在高職游戲藝術設計專業中實施現代學徒制的研究與實踐

李婧

現代學徒制模式旨在通過企業和學校的合作培養符合市場需求的高素質人才，這是一種新型的職業教育方式。本文以張家口職業技術學院為例，討論了高職游戲藝術設計專業中實施現代學徒制的方法和效果，同時提出了一些切實可行的建議。

引言

現代學徒制是一種將企業和學校緊密結合的新型職業教育模式，為學生提供更多實踐機會和就業保障。高職院校的游戲藝術設計專業是一門強調實踐和創新的專業，學習期間對學生的實踐能力和職業素養的錘煉對于他們的就業競爭力具有至關重要的作用。本文以高職游戲藝術設計專業為研究對象，闡述現代學徒制在該專業中的實施方式和效果，并給出建設性的建議。

1 在高職游戲藝術設計專業中實施現代學徒制的方法

1.1 建立密切的校企合作關系

現代學徒制需要與企業高度合作以保證其成功。高職游戲藝術設計專業可以與游戲開發公司、動畫制作公司以及其他相關企業建立緊密合作關系，默契協作，共同推動產學研合作，深化校企合作、產教融合，為學生提供更充足的實踐機會和優質的就業保障。

國內游戲行業已進入新時代，但與之相關的專業人才卻缺乏，難以適應行業高速發展的需求，人才短缺已成為制約游戲行業發展的一大阻礙。為培養適應社會需求的人才，高校需與游戲企業密切合作。校企合作、產教融合的現代學徒制是以學校為培養基地，以企業需求為培養目標，通過企業設計師帶學徒的方式來實現。企業和學校合作辦學中，嘗試為學生提供多種鍛煉機會，并通過隨堂練習來模擬實際操作。此外，在實踐操作中增加實戰經驗，讓學生在校期間就能夠積累豐富的操作技能，以提高現代學徒制的實踐成果，為學生的畢業及就業做好充足準備。

1.2 建立完善的課程體系

在現代學徒制中，建立課程體系也是極其關鍵的。完善的課程體系在整個產教融合過程中發揮著至關重要的作用。高等職業游戲藝術設計專業可以建立獨具特色的課程體系，著重培養學生的實踐能力和創新精神，幫助學生在學習過程中獲取更多實踐經驗。教學大綱修訂過程中，基于現代學徒制，增加企業導師授課時數與學生實踐時間。教學中，學校教師主要講授理論知識，企業導師主要進行實踐授課，一門課程由兩位老師同時授課，形成理論與實踐的雙提升，最終達到提高學生專業水平的目的。

完整的課程體系應與學生就業崗位的職業素養、技能大賽、證書標準融會貫通，通過多方合作的成果完成課程的改革與實踐。通過多元化評價教學質量，多維度評價人才質量，更有利于實現“崗課賽證”融通，更能反映專業人才培養的質量，各種資格認證可以有效銜接教育體系和現代社會產業需求。其中全國職業院校技能大賽對職業教育改革發展發揮了引領示范作用，明確了“基于教學、高于教學”的標準。技能大賽要遵循“校有比賽、省有競賽、國有大賽”的有效進階路徑，為學生創造多種層次的出彩平臺，在競賽中提升學生職業素養，弘揚大國工匠精神。“崗課賽證”融通模式是指“以崗定課、以賽促課、以證融課”。它以就業崗位的職業道德、職業能力、職業素養要求作為人才培養目標；根據就業崗位對人才規格的要求確定教學內容；通過技能大賽所體現的行業發展趨勢，促進課程教學內容、教學方式、教學評價改革；根據“1+X”職業等級證書考核要求設置漸進式課程體系。在這種模式下，教學評價的改革十分重要，它不僅牽引著課堂教學方式和內容的變革，也推動著人才培養模式的完善深化。全部課程設置按照教學目標任務不同分為公共基礎課程、職業基本能力課程和職業核心能力課程、職業拓展能力課程教學三大模塊。以圖表形式詳細描述模塊化課程體系設計思路，如表1所示。

另外，建立完善的課程體系需要進一步加強與企業的合作，推出實踐性課程或實習課程，在初始階段模擬企業工作環境，讓學生感知企業氛圍和文化，之后引導學生逐步融入企業實際操作，熟悉工作流程，以便更好地了解職業技能要求和行業需求。實踐能夠促進學習，讓學生在實踐中掌握理論知識和提升實踐經驗，以此為依據開設相關課程。

專業基礎課程：造型基礎、數字色彩、數字圖形、數字游戲概論、經典游戲賞析、設計創意、數字雕塑。

專業核心課程：游戲概念設計、游戲原畫設計、游戲角色設計、游戲場景設計、游戲界面設計、游戲模型綁定和動畫、游戲特效、游戲引擎輸出。

實習實訓：對接真實職業場景或工作情境，在校內外進行游戲原畫設計、游戲模型制作、游戲模型綁定和動畫特效設計、項目設計實踐等實訓。在數字游戲內容設計與制作、互聯網游戲服務行業的游戲設計與制作企業、游戲研發企業、校企合作實訓基地等單位或場所進行崗位實習，如表2所示。

