幼兒小碎件游戲拓展有效性研究

袁文君

本文對小碎件游戲在幼兒教育中的拓展有效性進(jìn)行了綜合研究。根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知水平和興趣，創(chuàng)設(shè)不同的游戲環(huán)境，實施個性化學(xué)習(xí)策略。通過全面實施個性化學(xué)習(xí)、強(qiáng)化教師的角色和指導(dǎo)理念、豐富游戲內(nèi)容與主題、促進(jìn)家長參與和引導(dǎo)，我們有信心將幼兒小碎件游戲的教育效果不斷提升，為幼兒的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 小碎件游戲在幼兒教育中的重要作用

幼兒期是兒童生命中一個至關(guān)重要的發(fā)展階段，該時期的教育對于兒童智力、社交、情感和身體發(fā)育具有深遠(yuǎn)影響。小碎件游戲作為一種寓教于樂的教育手段，逐漸受到幼教界的關(guān)注。這種游戲通常以有趣的收集方式，將幼兒生活中簡單易得的物品進(jìn)行分類、整理，并由幼兒自主發(fā)起游戲，其開放、多元化的特點，讓幼兒在游戲中善于觀察、樂于動手和勤于思考。本文將對幼兒小碎件游戲在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行綜述，重點關(guān)注其對幼兒認(rèn)知和發(fā)展的影響。

1.1 幼兒小碎件游戲的優(yōu)勢

小碎件游戲在幼兒教育中有著許多優(yōu)勢。首先，這種游戲可以激發(fā)幼兒的觀察力和注意力。通過基于幼兒興趣的游戲創(chuàng)造，幼兒可以長時間地保持專注，這有助于培養(yǎng)他們的細(xì)節(jié)觀察能力。例如，可以提供一些色彩鮮艷、形狀各異的小碎件，讓幼兒在收集和玩耍過程中發(fā)現(xiàn)其中的差異和聯(lián)系，從而提高他們的觀察力和注意力水平。其次，小碎件游戲可以鍛煉幼兒的動手能力和手眼協(xié)調(diào)能力。在小碎件游戲中，幼兒需要自己動手收集、整理、操作，這對于他們的手部運(yùn)動發(fā)展和空間認(rèn)知是有益的。在小碎件游戲中，兒童可以自我操控物件，這可以促進(jìn)他們的手眼協(xié)調(diào)和空間想象能力。最后，這種游戲可以提升幼兒解決問題的能力。當(dāng)幼兒在游戲過程中遇到困難時，他們需要嘗試不同的方法和解決策略，培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維和解決問題的能力。例如，可以提供一些工具類材料，如：繩子、膠帶、皮筋兒等，在幼兒玩耍中面臨挑戰(zhàn)時，可以鼓勵其嘗試使用工具類材料并找出解決方案，這樣可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

1.2 小碎件游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的影響

多項研究表明，幼兒小碎件游戲?qū)τ變旱恼J(rèn)知發(fā)展有積極影響。首先，這種游戲可以提高幼兒的空間認(rèn)知能力。在游戲過程中，幼兒需要根據(jù)自己的游戲計劃，準(zhǔn)確地把物品放置在相應(yīng)的位置上，從而增強(qiáng)了他們的空間認(rèn)知能力。例如，教師可以有目的地提供一些圖形類的小碎件材料，讓幼兒在組合過程中了解形狀和空間關(guān)系。其次，小碎件游戲也有助于促進(jìn)幼兒的問題解決和推理能力。在游戲過程中，幼兒需要進(jìn)行邏輯推理，從而培養(yǎng)了他們的推理和解決問題的技能。例如，可以提供一些在生活中有關(guān)聯(lián)的小碎件材料，讓幼兒在游戲中進(jìn)行因果關(guān)系的推斷和解決難題。最后，小碎件游戲還可以促進(jìn)幼兒的分類和比較能力。在游戲中，幼兒需要將不同屬性的小碎件進(jìn)行分類和比較，從而培養(yǎng)了他們的分類思維和比較能力。例如，可以提供一些需要比較類的小碎件材料，讓幼兒在游戲中學(xué)會歸類和比較大小、形狀等屬性。

