農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化的困境與發(fā)展對(duì)策

李革藝

在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們對(duì)幼兒園學(xué)前教育的重視程度正在不斷提高，農(nóng)村地區(qū)地域經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，在幼兒園辦學(xué)和建設(shè)方面的投入相對(duì)有限，做好農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)仍然面臨著一些挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為信息化教育建設(shè)提供了有力支持，農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育的信息化建設(shè)不僅能夠保障學(xué)前教育整體質(zhì)量，同時(shí)也能夠增強(qiáng)幼兒信息素養(yǎng)，在某種程度上實(shí)現(xiàn)教育公平。本文就現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，提出了農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化的發(fā)展策略。

幼兒教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在新時(shí)代背景下，做好幼兒園學(xué)前教育必須將信息化建設(shè)放在重要位置，充分關(guān)注幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，做好對(duì)幼兒的科學(xué)指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能夠在成長(zhǎng)過(guò)程中保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。目前農(nóng)村幼兒園在學(xué)前教育信息化建設(shè)方面仍然面臨著一些問(wèn)題，對(duì)信息化教育基礎(chǔ)資源配置不齊全，對(duì)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)不充分，沒(méi)有真正做好信息化教學(xué)實(shí)施方式創(chuàng)新優(yōu)化，再加上家長(zhǎng)對(duì)信息化建設(shè)的支持較為有限，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)發(fā)展受到影響。面對(duì)這樣的情況，農(nóng)村幼兒園必須加強(qiáng)教育管理，在合理利用信息化手段開(kāi)展教育活動(dòng)的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)造信息化的承載環(huán)境，將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園學(xué)前教育的全過(guò)程，進(jìn)而保障幼兒對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的適應(yīng)性。

1 農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)的積極意義

1.1 有利于提高學(xué)前教育質(zhì)量

全面推進(jìn)農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)是保障幼兒園學(xué)前教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)管理，教師能夠從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)，將幼兒園五大領(lǐng)域的各項(xiàng)活動(dòng)與幼兒成長(zhǎng)過(guò)程相結(jié)合，通過(guò)這樣的方式切實(shí)保障幼兒園學(xué)前教育整體質(zhì)量。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中容易受到外部環(huán)境的影響，幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)教育活動(dòng)與兒童的綜合素質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)，通過(guò)信息技術(shù)帶來(lái)的積極體驗(yàn)，學(xué)齡前兒童能夠在各項(xiàng)活動(dòng)中保持積極的探究欲望，在接觸和了解信息素材的同時(shí)保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。相較于傳統(tǒng)的幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)形式，以信息化建設(shè)為基礎(chǔ)的教育互動(dòng)具有更強(qiáng)的吸引力，每個(gè)孩子都能夠在信息化環(huán)境下積極探索知識(shí)，在各項(xiàng)活動(dòng)中始終保持較高的參與度，為提高學(xué)前教育整體質(zhì)量提供保障。

1.2 有利于增強(qiáng)幼兒信息素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)齡前兒童具有很強(qiáng)的信息化吸引能力，但是由于家長(zhǎng)在家庭生活中缺乏對(duì)信息化的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)齡前兒童信息素養(yǎng)表現(xiàn)相對(duì)較弱。基于農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育的信息化建設(shè)，教師能夠從多個(gè)角度著手幫助孩子接觸和了解互聯(lián)網(wǎng)，并且樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和參與觀點(diǎn)，讓孩子真正意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，同時(shí)嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)獲取信息，避免在成長(zhǎng)過(guò)程中由于沉迷互聯(lián)網(wǎng)而影響學(xué)習(xí)和生活。實(shí)際上農(nóng)村幼兒園中許多孩子都是留守兒童，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺乏來(lái)自父母的關(guān)心和愛(ài)，爺爺奶奶對(duì)玩手機(jī)這一現(xiàn)象的管理不夠充分，導(dǎo)致幼兒園中許多孩子對(duì)手機(jī)沉迷，極大地影響了身心發(fā)展。通過(guò)幼兒園學(xué)前教育的信息化建設(shè)，能夠真正幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在正確使用手機(jī)的同時(shí)避免沉迷手機(jī)，在接觸網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)提升信息素養(yǎng)。