1.3 建立優秀的教師團隊

現代學徒制所需的教師團隊建設也是至關重要的。需要不斷加強對教師的培養和鍛煉，利用寒暑假進行教師的企業跟崗鍛煉，選派專業教師到優秀的游戲設計公司參與項目，提高專業技能。鼓勵教師積極參加技能大賽、教學能力比賽和創新創業比賽。同時，注重對學生的崗位實習指導，經常了解在企業實習的學生動態，了解企業行業的新理念、新技術、新方法，將其應用到實際教學中，也為學生的就業與創業打下基礎，從而提高專業的人才培養質量，提高專業學生就業的競爭力。聘用行業企業工程師作為兼職教師，邀請行業專家來校授課，讓學生身處企業氛圍，感受行業現狀，更好地了解自己的能力與企業需求之間的差距，以便更好地了解行業發展和所需職業技能。逐步形成專兼結合、職稱與年齡結構合理、教學與實踐能力較強、集高水平實踐經驗與項目創新驅動為一體的專業化教師團隊。

1.4 開發校企合作課程資源

校企合作課程資源最大的特點是以實際的工作任務為導向，具有實戰性，能夠滿足社會對人才的需求，在現代學徒制的人才培養模式下，需通過校企合作的形式共同開發課程資源。建設、配備與本專業有關的音視頻素材、教學課件、精品課、數字化教學案例庫、數字教材、活頁式工作手冊等專業教學資源庫，在滿足教學要求的前提下，應實現種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態更新。

2 實施現代學徒制對高職游戲藝術設計專業人才培養的顯著效果

張家口職業技術學院與北動漫（河北）網絡科技有限公司加強校企合作、產教融合，適應新技術、新產業、新模式、新業態和市場新需求，雙方立足本土，深耕校企合作，致力于高質量游戲藝術設計人才培養。在創新校企緊密合作機制、全面推行現代學徒制、打通校企人員雙向流動渠道、打造實習高水平專業化實訓基地、學生就業創業等方面不斷進行探索，在人才培養上取得了顯著效果。

2.1 全面推行現代學徒制

摒棄了傳統的教學模式，與企業重構專業課程體系，實行“2+0.5+0.5”的模式共同培養學生。學生一年級到二年級期間，企業派導師到校進行專業課授課，學生三年級全面進入企業進行崗位實習。企業參與人才培養全過程，與學院聯合開展招生、專業建設、實習實訓、質量評價等工作，企業教師參與育人全過程，形成“校企協同、學訓一體、崗位成才”的現代學徒制模式。

（1）“學生+員工”的人才培養模式——以學生身份接受專業課程教學，以員工身份參與實訓項目和商業項目。

（2）”雙師型“教師團隊——專業教師擁有一定的商業項目開發經驗，企業工程師直接實施教學。

（3）學業“三輪動”制度——在校園、園區和企業的三方輪動，全方位打造“高素質、技術型、職業型”的游戲藝術設計應用人才。

（4）產創研人才輸出——著力打造京津冀產、學、研、創的人才培養與輸出模式，把企業項目放入實訓基地、讓學生直接參與行業項目，學生與企業對接做到常規化，學生解決了就業問題，企業解決了人才遴選問題。

在探索實踐中，校企形成了一條基于現代學徒制人才培養下的獨具特色的“六貫穿高職學生職業素養培養體系”，該體系有效提升了學生的職業技能、職業信念、團隊意識、溝通能力、創新能力及感恩情懷，成效顯著。

2.2 學院“引企入教”，企業教師“全職任教”

日常專業核心課程教學均由北動漫行業資深師傅、金牌員工走進課堂進行一線教學任務。兩年課內課外累計授課5000學時，其中實踐類授課學時超過70%。2022年，企業為學生舉辦三場“游戲行業發展與學生職業生涯規劃”專題講座，豐富拓展第二課堂專業學術活動。講座均由公司VP兼模型總監向學生詳細講解游戲制作的生產流程、游戲美術設計類別、3D次時代美術流程、3D手繪美術流程、3D NPR美術流程、游戲應用拓展領域以及游戲美術人的職業發展。公司CEO親自就行業發展現狀和前景、未來崗位需求、企業發展等方面與學生進行互動交流。暑假期間，校企共同舉辦了為期30天游戲藝術設計師培訓，受到學生一致好評。

2.3 校企共建實踐教學體系，實現四維一體化實踐目標

學生培養四線并行，即緊跟技術應用的專業教學、企業項目化課程與實訓、分階段學習管理與職業素質養成以及多元化的第二課堂體系（圖1所示）。校企雙方構建實施“企業校內日常教學+企業真實項目實戰+企業實習”的全方位實踐教學體系。在游戲藝術設計產教融合實訓基地中，根據學生的學習進度和已經具備的能力循序漸進安排實踐項目，按照從問題出發，實施“案例項目、做真項目、真做項目、解決問題”的四步流程不斷提高，使學生進入實習崗位前就已具備一年的工作經驗。

