青少年活動中心與學校教學銜接思考

李敏

社會的進步發展，使得民眾不斷加大對提高學生綜合素質的重視，校外教育逐漸成為我國基礎教育事業中極為重要的構成部分之一，青少年活動中心作為開展素質教育的關鍵場所，與普通學校相比，在教學管理模式及辦學宗旨目標等方面存在較大差異，導致學生在同時參與兩類活動時極易出現不協調、脫節的問題。基于此，本文從青少年活動中心教育與學校教育的區別與聯系入手，分析青少年活動中心的主要職能，重點探究保證青少年活動中心與學校教學有效銜接的具體方法，以期使得二者之間構成和諧互補的關系，幫助學生培養良好的思想道德品質，鍛煉其實踐及創新能力，全面推動學生的健康成長。

青少年活動中心充分利用了學生的課外時間，幫助學生深入感知社會、了解社會、接觸社會，為其提供多樣化的交流、培訓活動，承擔著推動學生多方面能力共同提升的重要作用。在當前大力推進素質教育的背景下，確保青少年活動中心與學校教學的充分銜接已是勢在必行，相關教育人員應注意將學生作為整個教育活動的主體對象，從德育、體育、創新、實踐等多角度培養其良好的學習素養，實現學校與青少年活動中心在工作思路、培養模式等方面的雙向對接，豐富現有教育教學活動，為學生未來的成長發展打下堅實基礎。

1 青少年活動中心教育與學校教育的區別與聯系

1.1 區別

受應試教育的影響，大部分學校主要以理論知識作為教學內容，加之在實際開展課堂教育活動期間時間有限，導致大部分教師將教學重點放在提高學生的學習成績上，忽視了對學生綜合素養及道德品質的教育，學生發展失衡，嚴重影響其健康成長。同時，由于現階段大多采用了滿堂灌、填鴨式的教學模式，因此，學生逐漸失去了原本的課堂主體地位，一味地接受教師講解，將極大打消學生的學習熱情，無法鍛煉學生的自主探究能力、思維發散能力及創新實踐能力。而青少年活動中心等校外教育則可有效彌補這一不足，將培養學生的綜合素養作為主要的教學目標，給予學生更加自由、愉悅、輕松的學習氛圍，消除學生對于學習的排斥感及抵觸感，幫助其找回學習的樂趣。青少年活動中心可設計、開展多樣化的學習活動，全方位培養學生的能力素養，將學生作為教育教學的主體對象，深挖其內在價值，進一步激發學生的好奇心與求知欲，引導學生主動開展學習實踐活動。

1.2 聯系

青少年活動中心作為重要的校外教育表現形式，與傳統的學校教育之間具有極為緊密的聯系。學校教學可為校外教學的有效推進打下堅實基礎，幫助學生掌握基礎的理論常識，進一步提高青少年活動中心的教育教學質量。而校外教學也可作為學校教學的延伸，避免學生一味地接受理論教育卻無法應用實踐，進而極大限制學生的發展，無法滿足現階段的高質量人才培養要求。從實際情況來看，學校教學的時間有限，教師需在規定時間內完成教學任務、達到教學目標、保證教學質量，導致其無法分出多余的時間與精力關注學生在其他方面的成長。在此背景下，青少年活動中心應與學校開展合作，實現優勢互補、共同進步。

2 青少年活動中心的職能

從實際情況來看，青少年活動中心就是學校教育在課外的進一步延伸，二者具有極為緊密的聯系。但需要注意的是，青少年活動中心與學校教育存在一定的差異，其中，青少年活動中心主要關注學生的個性化成長，學校則更注重學生的共性發展，由此，為扎實做好校內外教育的有效銜接，充分挖掘學生的學習潛能，青少年活動中心的職能優勢不可小覷。

2.1 陶冶情操

青少年活動中心在設計活動時，更加注重滿足學生身心成長、興趣愛好、個性道德的發展需求，確保活動內容、實施過程具有極大的自主性，以保障學生身心健康為基礎，使其可在接受教育期間陶冶情操。另外，青少年活動中心需要尊重學生的個性化成長特點，基于學生的興趣設計活動，充分激發學生的觀察力、思維力、想象力、創造力、空間力，進一步實現學生的多方面共同成長。由此，青少年活動中心的主要工作職責除了滿足基礎的育人要求，也要陶冶學生的道德情操，幫助其塑造健全的人格，注重培養學生良好的學習體驗，使其可主動參與到學習實踐活動中來。