1.3 有利于全面實(shí)現(xiàn)教育公平

農(nóng)村地區(qū)教育條件相對(duì)落后，許多農(nóng)村幼兒園缺少優(yōu)秀的師資，基于農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育的信息化建設(shè)，幼兒園能夠利用互聯(lián)網(wǎng)做好相關(guān)教育資源的整合，一方面借助微課等多種形式滿足學(xué)前教育的相關(guān)要求，另一方面也能夠打破幼兒園學(xué)前教育資源分配不均衡的問(wèn)題，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教研等多種形式，進(jìn)一步保障教師教學(xué)能力的全面提升，為實(shí)現(xiàn)教育公平提供一定的支持。實(shí)際上，農(nóng)村幼兒園在學(xué)前教育信息化建設(shè)方面，能夠?yàn)閺V大教師提供更加全面的教育環(huán)境，既能夠以信息化為基礎(chǔ)，拉近與城鎮(zhèn)地區(qū)之間的距離，同時(shí)也能夠?yàn)閺V大教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和空間，在師資建設(shè)取得預(yù)期效果的情況下，農(nóng)村幼兒園與城鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園之間的差距能夠進(jìn)一步縮小，在此情況下，不斷追求和實(shí)現(xiàn)這樣的公平。

2 農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀

2.1 農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化的困境

（1）農(nóng)村幼兒園信息化教育資源配置不齊全

農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施配置存在一些局限，許多農(nóng)村幼兒園由于辦園資金有限，在信息化的資源配套上投入不足，雖然能夠意識(shí)到信息化建設(shè)的重要性，但是在各項(xiàng)配套設(shè)施未能有效配置的情況下，很難真正保障教育教學(xué)的實(shí)際效果。實(shí)際上，關(guān)于農(nóng)村幼兒園的信息化建設(shè)離不開(kāi)大量資金的支持，但是由于地域經(jīng)濟(jì)條件的影響，農(nóng)村幼兒園的配套投入相對(duì)有限，很難真正實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)的基本要求和目標(biāo)。

（2）農(nóng)村幼兒園教師信息化教學(xué)能力不足

教師是農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是幼兒成長(zhǎng)路上的引路人，現(xiàn)階段許多農(nóng)村幼兒教師表現(xiàn)出的信息化能力相對(duì)有限，希望能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中采用多媒體課件進(jìn)行授課，但是在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在一些局限，沒(méi)有真正將信息化建設(shè)貫穿于幼兒園學(xué)前教育的全過(guò)程，這是影響信息化建設(shè)的重要因素。還有許多教師自身表現(xiàn)出的信息素養(yǎng)相對(duì)薄弱，在實(shí)際教學(xué)中缺乏利用信息技術(shù)改善教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，很難真正成為農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)的推動(dòng)力量。

（3）農(nóng)村幼兒園信息化教學(xué)實(shí)施方式單一

信息化教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織存在一些局限性和單一性，許多教師只是強(qiáng)調(diào)自身對(duì)幼兒的相關(guān)要求，而沒(méi)有考慮到信息化建設(shè)的實(shí)際特點(diǎn)，極大地影響了信息化教學(xué)的實(shí)施效果。許多教師只是強(qiáng)調(diào)多媒體課件的教育價(jià)值和作用，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織上沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際需求和表現(xiàn)，對(duì)于信息化建設(shè)的相關(guān)要求及特點(diǎn)，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)和把握不夠全面。關(guān)注信息化教學(xué)實(shí)施相關(guān)要求的情況下，教師才能把握好幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的基本節(jié)奏，更好地體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需求。

（4）農(nóng)村幼兒園信息化教學(xué)缺乏家長(zhǎng)支持

農(nóng)村地區(qū)許多青年外出務(wù)工，由此導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園留守兒童現(xiàn)象較為普遍，不僅影響到了幼兒園基本教育活動(dòng)的組織，在信息化建設(shè)方面同樣存在一些問(wèn)題。實(shí)際上，許多幼兒園在信息化建設(shè)方面缺乏家長(zhǎng)的有力支持，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的整體配合相對(duì)有限，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)家園共育應(yīng)有的效果。

2.2 當(dāng)前農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化困境的原因

（1）農(nóng)村幼兒園信息化建設(shè)缺乏資金支持

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園在信息化建設(shè)方面缺乏資金支持，在信息化建設(shè)方面的相關(guān)配套不夠成熟，沒(méi)有真正對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施配置給予充分的資金保障，這就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化仍然面臨著較大的阻礙。相較于城鎮(zhèn)地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)在幼兒教育方面的財(cái)政支出相對(duì)較少，關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施的配置不夠全面，在信息化建設(shè)方面大多以改造的方式展開(kāi)，而沒(méi)有真正做好全面系統(tǒng)的規(guī)劃，在一定程度上影響到了信息化建設(shè)的整體布局。

