基于核心素養幼兒園教學活動的目標設計

拉毛才讓

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園教育越來越注重培養幼兒的核心素養，本文通過對核心素養的概念和特點的分析，結合幼兒園教學活動的特點，提出了一套基于核心素養的幼兒園教學活動目標設計的方法和對策。研究表明，通過合理設計教學活動的目標，有利于提高幼兒的綜合素養和學習成果。本研究結果對于幼兒園教育實踐具有一定的借鑒意義。

幼兒園教學活動的目標設計是教師進行教學計劃的重要環節，《幼兒園教育指導綱要》提出核心素養是培養幼兒全面發展的重要理念。本文將從核心素養的角度，探討如何設計幼兒園教學活動目標，以促進幼兒的全面發展。

1 幼兒核心素養的概念

幼兒核心素養是指基于幼兒個體的全面發展、綜合能力和潛能的培養，通過各種活動和經驗的積累與豐富，促進幼兒在認知、情感、社會交往等方面的發展。幼兒核心素養包括但不限于以下幾個方面：（1）認知素養。認知素養是指幼兒在知識、思維、語言等方面的發展，幼兒需要通過探索、觀察和思考來獲取新的知識，培養幼兒的思維能力，如觀察力、記憶力、創造力等。（2）情感素養。情感素養是指幼兒在情感、態度、價值觀等方面的發展。幼兒需要培養積極向上的情感狀態，如樂觀、自信、合作等。（3）社會交往素養。社會交往素養是指幼兒在人際交往和社會適應等方面的發展。幼兒應學會與人協作、交流和分享，在團隊中融洽相處。此外，幼兒還需學習適應社會生活的規則，包括禮儀、道德和公共秩序等。

2 核心素養的概念及特點

核心素養是指一個人所具備的核心能力和優秀素質，是個人發展和成功所必需的基本素養。在教育領域中，培養幼兒的核心素養是教師的一項重要任務，而了解核心素養的特點，可以幫助教師更好地了解和培養幼兒的核心素養，其相關特點如下。

2.1 全面

全面的核心素養不僅僅包括學科的知識和技能，更廣泛地覆蓋了道德素養、人際交往能力、創新能力、批判性思維等多個領域。有了全面的核心素養，幼兒才能更好地適應社會的變化和挑戰。

2.2 深入

深入的核心素養是指幼兒在某領域內具備了扎實的基礎知識和深度的理解能力。比如在數學領域，幼兒不僅需要掌握基本的計算能力，還需要理解數學的原理和推理能力。只有具備深入的核心素養，幼兒才能在更高層次上進行思考和創新。

2.3 靈活

靈活的核心素養意味著幼兒可以在不同的情境下靈活運用所學的知識和技能。這需要幼兒具備較高的學習能力和適應能力，例如，幼兒在解決問題時，可以根據問題的特點選擇合適的解決方法，靈活運用所學的知識和技巧。

2.4 整合

整合的核心素養指幼兒可以將不同領域的知識和技能進行整合，形成系統性的學習能力和創新能力。這種整合能力是培養幼兒綜合素養的關鍵，有助于幼兒更好地發展個人潛能。

2.5 可持續

可持續的核心素養意味著幼兒在不斷學習和實踐中可以不斷完善和提升自己的素養。在培養核心素養的過程中，應注重自我反思和不斷提高，只有具備可持續的核心素養，幼兒才能在人生的各個階段不斷發展和成長

3 核心素養對幼兒園教學活動的目標設計的意義

在幼兒園教育中，核心素養的培養被認為是非常重要的。核心素養包括了語言能力、數學思維、科學探究、創造力、自主學習等方面的能力和品質。為了有效地培養幼兒的核心素養，教師需要進行有針對性的教學活動目標設計。

3.1 更好地指導幼兒的學習

通過設定明確的目標，教師可以有條不紊地組織教學，確保教學的內容和方法與核心素養的培養相契合，如在語言能力的培養方面，教師可設計相應的目標，來提高幼兒的視聽能力、表達能力。同時，通過這樣的目標設計，教師可以更好地掌握幼兒的學習進度，從而更有效地促進幼兒核心素養的發展。

3.2 為幼兒提供有意義的學習體驗

幼兒期是幼兒探索和學習世界的重要時期，因此，教育活動應該提供豐富多樣的體驗機會，激發幼兒的興趣和好奇心。通過具體而明確的目標設計，教師可以創造有趣的學習環境，培養幼兒的學習動機，并積極參與到教學活動中，如在科學探究方面的目標設計中，教師可以設計一些實驗和觀察的活動，讓幼兒親自動手、親眼觀察，從中學習和發現科學現象，從而激發幼兒的好奇心和探索欲望，幫助幼兒提高科學思維能力。