2.4 因材施教，為學生定制模塊化實訓

教師團隊打破常規，按照崗位群技術要求，對課程和技術進行改良，為學生量身設定了包括概念設計、游戲原畫設計、數字建模軟件操作（ZBrush、Maya、3Dmax）、人物道具建模、場景渲染、VR交互（觸覺反饋方向）在內的多個實訓模塊，學生在實訓期間定期輪換實訓崗位。按照“知識內容、技術技能、職業素養”三個維度對學生進行培養，實現學生“在校期間即上崗”（圖2所示）。定制化量身化的學習，使學生在學習中不但知道學的是什么，還知道學的東西能做什么，實現“用即所學，學即所用”，學生在不斷產生的成就感中學習，增強學習信心，使學習由被動變主動，進一步提高其專業知識水平、解決實際問題能力和創新創造能力。

2.5 技能大賽與“1+X”職業技能等級證書取得新突破

現代學徒制模式下，集專業教學、企業項目實戰、比賽集訓、創新創業等功能于一體，在弘揚工匠精神，培養更多高素質技術技能人才，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才方面發揮了積極作用。學生在河北省職業院校技能大賽中，共獲獎8項，其中一等獎3項，二等獎3項，三等獎2項。在2021年河北省高等職業院校“曼恒杯河北省應用VR技術創新設計大賽”中榮獲二等獎一項；在河北省第一屆職業技能大賽張家口市選拔賽“3D游戲藝術設計”賽項中教師榮獲一等獎一項、學生榮獲二等獎兩項和三等獎一項；2021年全國行業職業技能競賽——第三屆全國電子信息行業新技術應用職業技能競賽“曼恒杯”動畫制作員（VR技術應用）河北省選拔賽三等獎。連續兩年組織游戲美術設計“1+X”職業技能等級證書培訓考試，通過率達到90%以上。

2.6 校企共建產教融合實訓基地初見成效

游戲藝術設計產教融合實訓基地類型定位為校企共建型實訓基地，即由學院和北動漫（河北）網絡科技有限公司共同建設。校企雙方按照“共建、共管、共享、共育、共贏”，確保學校的人才培養質量和企業的經濟效益的總體思路進行建設。企業深度參與學校教育教學改革、探索校企聯合培養機制，共同制訂培養目標、共同建設課程體系和確定教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。企業依托學校設立產業學院和企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地。將以“立德樹人、課程思政”貫穿基地建設全過程。將高水平專業化實訓基地建設與專業建設相結合、與教學改革相結合、與師資隊伍建設相結合，建立有效的激勵機制，調動廣大教師與學生參與的積極性，以此帶動教育教學改革的深化和教育教學質量的提高。目前基地建設的前期工作已經完成，能夠滿足校企雙方的教學功能與生產功能，下一步將拓展研發功能和社會服務功能。

3 創造性建議

3.1 打造高水平“雙師型”教師隊伍

現代學徒制模式中，需要培養出一批思想品質好、教學經驗豐富、技能水平高、實踐教學能力強、教學特色鮮明的課程負責人與主講教師。打造出工作責任感強、團結協作精神好，有合理的知識結構、年齡結構、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教學團隊。依托產教融合實訓基地的優勢資源，保障教師實踐的高起點，提升教師自身專業知識，提升專業技術能力。

3.2 建立校企人才雙向流動渠道，優化專兼職教師隊伍結構

通過產教融合實訓基地建設，引進行業企業人員擔任課程組教師。既打通校企人員雙向流動渠道，優化專兼職教師隊伍結構，又使雙方優勢互補、資源互用、利益共享。

3.3 優化實踐教學體系改革，促進學生可持續發展

遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，現代學徒制模式能夠充分滿足學生技能學習和能力拓展需求，校外實習實訓場地能夠滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要，實現了理論與實踐的一體化，使學生從“生手→熟手→能手→高手”，為學生可持續發展奠定了良好的基礎。

3.4 加強學院對外交流水平，開放辦學，服務地方經濟發展

基于現代學徒制的產教融合實訓基地的建立，通過組織社會培訓、技能鑒定、社區服務及來訪參觀可以極大地提升學院對外交流水平，也為向兄弟院校學習提供了良好的機會，充分發揮職業院校在地方經濟發展中的重要作用。加強與國外的交流與合作，引入國內外優質教育資源，以培養具備全球化視野和跨文化交流能力的國際化人才。

4 結論

現代學徒制是一種高效的職業教育方法，能夠顯著提高學員的實際技能和職場素養。通過實行現代學徒制，高職院校游戲藝術設計專業可以與企業實現合作，建立完善的課程體系和優秀的師資隊伍，從而為學生提供更多的實踐機會和就業保障，這將積極培育以游戲藝術設計產業為主的文化新形態。