（2）農(nóng)村幼兒園對(duì)信息化人才缺乏吸引力

農(nóng)村幼兒園辦園條件相對(duì)落后，地理位置較為偏僻，導(dǎo)致許多幼兒教育人才不愿意到農(nóng)村幼兒園任教，由于農(nóng)村幼兒園對(duì)人才吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)始終難以取得預(yù)期效果。還有許多幼兒園本身缺乏良好的辦園文化以及相關(guān)物質(zhì)，一部分幼兒教育工作者，對(duì)農(nóng)村幼兒園有著一定的抗拒，在人才引進(jìn)中幼兒園很難取得預(yù)期的效果，缺乏信息化人才支持，不利于信息化建設(shè)。

（3）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園信息化教學(xué)認(rèn)知不清晰

許多家長(zhǎng)對(duì)信息化教學(xué)的關(guān)注和理解不深入，沒(méi)有真正意識(shí)到信息化教學(xué)的積極作用，錯(cuò)誤地認(rèn)為信息化教學(xué)就是減少教師講解和指導(dǎo)的部分，而依賴互聯(lián)網(wǎng)授課，因此針對(duì)教師在信息化教學(xué)方面的嘗試，家長(zhǎng)給予的支持較為有限。由于家長(zhǎng)本身對(duì)信息化的幼兒園教育缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致在幼兒園學(xué)前教育建設(shè)中家庭教育的力量缺失，限制了幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)的發(fā)展。

3 農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化的發(fā)展策略

3.1 做好教育資源配置，提高幼兒園信息化建設(shè)水平

（1）加大資金投入，做好信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

做好信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是推進(jìn)農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，為此幼兒園應(yīng)當(dāng)加大資金投入，在基礎(chǔ)設(shè)施配置方面做好規(guī)劃，既要考慮到信息化教學(xué)的相關(guān)要求，同時(shí)也要充分關(guān)注幼兒園的實(shí)際辦學(xué)情況，做好及時(shí)地調(diào)整，確保把基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落到實(shí)處。幼兒園首先需要通過(guò)多種方式籌措資金，一方面向基層政府求助，另一方面也要借助社會(huì)力量，將信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)所需資金落到實(shí)處。在基礎(chǔ)設(shè)施的配套管理方面，同樣需要做好系統(tǒng)性的規(guī)劃，既要結(jié)合幼兒園的實(shí)際辦園需求和條件，對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施配置提出要求，同時(shí)也要做好后期的維護(hù)管理，在基礎(chǔ)設(shè)施的硬件配置方面提供保障。

（2）開(kāi)發(fā)軟件資源，滿足信息化教學(xué)活動(dòng)需求

推動(dòng)幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)重視軟件資源的配套，能夠結(jié)合農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育的相關(guān)需求，對(duì)軟件資源的配置開(kāi)發(fā)做好保障，能夠從信息化管理的角度出發(fā)，將信息軟件落到實(shí)處，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園教育資源的有效配置，確保幼兒園日常管理以及教育活動(dòng)的相關(guān)軟件素材得到合理利用。關(guān)于軟件資源的開(kāi)發(fā)，既可以用于幼兒園學(xué)前教育中的日常管理，比如幼兒基礎(chǔ)信息管理、幼兒園活動(dòng)記錄等，同時(shí)也可應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，借助軟件資源帶來(lái)的便利、系統(tǒng)性地呈現(xiàn)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)信息化教學(xué)特色，確保軟件資源配置取得預(yù)期效果。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師信息化教學(xué)水平

（1）做好人才引進(jìn)，適當(dāng)提高準(zhǔn)入門(mén)檻

人才引進(jìn)是幼兒園學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，做好人才引進(jìn)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教師整體工作素質(zhì)的全面提升，在保障幼兒教育的信息化建設(shè)方面能夠起到積極的推動(dòng)作用。結(jié)合農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育建設(shè)發(fā)展的相關(guān)特點(diǎn)和需求，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)加大投入，一方面以良好的待遇和優(yōu)秀的文化吸引學(xué)前教育工作者，另一方面也要適當(dāng)提高準(zhǔn)入門(mén)檻，除了在學(xué)歷、教育經(jīng)驗(yàn)方面提出要求外，也應(yīng)格外重視對(duì)信息化教學(xué)能力的相關(guān)考核，真正凸顯信息化人才引進(jìn)的重要性，為信息化建設(shè)發(fā)展提供有力支持。結(jié)合幼兒教師所需要的基本能力素質(zhì)，在人才引進(jìn)工作中同樣需要做好對(duì)師德師風(fēng)的考察，觀察應(yīng)聘者是否具備在農(nóng)村地區(qū)奉獻(xiàn)自我的精神。在把信息化人才引進(jìn)工作落到實(shí)處的情況下，幼兒園學(xué)前教育的信息化建設(shè)才能得到充分保障。