3.3 幫助幼兒建立良好的學習習慣和自主學習能力

通過設定學習計劃，明確培養目標，培養他們的自主學習意識和能力。在學習過程中，教師可以通過提供相關的學習資源和指導，幫助幼兒解決問題和克服困難，激發幼兒獨立思考和自主學習的能力，例如，在數學思維的目標設計中，教師可以設計一些問題和挑戰，鼓勵幼兒思考不同的解決方法，培養幼兒的數學思考能力和解決問題的能力。

4 幼兒園教學活動目標的設計流程

4.1 確定教學主題和內容

教學主題是指教師想要通過具體教學活動傳遞給幼兒的核心概念或知識點，教學內容則是圍繞這個主題所選取的具體教材和教學資源。

4.2 分析核心素養要求

確定教學主題和內容后，教師需要根據幼兒園教育的核心素養要求，分析該主題或內容對幼兒的素養發展有何影響，如果教學主題是植物的生長變化，那么與科學素養相關的學習目標可能包括觀察、探索和記錄生長變化的能力。

4.3 設計教學活動目標

在分析核心素養要求的基礎上，教師可以根據幼兒的年齡特點和發展需求，設計具體的教學活動目標。這些目標應該有明確的描述和可行的實施計劃，同時要考慮幼兒的學習能力和興趣。以“植物生長變化”為例，教學活動目標可以包括觀察和描述不同植物的生長變化過程，了解其影響因素，逐步提高幼兒對自然環境的觀察能力。

4.4 設計評估方法和指標

教學活動目標設計完成后，教師還需要設計相應的評估方法和評估指標。評估方法可以包括觀察記錄、作品展示、口頭表達等多種形式，評估指標則是判斷幼兒是否達到預期目標的標準，通過評估，可以全面了解幼兒的學習狀況，進而及時轉變教學模式。

5 基于核心素養的幼兒園教學活動目標設計方法

5.1 情感態度目標設計

在幼兒園教學活動中，設計情感態度目標顯得尤為重要，而核心素養下幼兒園教學活動目標設計方法流程包括以下幾方面：（1）確定教學主題。根據教學內容和幼兒園教育要求，確定本次教學活動的主題，如“友誼與合作”。（2）分析教學目標。研究相關的核心素養框架和教育要求，確定與主題相關的核心素養目標，如情感態度目標。（3）制定情感態度目標。根據核心素養目標和教學主題，制定具體的情感態度目標，如“培養幼兒勇于表達自己的想法和感受，樂于與他人分享和合作的態度”。（4）設計教學活動。根據目標設計教學活動，選擇適合的材料和方法，使幼兒真實地體驗到友誼與合作的重要性，并激發幼兒培養相應的情感態度。（5）評價目標達成情況。觀察幼兒在教學活動中表現出的情感態度，進行評價，及時調整教學策略和方法。

如以主題“友誼與合作”為例，設計如下的情感態度目標。（1）培養幼兒勇于表達自己的想法和感受的態度。通過角色扮演、情景模擬等活動，鼓勵幼兒積極參與、表達自己的觀點和感受，培養幼兒對于友誼和合作的自信心和勇氣。（2）培養幼兒樂于與他人分享和合作的態度。通過組織合作游戲、小組合作活動等，引導幼兒學會欣賞他人的成就，樂于與他人分享和合作，培養幼兒主動與他人建立友誼的意識和能力。（3）培養幼兒接納不同的觀點和意見態度。通過情境引導和討論，使幼兒理解不同的觀點和意見存在的合理性，培養幼兒尊重和接納他人的思想和意見，促進友誼和合作的形成。

通過上述設計方法，教師可以有目的地引導幼兒發展積極的情感態度，培養幼兒友善、合作、包容的品質，助于幼兒的全面發展。

5.2 社會交往目標設計

社會交往目標設計方法包括：（1）確定目標。明確本次教學活動中的社會交往目標，例如培養幼兒間相互合作的能力。（2）分析任務。教師需要明確本次教學活動的任務，并分析任務中涉及的社會交往方面，例如在合作游戲中互相幫助和溝通。（3）設計活動環節。在設計活動中，根據任務分析，教師需要設計適合幼兒園教學活動的環節，例如小組合作游戲、角色扮演等。（4）制定目標細化方案。根據活動的具體環節，教師需要進一步細化目標，例如在小組活動中，要求幼兒可以自愿分工合作、互相幫助并且可以表達出自己的想法和看法。（5）設計評估方式。教師需要設計評估方式，以評估幼兒達到社會交往目標的程度，例如觀察幼兒在合作游戲中的表現、聽取他們對活動過程的反思等。