2.2 激發興趣

興趣是激發學生學習熱情的重要動力來源。在參與青少年活動中心教育期間，學生可依據自己的喜好選擇多種活動。此類學習活動主要要求學生親自動手完成操作，不僅會發揮其想象力及創造力，同時也會充分發掘學生的天賦。學生可在學習期間感受到精神的滿足與心靈的自由，有效激發學生的成就感、收獲感及自信心。

2.3 彰顯個性

在青少年活動中心設計多樣化的課外教學活動期間，教師可組織學生積極參與到活動中，主動進行溝通、交流、表演、展示，有效鍛煉其人際交往、邏輯思維等多方面的能力，滿足學生的表現欲與展示欲，充分發揮其才華，幫助學生實現個性化成長，培養良好的興趣愛好，鍛煉其主觀學習能力，以此幫助學生主動思考并解決生活中常見的各類問題，打破傳統教育模式對學生思維能力的束縛，使其可從多元化角度靈活思考問題本質，對事物做到準確、客觀、全面認知。

2.4 健全人格

青少年活動中心可通過設計多元化的課外實踐活動，充分鍛煉學生的意志、培養學生的愛好、提高學生的情商、放松學生的身心，確保其具備健康的心理及健全的人格，進一步實現學生的全面發展。

2.5 促進成長

青少年活動中心給予了學生充分的時間及空間，引導其可按照自己的意志自由參與各類教育教學活動，為學生提供實現夢想的條件，可有效豐富學生的課后生活，使其真正深入掌握自己感興趣的技能，并在活動體驗的過程中學習到知識、磨煉自身意志品格，達到寓教于樂的目標，進而充分感受到學習的趣味性，調動起學生的學習主動性。

3 青少年活動中心與學校教學銜接的具體方法

3.1 強化定位溝通

在全新的教育教學背景下，青少年活動中心作為重要的校外教育機構之一，并沒有受到社會的廣泛重視，認可度較低。由此，在與學校教學相融合期間，青少年活動中心應當時刻注意迎合現有的教育背景，明確自身發展定位，加強與學校的溝通合作，并建立良好、深厚的合作關系，使得青少年活動中心可在不斷的發展中提高社會認可度及重視度，進一步為其完善升級創造有利條件，保障學校教學與課外教育實現共同的成長進步。具體的實施方案如下：

首先，應注意加強青少年活動中心與學校之間的互聯互通，深入了解學校的教學優勢與特點，并結合青少年活動中心的實際發展需求，創設內外聯動的校外補充活動，充分實現融合發展，優勢互補。除此之外，青少年活動中心也應明確自身定位，依據現有辦學特色，設計出合理、科學、自由、愉悅的教學活動項目，有效激發學生的學習積極性。其次，青少年活動中心設計的活動項目需保證滿足學生的個性化發展，體現其普及性及針對性，同時充分發揮自身的育人作用，重點強化學生的操作實踐及興趣愛好，通過設計特色化創新實踐活動及多樣化互動體驗活動，鼓勵學生主動參與到學習中來。最后，應充分利用好家庭教育優勢。家庭作為重要的教育教學場所之一，需要家長同樣承擔起教師的職責，主動配合學校及青少年活動中心完成教育工作。父母可幫助學生選擇自己心儀的校外活動，合理分配學習時間，并在課后經常與學生進行溝通交流，幫助其解決學習問題及成長煩惱，完成青少年活動中心制定的各類親子實踐活動，為學生的健康成長提供助力。

3.2 創新場所管理

青少年活動中心為學生提供了自由的活動空間，由此，對現有青少年活動中心等校外教育場所進行完善升級，應當成為保障學生高效開展學習活動的重要工作內容。青少年活動中心等場所的主要服務對象就是少先隊、共青團員，其活動職責就是充分利用好學校少先隊、共青團的組織能力，綜合校外輔導員及實踐教育基地的優勢，引導學生在學校內外均可得到健康的思想道德教育，主動參與積極向上、豐富多樣的實踐活動，進一步實現青少年的全面成長，為培養出推動國家進步富強的高質量人才打下堅實基礎。在創新校外活動場所管理工作期間，可利用委托共青團代管的模式，充分發揮共青團員及共青團的優勢，進一步提高青少年活動中心的社會地位，進而保障各類活動的有序推進。另外，共青團在指導校外實踐活動等工作上具有較為豐富的經驗，且對整個活動流程了解較為充分，軟硬件裝備等較為齊全，且具備較為全面、健康的發展思路。此外，共青團本身就具有一定的教育公益性特質，因此在開展校外活動場所管理工作期間，應將客觀公正作為主要的原則。