（2）完善培訓(xùn)機(jī)制，提高教師信息素養(yǎng)

構(gòu)建科學(xué)完善的培訓(xùn)機(jī)制是增強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，在農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)中，同樣需要對(duì)培訓(xùn)機(jī)制做出創(chuàng)新優(yōu)化，為廣大幼兒教育工作者提供充分的發(fā)展空間，將信息素養(yǎng)作為重要的教師培養(yǎng)方向，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。幼兒園首先需要積極開(kāi)展內(nèi)部的各類(lèi)教研活動(dòng)，能夠在信息化建設(shè)方面相互分享經(jīng)驗(yàn)，并且有效開(kāi)發(fā)先進(jìn)案例，在培訓(xùn)管理等各項(xiàng)活動(dòng)中突出信息素養(yǎng)的重要性，能夠以教研活動(dòng)為平臺(tái)，保障教師信息化水平的不斷提升。此外，幼兒園還要為廣大教師提供更加全面的發(fā)展空間，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到幼兒園指導(dǎo)工作，積極組織教師參與不同級(jí)別的教研會(huì)議，在保障信息素養(yǎng)的同時(shí)真正建構(gòu)科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制。從教師自我發(fā)展的角度來(lái)看，關(guān)于信息化建設(shè)進(jìn)程中，教師自身同樣需要作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的終身學(xué)習(xí)者，積極關(guān)注信息化教學(xué)的相關(guān)要求，為農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方式，突出信息化教學(xué)獨(dú)特趣味

（1）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境是幼兒園學(xué)前教育中的重要活動(dòng)實(shí)施方式，在信息技術(shù)的輔助下，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)立體化資源的開(kāi)發(fā)利用，借助圖片和視頻等素材，調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，讓幼兒能夠在信息技術(shù)輔助下快速融入情境，在主動(dòng)積極解決問(wèn)題的同時(shí)，保持較高的關(guān)注度。面對(duì)幼兒園學(xué)前教育的相關(guān)要求，教師在信息化建設(shè)發(fā)展方面也需要做出相應(yīng)調(diào)整，從幼兒教育的實(shí)際要求出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式在增強(qiáng)認(rèn)知與體驗(yàn)的同時(shí)，創(chuàng)造適合幼兒的成長(zhǎng)氛圍，這樣一來(lái)幼兒教育才能發(fā)揮幼兒的作用，在突出信息化建設(shè)特點(diǎn)的情況下實(shí)現(xiàn)多元管理。教師應(yīng)當(dāng)圍繞不同活動(dòng)形式選擇對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方式的調(diào)整，能夠?qū)⒂變簣@五大領(lǐng)域的具體內(nèi)容以前進(jìn)化的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，比如為了培養(yǎng)幼兒刷牙的良好生活習(xí)慣，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)展示相關(guān)刷牙的動(dòng)畫(huà)視頻材料，以此為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓每個(gè)孩子都能夠了解刷牙的重要性，并且養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）利用信息技術(shù)組織趣味游戲

游戲?qū)W(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力和趣味性，基于幼兒園學(xué)前教育的信息化建設(shè)，關(guān)于游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織也需要做出適當(dāng)調(diào)整，能夠真正借助游戲增強(qiáng)幼兒的參與熱情，讓每個(gè)孩子都能夠在游戲中產(chǎn)生聯(lián)想和思考，真正突出幼兒在活動(dòng)中的主體價(jià)值和地位。利用信息技術(shù)組織游戲，意味著教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜍浖鳛檎n堂活動(dòng)組織的重要載體，既要從學(xué)齡前兒童的認(rèn)知規(guī)律著手選擇難易度適中的游戲，同時(shí)也要重視在課堂上基于游戲的互動(dòng)交流。基于信息技術(shù)開(kāi)展的游戲活動(dòng)能夠滿足幼兒基本探索需求，在積極的游戲環(huán)境下實(shí)現(xiàn)幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)亦有效果。

（3）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)