1.3 小碎件游戲?qū)τ變荷缃话l(fā)展的影響

除了認(rèn)知發(fā)展，小碎件游戲還對幼兒的社交發(fā)展產(chǎn)生積極影響。一方面，這種游戲可以是獨自游戲，也可以是一個集體活動，多個幼兒一起合作游戲。在集體游戲中，幼兒需要學(xué)會與他人合作、分享想法和資源，增強(qiáng)幼兒的社交技能。例如，在小碎件游戲中，幼兒可以一起討論材料的最佳組合方式，相互交流想法并共同完成任務(wù)。另一方面，幼兒小碎件游戲也可以通過互相幫助和鼓勵，建立友誼和信任關(guān)系。在游戲中，幼兒可以互相幫助解決問題，互相鼓勵取得進(jìn)步，從而增進(jìn)彼此之間的友誼和信任。例如，在小碎件游戲中，幼兒可以共同努力，互相幫忙壘高小碎件，共同完成一個穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)，這樣的合作可以促進(jìn)幼兒之間的團(tuán)隊意識和互助精神。

除了集體游戲，小碎件游戲也可以為幼兒提供獨自游戲的機(jī)會。在這種情境下，幼兒可以獨立思考，自主決策，并發(fā)揮自己的想象力。通過獨自游戲，幼兒可以培養(yǎng)自信心和獨立性，這對于社交發(fā)展也是非常有益的。在一些偏向于建構(gòu)領(lǐng)域的小碎件游戲中，幼兒可以自行創(chuàng)作結(jié)構(gòu)和設(shè)計，然后展示給其他幼兒觀看，這樣的表演和分享活動也有助于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和自信心。除了集體游戲和獨自游戲，幼兒小碎件游戲還可以通過家庭參與來促進(jìn)社交發(fā)展。家長或者其他家庭成員可以陪伴幼兒一起玩耍小碎件游戲，與他們共同探索游戲的樂趣。在家庭環(huán)境中，幼兒可以學(xué)會與不同年齡段的人進(jìn)行交流，增進(jìn)親子關(guān)系，并提升家庭成員之間的情感聯(lián)系。

綜合來看，小碎件游戲在幼兒教育中扮演著多重角色。通過激發(fā)幼兒的觀察力和注意力，鍛煉幼兒的動手能力和手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒解決問題的能力，小碎件游戲促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知發(fā)展。而通過集體游戲和獨自游戲，以及家庭參與，小碎件游戲還有助于培養(yǎng)幼兒的社交技能，包括合作能力、交流技巧、友誼和信任。因此，幼兒小碎件游戲是一種非常有益的教育手段，應(yīng)該在幼兒教育中得到更多的應(yīng)用和推廣。同時，教育工作者在開展小碎件游戲時需要關(guān)注幼兒的興趣和發(fā)展階段，確保游戲材料的提供符合幼兒的認(rèn)知和能力水平。此外，教育工作者應(yīng)該為幼兒提供一個安全、積極、鼓勵探索和表達(dá)的環(huán)境，讓幼兒在游戲中體驗樂趣的同時，得到全面的成長和發(fā)展。通過充分利用小碎件游戲的優(yōu)勢，可以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，推動幼兒教育的全面發(fā)展。

2 當(dāng)下幼兒小碎件游戲拓展存在的不足

2.1 缺乏個性化學(xué)習(xí)

當(dāng)前的幼兒小碎件游戲很難滿足每個幼兒個體發(fā)展的差異。每個幼兒在認(rèn)知、動手能力和注意力等方面存在差異，但這些游戲缺乏個性化的學(xué)習(xí)方式。通常，在集體游戲中，小碎件材料的提供是一樣的，沒有根據(jù)幼兒的個體差異進(jìn)行調(diào)整。這可能導(dǎo)致一些幼兒覺得材料的提供過于簡單而缺乏挑戰(zhàn)性，而對于一些幼兒來說，游戲可能過于復(fù)雜而難以理解。幼兒在不同的發(fā)展階段和學(xué)習(xí)能力上有所不同。有些幼兒可能在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出色，而在其他領(lǐng)域可能需要更多的幫助和指導(dǎo)。然而，當(dāng)前的小碎件游戲并未能充分地根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行個性化的設(shè)置，從而無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2 缺乏有效的教育指導(dǎo)

