理體系、教育教學、社會實踐全過程。堅持黨的全面領導，有助于職業(yè)院校把社會主義核心價值觀貫穿到文化育人的方方面面，把推動馬克思主義中國化時代化落實到思政建設的點點滴滴中。堅持黨的全面領導，有助于職業(yè)院校教育引導學生更好地認識國際形勢和中國特色、時代責任和使命擔當、職業(yè)發(fā)展和自我實現(xiàn)之間的關系，使職業(yè)教育文化育人的目標更加明確、底色更加鮮明、舉措更加務實，培養(yǎng)愛黨愛國、素質優(yōu)良、本領精湛的技能人才隊伍。在數字素養(yǎng)提升背景下，心理健康校園文化不僅要在學生的現(xiàn)實生活中發(fā)揮作用，更要積極拓展在數字化空間的影響力。教師不僅要具備在線下開展心理健康教育的能力，還要具備開展心理健康工作相應的數字素養(yǎng)。學校應該主動建構數字空間話語權，研究數字空間中文化影響力發(fā)揮作用的規(guī)律，不斷夯實數字空間的軟硬件基礎設施建設，提高教育教學隊伍的數字素養(yǎng)，實現(xiàn)校園文化氛圍的數字化。

第二，堅持教育與咨詢相結合。一是推動形成心理健康教育合力。注重統(tǒng)籌心理健康教育資源、凝聚心理健康教育力量、推動形成育人合力。尤其突出強調心理健康知識教育“全覆蓋”，學生心理問題要治“未病”，心理健康教育工作要“前置”，促進各方面育人力量在心理健康教育上的協(xié)同協(xié)作、同向同行。二是推動構建心理健康教育體系。要謀劃形成“四位一體”的工作格局，構建心理健康教育新內涵、新模式、新載體。在數字素養(yǎng)提升背景下，就是通過構建數字化教育教學體系，進一步擴大工作覆蓋面；通過構建數字化實踐活動體系，進一步豐富工作途徑；通過構建數字化咨詢服務體系，進一步增強工作針對性；通過構建數字化預防干預體系，進一步提升工作實效性。從而提高教育服務的溫度、立德樹人的效度。

第三，堅持發(fā)展與預防相結合。聚焦人文關懷和心理疏導，著力構建中國特色職業(yè)院校學生心理健康教育服務體系，將多元文化融合協(xié)同，即將校園文化、企業(yè)文化、紅色文化融入職教文化，增強職業(yè)教育文化育人的發(fā)展優(yōu)勢，體現(xiàn)職業(yè)院校文化建設的時代內涵。一是用校園文化涵養(yǎng)人。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于校園文化中，發(fā)掘校史、校訓、景觀建筑等蘊藏的文化資源，建設校本文化育人陣地，通過品讀經典、地方傳統(tǒng)文化進校園、民間工藝傳承培訓等社團活動與志愿服務，增強文化感召力。二是用企業(yè)文化塑造人。產教融合、校企合作是職業(yè)教育的生命線。將企業(yè)文化融入職業(yè)教育的課程理論體系、實訓實踐體系和師資建設體系等，完善“校企協(xié)同文化育人”機制，打造文化與實踐“知行合一”的育人體系，幫助學生了解當地行業(yè)產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，了解企業(yè)的崗位要求、價值觀念等，增強學生對企業(yè)的認同感和歸屬感，畢業(yè)生能“留得下、用得上、立得住”，切實解決當前很多城市產業(yè)集群發(fā)展面臨的高素質技術技能人才短缺的問題。三是用紅色文化激勵人。挖掘職業(yè)院校所在地的紅色文化，用鮮活的形象打動人，用濃厚的情感感染人，讓學生身臨其境感受文化事、文化人的浸潤作用，激發(fā)學生奮發(fā)向上，積極作為，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質的協(xié)調發(fā)展。在數字素養(yǎng)提升背景下，學校要通過道德文化、智慧文化、體育文化、美育文化和勞動文化的建設，營造良好的校園文化氛圍，為學生的健康成長提供多元化環(huán)境，使每一個學生都有出彩的機會，并通過數字化校園文化的建設，放大榜樣的影響力，提升學生的參與度，為校園文化進行數字化賦能，使文化變得“可感知”“可觸摸”。一是建立文化育人數字資源庫。運用信息化新技術、新手段，將學校專業(yè)課程、校園文化、紅色文化、行業(yè)技能實踐等資源進行整合，嵌入馬克思主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時代勞模精神、工匠精神等，形成可共享的職業(yè)教育文化數字資源庫，為推動課程思政與思政課程、融合專業(yè)技能和地域文化課程育人模式提供資源保障。二是運用新技術推動教學手段創(chuàng)新。依托文化育人數字資源庫，挖掘沉浸式、交互式、體驗式數字文化育人新手段，運用虛擬仿真、全息投影、視覺識別等技術，開展線上線下融合教學。三是創(chuàng)設數字學習環(huán)境。創(chuàng)設“多維度、全時空、立體化”的“人人皆學、時時能學、處處可學”的數字學習環(huán)境。打通家校文化育人屏障，延伸育人時空，打造長效機制，營造匯聚學校、企業(yè)、社會合力的校內外聯(lián)動的職業(yè)教育文化育人環(huán)境。實踐中，可以結合各校實際特點，例如，可以對已有的校園文化宣傳教育場館進行數字化改造升級，建設數字文化館、數字校史館等；和校外文化宣教場所進行數字化共建，一方面引入校外豐富的文化資源，另一方面將學校有特色的文化內容向外傳播。這樣弘揚了崇德尚技的職教精神，增進了社會大眾對職業(yè)教育的了解和認可，提升了學校的影響力，增強了學生的自信心。又如，借助學生喜聞樂見的短視頻等形式，建設校園文化傳播矩陣，將具備文體興趣愛好特長的學生打造成為校園文化傳播的主力，展現(xiàn)積極向上的職業(yè)院校青年風貌。