信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的重要工具，在推進(jìn)幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)方面同樣需要考慮到基于信息技術(shù)的互動(dòng)交流和探索，能夠由教師引導(dǎo)，幫助幼兒提供主動(dòng)表達(dá)的空間和平臺(tái)，同時(shí)也要關(guān)注幼兒的自我發(fā)展，能夠在游戲中促進(jìn)幼兒自我表達(dá)，確保互動(dòng)交流發(fā)揮應(yīng)有作用，為滿足學(xué)齡前兒童的探索需求提供支持。借助信息技術(shù)開(kāi)展互動(dòng)交流，意味著教師需要關(guān)注與幼兒之間的平等對(duì)話，能夠圍繞信息技術(shù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容與幼兒進(jìn)行互動(dòng)與討論，為幼兒提供主動(dòng)表達(dá)的空間，并在此情況下增強(qiáng)互動(dòng)中的情感分享，讓每個(gè)孩子都能夠在互動(dòng)中有所收獲。此外根據(jù)幼兒園學(xué)前教育的實(shí)際狀況以及學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)于互動(dòng)交流的設(shè)計(jì)組織也需要做出調(diào)整，在考慮到教師的指導(dǎo)價(jià)值基礎(chǔ)上，重視幼兒的相互討論，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言能力和思維能力。

（4）利用信息技術(shù)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是對(duì)幼兒思維能力培養(yǎng)的重要形式，在充分關(guān)注幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律的情況下，應(yīng)當(dāng)以幼兒真實(shí)需求為導(dǎo)向，開(kāi)展多元化的管理指導(dǎo)，在信息技術(shù)的輔助下促進(jìn)幼兒自主獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能夠保持積極的狀態(tài)。實(shí)際上，幼兒尚不具備獨(dú)立思考的能力，因此在基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視家長(zhǎng)的輔助和指導(dǎo)，又或者利用信息技術(shù)起到啟迪幼兒思維的效果，既要提供充分的自主空間，同時(shí)也要做好對(duì)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的監(jiān)測(cè)，真正突出自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.4 全面深化家園共育，搭建信息化幼兒園管理平臺(tái)

（1）借助信息技術(shù)提高家園溝通效率

家園共育是保障農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵，將家庭教育和幼兒園教育緊密結(jié)合在一起，為信息化幼兒園管理平臺(tái)建構(gòu)提供支持，這樣才能保障家長(zhǎng)和教師之間的有效協(xié)作，為全面開(kāi)展幼兒教育提供支持。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)與家長(zhǎng)之間的深層次協(xié)作配合，能夠在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上做好家園溝通平臺(tái)的搭建，利用互聯(lián)網(wǎng)拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，在網(wǎng)絡(luò)中相互交換觀點(diǎn)和看法，在思想觀念的碰撞，以及對(duì)幼兒信息的反饋影響下，共同制定適合幼兒的教育實(shí)施方式，為因材施教奠定基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)積極履行幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力的責(zé)任，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，能夠結(jié)合幼兒具體表現(xiàn)，就家庭教育方面做出一定的指導(dǎo)和幫助，讓家長(zhǎng)真正樹(shù)立正確的家庭教育觀，并且正確看待信息化幼兒園教育建設(shè)的價(jià)值。

（2）利用信息技術(shù)做好文化宣傳管理

信息技術(shù)是做好文化宣傳管理的重要工具，在農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育中應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注文化宣傳管理的價(jià)值，能夠借助信息技術(shù)搭建的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多元化的指導(dǎo)，在有效增強(qiáng)文化宣傳影響力的基礎(chǔ)上，營(yíng)造良好的幼兒園辦園口碑，為保障幼兒園學(xué)前教育質(zhì)量提供支持。為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)的輔助價(jià)值和作用，在文化宣傳管理上也需要作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為資源載體，在幫助幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題的同時(shí)，有效建構(gòu)良好的文化宣傳管理環(huán)境，基于新技術(shù)的輔助作用，將幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行宣傳，通過(guò)這樣的方式獲得社會(huì)各界的關(guān)注，在增強(qiáng)社會(huì)影響力的情況下保障辦園質(zhì)量。

4 總結(jié)

綜上所述，做好農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)是保障幼兒園辦園質(zhì)量全面提升的關(guān)鍵，也是促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)的重要前提和基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒園必須在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面加大投入，做好對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的監(jiān)測(cè)，積極開(kāi)展不同類(lèi)型的信息化教學(xué)活動(dòng)，在凸顯學(xué)前教育價(jià)值的情況下滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展需求。唯有如此，農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育信息化建設(shè)才能取得預(yù)期的效果，在良好的教育環(huán)境和氛圍中促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。