例一：合作魔方

活動環節。教師將幼兒分成小組，在每個小組中放置一些簡單的魔方。要求每個小組合作解開魔方，并在規定時間內完成。目標細化方案。幼兒可以自愿分工合作，各自負責一面或幾個面的拼接，并通過互相合作完成整個魔方的解開。評估方式。觀察幼兒在合作過程中的表現，包括是否可以互相幫助、溝通以及共同解決問題。

例二：角色扮演

活動環節。教師利用角色扮演的形式，設計簡單的情境，例如在超市購物。要求幼兒分成小組，每個小組成員分別扮演一家超市中的角色，如售貨員、顧客等。目標細化方案。幼兒可以在角色扮演中合理分工、互相幫助，并通過溝通完成購物任務。評估方式。觀察幼兒在角色扮演中的表現，包括是否可以體諒他人、尊重他人，并可以表達出自己的意愿和需求。

通過基于核心素養的幼兒園教學活動目標設計方法——社會交往目標設計，可以促進幼兒在社會交往方面的發展。教師應根據活動的具體內容設計目標、任務和評估方式，幫助幼兒在幼兒園生活中更好地融入和發展。

5.3 學習能力目標設計

第一個學習能力目標是培養幼兒的觀察力。通過設計觀察練習活動，引導幼兒仔細觀察并描述幼兒所觀察到的現象，如，在教授科學知識時，可以讓幼兒觀察植物生長的過程，然后讓幼兒用口頭或口筆結合的方式描述出觀察到的變化。通過這種方式，幼兒可以培養出較高的觀察力，并且逐漸養成觀察事物細節的習慣。

第二個學習能力目標是培養幼兒的理解能力。在教學活動中，引導幼兒理解文字和圖畫的意義，比如，在讀繪本時，可以提問幼兒故事中的主要人物是誰，故事發生在什么地方，或者提醒幼兒關注繪本中的細節。通過這樣的活動，幼兒可以逐漸提高自身的理解能力，并且培養出對文字和圖畫的積極興趣。

第三個學習能力目標是培養幼兒的判斷能力。通過設計問題解決活動，引導幼兒分析問題并提出解決方法，在課堂上可以給幼兒一個簡單的問題，讓幼兒用自己的思維來解決，例如，給幼兒一些形狀相同但大小不同的積木，讓幼兒按照一定的規則將積木進行排序，通過這樣的活動，幼兒可以提高自己的判斷能力，并且培養出解決問題的自信心。

第四個學習能力目標是培養幼兒的合作能力。通過設計合作活動，引導幼兒與他人進行合作并完成任務。比如，在進行手工制作活動時，可以讓幼兒分成小組，每個小組完成一件手工作品。通過小組合作，幼兒可以學會傾聽他人的意見，理解并遵守規則，并且培養出與他人共同合作的意識。

5.4 創新思維目標設計

創新思維是指通過獨特的觀察、思維和解決問題的能力來產生新的觀念、想法和方法。在幼兒園教育中，幼兒創新思維能力的培養，有利于激發幼兒的求知欲和探索精神，提高解決問題的能力，且在設計創新思維目標時，需針對幼兒的年齡特點和認知水平具體設置目標內容。創新思維目標的設計包括：（1）通過觀察收集材料和信息，培養幼兒的觀察力和信息處理能力。（2）引導幼兒提出問題，并鼓勵他們尋找多樣的解決方法。（3）培養幼兒的創造力和想象力，鼓勵他們提出自己的創意和新點子。（4）開展團隊合作活動，培養幼兒的合作能力和協調能力。（5）提供挑戰性的問題和情境，促進幼兒的思辨和批判性思維能力。通過以上目標的設置，可以引導幼兒通過多樣化的教學活動，培養他們的創新思維能力，為日后的學習和生活奠定基礎。

以“設計一個新的玩具”為例，其宗旨在培養幼兒的創造力和想象力，鼓勵幼兒提出自己的創意和新點子，活動流程包括：（1）鼓勵幼兒觀察不同種類的玩具，引導幼兒發現玩具的共同特點和不同之處。（2）提出問題“有沒有一種玩具，無論室內外都可以玩？”鼓勵幼兒提出自己的想法。（3）分組討論，引導幼兒思考如何設計并制作這種新玩具。（4）引導幼兒使用各種可用材料，合作制作新玩具的模型。（5）展示和分享新玩具的設計，讓幼兒互相欣賞和評價。

通過這個活動，幼兒不僅可以培養創造力和想象力，還可以鍛煉幼兒的觀察力、合作能力和表達能力，從而全面發展幼兒的核心素養和創新思維能力。

5.5 健康體育目標設計

在設計健康體育目標時，首先要考慮幼兒的發展特點和年齡階段的特征。幼兒期是非常重要的成長發展階段，通過體育活動可以促進幼兒身體的健康成長，同時還可以培養幼兒的協調性、團隊合作和自我管理能力等核心素養。基于核心素養的健康體育目標設計方法注重培養幼兒的整體發展，將體育活動融入幼兒的日常生活中，提供一種積極的學習環境。以下就核心素養的健康體育目標設計進行分析。