第四，堅持推動長效機制建設。一是學校要從上到下明確建設任務。要做好推進知識教育、開展宣傳活動、強化咨詢服務、加強預防干預這四項主要任務。由校級領導統(tǒng)一牽頭調度，確保各職能部門執(zhí)行標準一致，又各具特色。二是加強保障。強調要做好隊伍建設和條件保障，用科學化、標準化的方式開展工作，確保長效機制。三是落實責任。強調要加強相應的組織管理、評估督導和科學研究，明確提出校內各級教育工作部門在建設過程中的責任。

2 創(chuàng)設網絡化課堂，改變心理健康教育模式

從現(xiàn)階段來看，社會生產活動呈現(xiàn)出多元化的特征，對人才素質也提出了全新的需求，其不僅需要具備專業(yè)技術和能力，還需具備較強的道德素養(yǎng)，這為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，要想充分發(fā)揮職業(yè)院校的教育職能，則需改變原有的教學策略，在關注專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時要加強思想政治工作，其中心理健康教育工作作為“大思政”的重要組成部分，更是有力的抓手。然而部分院校雖然已經認識到了心理健康教育的重要性，但由于前期經驗不足，采取單一的說教形式很難達成心理健康教育的目標。針對此類問題，可以結合當前的社會發(fā)展環(huán)境，在心理健康教育中融入網絡技術，構建起網絡化課堂，利用新的教育模式引發(fā)學生的關注。

主要方法是抓好課堂教學主渠道，打造“線上+線下”混合式的心理健康教育課堂。過去，也有教師在網絡上搜集心理健康教育的教學資源，對課堂教學內容進行拓展與補充，但仍然以線下教學為主，線上資源僅僅是線下資源的補充。在教育數字化轉型時代，研發(fā)線上教學的模式、方法和資源，可以有效提升教學效果。第一，教師可以將一些社會熱點事件和話題作為課前導入內容，在學習通、雨課堂等網絡學習社區(qū)，引導學生針對具體的話題和事件，充分闡述自己的見解，一是可以解決傳統(tǒng)課堂時間有限，參與式教學法在大班教學時難以有效開展的問題；二是通過具體話題和事件的導入，觀察學生的觀點態(tài)度，可以對學生的心理狀態(tài)有一個初步的了解，更容易將學生帶入課堂學習情境，有助于提升課堂教學的有效性。第二，教師結合在線上學習過程中發(fā)現(xiàn)的學生實際需求，可以更有針對性地創(chuàng)設課堂學習活動，例如，對學生已經掌握的知識點，可以通過競賽類課堂活動，激發(fā)學生的課堂參與熱情；對學生掌握程度參差不齊的知識點，可以通過小組合作課堂活動，發(fā)揮同伴互助和示范——模仿作用；對學生普遍掌握程度不佳的知識點，教師加強講解。此外，在課堂教學中還需充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生在網絡平臺上自行搜集有關心理健康教育的教學資源，促使學生參與到教學資源的準備工作中，這更有利于增強學生的課堂參與度，使其主動學習，自主探究。