3.3 完善設施建設

青少年活動中心等校外教育基地主要以德育教育為基礎，以社會效益為關鍵，以活動教育為內容，以素質教育為目標，著重調動起學生的學習積極性，以此充分激發學校及家長的參與熱情，進一步鼓勵學生主動開展校外實踐活動。由此，青少年活動中心與學校教育呈現出協同互補的關系，通過強化青少年活動中心建設，可進一步保障學校教育教學質量，實現青少年活動中心與學校教學的合理銜接。

其一，提高青少年活動中心的師資教育水平。青少年活動中心應當以現有教師團隊框架為基礎進行完善升級，創建出專業素養高、道德品質優、結構體系強的教師團隊，進一步為實現青少年活動中心與學校教學的銜接創造條件。另外，也需要合理調整現有教職工管理模式，通過創設客觀公正的獎懲及激勵措施、明確教職工管理權責、樹立良好的教學口碑，進而吸引廣大學生及父母的關注，提升青少年活動中心的社會地位及認知度。其二，適當擴大活動覆蓋面積。青少年活動中心應從全局的角度進行考量，做好統籌管理工作，綜合現有狀況及學生學習需求，主動完善場地設施，并擴大教學覆蓋面積，為學生的自由活動提供充足的空間及時間，同時通過規范化管理，創建較為科學的活動平臺。其三，做好資源整合及科學調配工作。為保證青少年活動中心與學校教學的銜接緊密性，相關管理人員應當提前做好資源合理配置及共享工作，實現科學規劃、統籌管理的目標。其四，充分發揮社會教育的優勢。青少年活動中心在設計各類實踐活動期間，需要以社會生活為靈感來源，主動帶領學生開展各類社會調研、觀察、實踐活動，給予其了解社會、參與社會的機會。

3.4 豐富教學活動

從實際情況來看，青少年活動中心與學校教學的有效銜接需要創新多樣化教育活動，綜合校內外教育的優勢，以育人為主要原則，豐富現有教學形式，突出其靈活性、多樣性、開放性、針對性，滿足學生的身心發展需求，對學生成長過程中表現較為突出的問題及時進行引導，并將理論知識與游戲活動相結合，使得學生在認可及贊賞中健康成長，同時關注學生的道德法治水平，豐富其精神世界，進而有效提升其學習成績，具體實施策略如下：

一是強化素質教育。青少年活動中心應當注意提高自身的社會效益，組織如茶藝、書法、國學、美術、舞蹈、管弦樂器等公益教學活動，不僅可有效發揚中華優秀傳統文化，幫助學生培養良好的學習習慣，實現學生的個性化成長，同時也可以促進校內外教育的有機結合，突出學校與青少年活動中心辦學目標的一致性，共同促進學生的健康成長，實現資源的共享，保障校內外教育教學成效最大化。二是設計公益活動。青少年活動中心可與學校攜手，充分利用好傳統節日這一良好時機，設計各類大型公益活動，如十一國慶晚會、端午國學講座、中秋團圓賞月等，落實民族主義及愛國主義教育。對于部分少數民族地區，則可綜合本民族文化風俗特色，設計獨特的教育活動，繼承并弘揚地方傳統文化。三是組織競賽活動。利用此方式，可有效檢驗學生的階段性學習成果，通過在校內外舉辦征文、茶藝、書畫、科技制作、古詩誦讀等多樣化的競賽教學活動，可有效反映學生學情，并給予其自由展現才華的機會，進而幫助學生培養端正、健康的學習態度。

青少年活動中心教學活動的突出特點就是具有先導性，通過設計、舉辦多樣化的教育活動，并參考學校教學的要求適當調整活動內容，可使得青少年活動中心與學校教學得到相互補充，進一步保障學生學習實踐成效。另外，青少年活動中心組織的各項教學活動也應重點突出實踐性及體驗感的特點，引導學生積極開展自己感興趣的實踐活動，給予其自由選擇的機會，以此有效提升學生的獲得感及成就感，鍛煉多方面的能力素養，并在不斷地反思中認識并彌補自身的不足，充分鍛煉自身的綜合素養能力。除此之外，青少年活動中心也應當及時調整自身的服務內容及理念，關注全體學生的道德素質水平，將服務學生作為主要工作任務，保障素質教育的有效實施。