目標：通過參與體育活動，培養幼兒的身體協調性和團隊合作能力。

目標學習內容：（1）身體協調性。通過體操、運動會等活動，學會和他人共同努力、分工合作、互相支持等。（2）教學方法。游戲化教學：通過各種有趣的游戲和活動，激發幼兒的興趣和主動參與，使學習過程充滿樂趣。觀察引導：教師應注意觀察幼兒的表現，及時給予肯定和引導，鼓勵幼兒互相學習和分享經驗。分組合作：將幼兒分成小組，通過小組合作的方式完成一系列的任務，培養幼兒的團隊合作和協作能力。（3）評價方法。教師通過觀察幼兒的參與和表現情況，記錄他們在身體協調性和團隊合作能力上的進步和發展。（4）口頭評價。教師在活動結束后，對幼兒進行口頭評價，鼓勵他們的努力并指導幼兒改進不足之處。

通過以上教學活動、教學設計、教學方法和評價方法，教師可以在幼兒園教學活動中指導幼兒積極參與健康體育活動，并全面發展幼兒的身體協調性和團隊合作能力。

6 目標設計的實施對策

6.1 幼兒園教師的角色轉變

隨著幼兒教育理念的發展，傳統的教師角色已不再適應現代幼兒教育的需求。傳統的“知識傳授者”和“指導者”不再是唯一的角色，教師需要轉變為幼兒學習的引導者和合作伙伴。在這個過程中，教師需要具備以下幾個方面的能力：（1）學習者導向。教師需深入了解幼兒的學習需求和發展特點，根據幼兒的興趣和能力，因材施教，引導幼兒積極參與學習。（2）探究性學習。教師需要具備自主學習和不斷探究的精神，不僅僅是傳遞知識，更要幫助幼兒培養終身學習的習慣和能力。（3）社交和情感技巧。教師需要具備良好的溝通能力和情感管理能力，與幼兒建立良好的親密關系，并促進幼兒之間的合作和互動。

6.2 幼兒活動環境的創設

通過適宜的活動安排，幼兒可以在情境中體驗、實踐和探究，從而促進其核心素養的培養。以下是幾個活動環節的創設對策：（1）情境創設。教師可以通過布置環境、使用道具等方式，為幼兒創設具有情境感的學習環境，例如，在教學活動中，通過搭建一個小商店的情境，幼兒可以扮演小商販，學習貨幣的使用和交易技巧，培養他們的經濟意識。（2）合作學習。通過合作學習的方式，激發幼兒的參與意識和團隊精神。教師可以設計一些小組活動，讓幼兒在合作的過程中互相學習、互相幫助，例如，設置一個小組拼圖任務，每個小組成員有自己的任務，需要互相合作完成拼圖。（3）探究性學習。教師可以根據幼兒的興趣和探究的需求，設計一些富有挑戰性的學習任務，例如，發現幼兒對于植物的生長過程感興趣，教師可以引導幼兒通過觀察、實驗等方式探究植物的生長規律，培養幼兒的觀察力和科學探究的能力。

6.3 幼兒教材和教具的調整

教材和教具是幼兒園教學活動的重要工具，對幼兒的學習和發展起到至關重要的作用。基于核心素養，教材和教具的調整應該更加注重培養幼兒的綜合素養和能力，例如，可以選擇一些注重思維能力和創造力培養的教材和教具，培養出獨立思考和解決問題的能力。同時，教材和教具的設計應該注重幼兒的興趣和需求，激發幼兒的學習興趣，提高學習的積極性。

6.4 家庭與幼兒園的合作

在幼兒園教學活動中，家長是非常重要的伙伴和參與者。他們對幼兒的教育和成長起著至關重要的作用。基于核心素養，家園合作應該更加注重雙方的互動和配合，例如，教師可以與家長進行定期的家訪和交流，掌握學習和生活情況，及時調整教學目標和方法，同時，家長也可以通過參與課堂活動和討論會等方式，了解幼兒在幼兒園的表現和需要，與教師共同制定教育方案和目標。通過家園合作的方式，可以更好地培養幼兒的核心素養，在幼兒園和家庭兩個環境中形成互補發展的態勢。

7 結語

教學活動的目標設計是幼兒園教育中非常重要的一環，基于核心素養的目標設計可以促進幼兒的全面發展。通過情感態度、社會交往、學習能力、創新思維等目標設計，應當充分考慮核心素養的培養，教師可以有效地引導幼兒的學習和成長，以實現幼兒全面發展的教育目標。