3 提升學生的數字品德，建立心靈的過濾網和防火墻

網絡與現(xiàn)實生活高度互融是新一代學生成長環(huán)境的特點。尤其是職業(yè)院校的學生，其家庭教育環(huán)境中，養(yǎng)育者往往缺乏足夠的關注力資源投入，移動互聯(lián)網和手機的普及成為學生成長中的重要客體，是其信息的來源和情感的慰藉。然而，豐富的網絡信息和缺失的篩選機制，對處在自我同一發(fā)展重要階段的青少年來說是危險的。第一，學校必須及時介入這一教育管理空白，主動引導學生養(yǎng)成良好的數字品德，包括主動遵守數字社會行為規(guī)范、合法進行數字世界交往以及積極參與數字空間治理。第二，必須練就完備的數字能力，包括面對網絡暴力和網絡欺凌時進行道德判斷和科學選擇的能力、遇到網絡風險與數字危機時進行自我保護和妥善解決的能力、面對文化差異與行為差異時尊重他人和理解寬容的能力、遇到有悖道德和法律的行為時慎思明辨和堅決抵制的能力，這些內容的重要性在傳統(tǒng)的心理健康教育中并沒有被凸顯，亟須引起重視，開發(fā)符合學生實際數字生活經驗相應的教學內容。第三，必須引導學生樹立正確的數字價值觀，包括正向的網絡價值觀、真誠的網絡交往觀、正確的網絡消費觀等價值觀念以及誠信、謹慎、安全、包容等行為習慣。這些觀念實際是價值觀在數字生活中的具體體現(xiàn)，然而當前心理健康教學的內容場景設置中，還沒有將其充分納入，當學生受數字生活匿名效應的影響時，容易受到誘惑，產生動搖，難以堅持正確的價值取向。第四，需要提高學生辨別信息真?zhèn)巍⒕S護自身安全、規(guī)避網絡風險的能力，引導學生合理合法合規(guī)地使用網絡技術，辯證理性地對待數字生存樣態(tài)，規(guī)范數字社會言行，樹立正確的數字態(tài)度，遵守與履行數字化時代的道德準則與行為規(guī)范，慎獨自省，提高數字責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

4 調動學生主觀能動性，引導學生提高數字化自我調節(jié)能力

心理健康教育中，培養(yǎng)學生的自我調節(jié)能力，是強化其心理健康水平的關鍵。只有學生具備自我調節(jié)能力，才能在遇到心理問題時，找準正確的應對方法，對心理狀態(tài)進行有效調節(jié)，以免引發(fā)更為嚴重的心理問題。因此，在進行心理健康教育時，需要積極探索培養(yǎng)學生自我調節(jié)能力的有效途徑。在當前網絡資源良莠不齊的背景下，尤其需要提高學生面對龐雜網絡信息的自我調節(jié)能力。這主要是因為，與傳統(tǒng)主動搜索型的網絡信息相比，當前以短視頻為代表的多媒體網絡信息采取的是推送機制，大數據自動收集、分析和推薦給用戶的信息，往往反映和加強著用戶的潛在心理需求，鞏固和促進著“信息繭房”的形成，如果學生缺乏自我調節(jié)能力，就很容易被其中傳遞的片面、消極和悲觀思想裹挾，這極有可能威脅學生的心理健康。在此種形勢下，則需教師密切關注學生的心理變化，致力于在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間作出正確的引導，保障學生身心健康發(fā)展。與此同時，也需有效培養(yǎng)學生的自我調節(jié)能力，使其在今后遇到問題時，能夠正視自己的問題，做好心理狀態(tài)的有效調節(jié)。現(xiàn)階段，較為有效的數字化自我調節(jié)方式有以下幾種：