3.5 制訂教學計劃

現階段，以青少年活動中心為主體的校外教育已經成為我國教育領域的重要構成部分。在全面推行素質教育的背景下，青少年活動中心應承擔起幫助青少年培養良好思想道德、能力素養的重要任務，由此為確保青少年活動中心與學校教學的有效銜接，需要相關教師在設計教學計劃的同時，參考校內外學生成長需求，確保其教學目標、課堂時長及活動內容等因素的可行性、科學性。同時要考慮不同學科間的關聯性，使得各類理論知識可充分結合，并創建較為完整的知識框架體系，保證校內外教學的有效銜接，實現理論知識與實踐活動的有機結合。青少年活動中心應與學校就教學內容等環節進行統一整合，創新主題式教育教學方法，幫助學生將學校教學內容應用到青少年活動中心的課后實踐活動中，真正做到知行合一、以學致用。在設計教學方法時，教師可創新小組討論、課堂實踐、情景模擬等多種形式，確保滿足不同學生、不同學科、不同內容的教學要求，進一步提高學生對于知識的接受能力及實踐能力。

3.6 實現信息共享

創新并落實信息共享制度是保證校內外教育合理銜接的重要方法之一，可拉近青少年活動中心與學校間的距離，實現學生的全方位健康成長。為實現信息共享，青少年活動中心與學校可指定專門的聯絡人員負責開展溝通協商，可通過郵件、電話、視頻、聊天等方式及時掌握雙方的教育教學計劃，以此調整教學內容及模式，保證信息共享機制的實時性及高效性。同時，雙方也可以積極創建網絡聊天群組、微信公眾號、微博客戶端等多種信息發布平臺，實時更新教學進度及課堂授課內容，幫助家長掌握學生基礎的學習信息。另外，青少年活動中心也可聯合學校教職工定期組織信息分享會，交流工作進度及教學經驗，并邀請專家學者參與討論，保證會議成效。另外，青少年活動中心及學校也可定期深入學生家庭進行實地走訪，了解學生的學習及生活困難，進一步幫助相關教職工優化教育教學方式，有效提升教學質量。

3.7 創建導師制度

創建導師制度也是實現校內外教學活動有效銜接的有效方式之一，可進一步深化青少年活動中心與學校間的合作關系，實現優勢互補，充分提高教育資源的有效利用率，為學生提供更加完善、優質的教學資源。所聘用的導師可以選擇青少年活動中心的教育工作人員、學校任課教師、退休教職工等，需確保其具有較為豐富的教學經驗及專業知識，可為學生提供有效的指導。導師需在正式授課前與青少年活動中心及學校進行充分的溝通協商，明確具體的教學內容及方式，確保其滿足學生的特長愛好及成長需要。導師也可在青少年活動中心或學校定期開展藝術創作、科技實驗、環境保護等多種課程，幫助學生完成既定學習任務，掌握大量的知識技能。另外，導師也應當對學生定期開展教學評估，及時了解學生的學習進度以及對知識的掌握情況，合理調整教學內容及目標，保證教學成效。如，導師可創新“書香田野”主題教育活動，鼓勵學生扮演教師的角色，以小說分析、詩歌創作、經典閱讀等為主題，指導其他學生完成閱讀及寫作活動。導師應根據學生的年級、興趣、學情等條件，設計難度不同的教學模式及內容，幫助其充分感受到閱讀活動的樂趣。為進一步提升教育教學成效，導師也應當定期與學生開展溝通交流，接受學生評價，及時復盤反思，以此有針對性地改進教學不足，幫助學生實現多種能力共同成長。

4 結論

綜上而言，青少年活動中心與學校體現出相互補充、相互促進的關系，二者作為現有教育教學體系的重要組成部分，只有實現合理銜接，方可進一步推動學生進步。在實際開展教學期間，除了要重視學生的校內知識接受程度，也要綜合創新實踐教育，從多方面開拓學生的思維，深挖其學習潛力，激發學生的學習興趣，讓學生以發展自身興趣愛好為基礎得到充分的成長。青少年活動中心可從強化定位溝通、創新場所管理、完善設施建設、豐富教學活動、制訂教學計劃、實現信息共享等方面入手，幫助學生將學習到的知識應用到實際生活中，扎實提升學生的綜合素養，進一步為提升我國整體素質教育水平貢獻力量。