第一，傾訴法。指的是通過向他人傾訴的方式來緩解自身的苦悶，網絡中的各類社交平臺成為學生傾訴的主要陣地，其隱匿性的特征使得學生可暢所欲言，盡情宣泄自身的不良情緒，使自身的壓力有所緩解。但同時網絡的復雜性，也容易為不法分子留下可乘之機，利用學生對情感關懷的需求，開展不法行為。因此，學?？梢越⑿@數字化交流平臺，提供給學生進行傾訴，并利用大數據進行學生心理狀態(tài)監(jiān)測和分析，及時提供關切和支持；第二，激勵法。即當學生迫于學習壓力和生活壓力產生心理問題時，教師可以利用數字化平臺，如超星學習通討論社區(qū)，個性化向學生推送相關積極信息，幫助學生樹立榜樣，鼓勵其正視困難和挫折，培養(yǎng)學生堅韌不拔的品質。也可將同學中品學兼優(yōu)的學生作為“校園大V”，鼓勵其建立個人IP，在數字化平臺上分享成長心得，潛移默化地對學生產生影響，通過激勵手段增強學生的心理調節(jié)能力；第三，自我放松法。對于那些心理狀態(tài)不佳，經常會因為外界事物受到影響的學生，傳統(tǒng)的心理健康教育會建議學生去做一些自己喜愛、能讓自己情緒放松的事情，如看電影和聽音樂等，通過轉移注意力的方式進行自我調節(jié)，但實際上效果不佳，因為這些學生就是因為主動調節(jié)能力較低，而無法開展自我調節(jié)。在傳統(tǒng)的心理健康教育工作環(huán)境里，一對一的調節(jié)訓練是很難實現(xiàn)的，但在數字素養(yǎng)提升背景下，教師可以利用數字化平臺，建立放松減壓板塊，利用智能AI，指導學生循序漸進地進行減壓訓練，打卡記錄練習效果，逐步養(yǎng)成良好的心理調節(jié)能力。

5 建設信息化心理咨詢中心，促進學生身心健康發(fā)展

心理咨詢屬于心理健康教育工作的重要組成部分，通過心理咨詢教師可以更好地了解學生的心理狀態(tài)和心理特征，有助于優(yōu)化教學策略，提高心理健康教育的整體水平?，F(xiàn)階段的很多職業(yè)院校均成立了專門的心理咨詢室，目的是更好地服務于心理健康教育工作，通過有效的心理健康知識宣傳和心理干預，增強心理健康教育的整體效果。但實際上，由于我國的心理咨詢室創(chuàng)建時間較晚，沒有豐富的工作經驗，且學生對心理健康的認識不足，導致心理咨詢室如同虛設，部分學生則對心理咨詢存在抵觸情緒，即便是學校安排的普通咨詢活動學生的參與意愿也不強。同時，盡管經過多年的心理健康知識宣傳普及，但不少職業(yè)院校的學生和家長對心理問題仍然不能正確看待，甚至抱有“病恥感”，不愿意公開尋求心理健康專業(yè)幫助，這使得一些本可以在早期得到有效處理的心理問題無法得到有效遏制，而在多重因素的作用下惡化。

上述問題可通過建設信息化心理咨詢中心的方式加以改善，改變傳統(tǒng)的心理咨詢途徑，學生可以通過線上咨詢和匿名咨詢解決自身的疑惑。在心理咨詢服務平臺中，也可設置心理測試、心理咨詢和心理宣泄的服務窗口，學生可根據自身的需求選擇對應的服務，此種線上咨詢的方式不僅可以消除學生的抵觸情緒，還給學生提供了情緒宣泄和內心表達的途徑，有助于提升學生的自我調節(jié)能力。同時，此種咨詢方式也打破了時間和空間的限制，使心理咨詢的覆蓋范圍更廣，作用更為明顯。信息化心理咨詢中心還可集咨詢和宣教功能為一體，建設成為校園心理健康服務的“門戶網站”，通過校園信息推送，在新生入學、競賽、考試、實習、就業(yè)等重要時間節(jié)點，向學生提供心理健康信息宣傳和情感支持；為競賽選手、貧困學生、有心理問題的學生等特殊群體提供定制化心理健康咨詢。同時設置“一鍵呼救”功能，及時為發(fā)生心理危機的學生提供干預。

總之，數字素養(yǎng)的提升在給職業(yè)院校心理健康教育工作帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了新的機遇，只有充分挖掘數字化轉型的教育價值，不斷加強心理健康校園文化的數字化建設，不斷提高心理健康教育工作者的數字素養(yǎng)，加快鞏固數字化教育環(huán)境，使其充分發(fā)揮對學生心理健康水平和心理素質的促進功能，抓住數字化社會建設發(fā)展機遇，才能進一步提升職業(yè)院校的心理健康教育效果，促進學生身心健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的具備過硬本領和優(yōu)秀心理素質的技能人才。