雖然幼兒小碎件游戲在一定程度上可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和發(fā)展，但缺乏有效的教育指導(dǎo)可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不盡如人意。游戲本身只是一種教育手段，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師在幼兒玩小碎件游戲時需要起到積極的角色，引導(dǎo)幼兒理解游戲的目標(biāo)和規(guī)則，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并提供適時的幫助和反饋。然而，在實際情況中，很多時候，幼兒在玩小碎件游戲時，教師并未充分參與或缺乏針對性的教學(xué)方法。有些教師可能將這類游戲僅僅當(dāng)作娛樂活動，而不是教育的一部分。缺乏針對性的教育指導(dǎo)，游戲可能僅僅停留在表面，無法真正發(fā)揮其教育價值。

2.3 游戲內(nèi)容和主題的單一性

當(dāng)下的小碎件游戲往往內(nèi)容和主題比較單一。大部分小碎件游戲的主題局限在動物、交通工具等常見的幼兒喜歡的領(lǐng)域，缺乏多樣性和創(chuàng)意，這可能導(dǎo)致幼兒在游戲中缺乏新鮮感，降低他們的參與度和學(xué)習(xí)動力。幼兒的好奇心和求知欲是很強(qiáng)的，他們對新事物和新知識充滿興趣。然而，當(dāng)前的小碎件游戲往往沒有涵蓋更廣泛的主題，比如自然環(huán)境、文化藝術(shù)、科學(xué)探究等。如果游戲內(nèi)容缺乏多樣性和創(chuàng)意，可能無法引發(fā)幼兒的好奇心，限制了他們的學(xué)習(xí)體驗和知識的拓展。

2.4 家長與幼兒園認(rèn)可度不高

在幼兒小碎件游戲的拓展中，一個普遍存在的問題是小碎件游戲在家長與幼兒園中的認(rèn)可度不高。這可能涉及以下方面：第一，教育理念不匹配。一些家長和幼兒園可能對小碎件游戲的教育理念持懷疑態(tài)度。他們可能更傾向于傳統(tǒng)的教育方式，認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該以書本知識為主，而不是通過游戲來學(xué)習(xí)。他們可能認(rèn)為小碎件游戲是純粹的娛樂活動，不能真正幫助幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第二，學(xué)習(xí)效果難以評估。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式通?？梢酝ㄟ^抽測等形式進(jìn)行評估，但對于小碎件游戲這類非傳統(tǒng)的教育手段，幼兒園和家長可能難以準(zhǔn)確評估其學(xué)習(xí)效果。這可能導(dǎo)致他們對小碎件游戲的認(rèn)可度降低，不愿意將其納入正式的教學(xué)計劃。第三，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。一些幼兒園可能沒有足夠的專業(yè)指導(dǎo)和研究支持，無法充分了解小碎件游戲的教育價值和優(yōu)勢。缺乏專業(yè)指導(dǎo)可能使得幼兒園和家長對這類游戲持懷疑態(tài)度，認(rèn)為其只是一種無目的的娛樂活動。第四，社會觀念的影響。社會觀念和文化背景對教育態(tài)度有很大影響。在某些地區(qū)或社群中，小碎件游戲可能被認(rèn)為是傳統(tǒng)的教育方式的“異端”，因而受到負(fù)面評價，這種觀念可能會影響幼兒園和家長對小碎件游戲的認(rèn)可度。總體來說，小碎件游戲在幼兒教育中擁有很大的潛力，但在拓展過程中，家長與幼兒園的認(rèn)可度不高仍然是一個需要解決的問題。

綜上所述，當(dāng)下幼兒小碎件游戲在拓展中存在著一些不足，包括缺乏個性化學(xué)習(xí)、缺乏有效的教育指導(dǎo)以及游戲內(nèi)容和主題的單一性。為了更好地發(fā)揮小碎件游戲在幼兒教育中的作用，需要教師和設(shè)計者共同努力，注重個性化學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教育指導(dǎo)、豐富游戲內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3 解決幼兒小碎件游戲拓展不足的對策

3.1 實施個性化學(xué)習(xí)策略

為了滿足不同幼兒個體的學(xué)習(xí)需求，可以在小碎件游戲的設(shè)計中引入個性化學(xué)習(xí)策略。根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知水平和動手能力等方面的差異，創(chuàng)設(shè)不同難度和挑戰(zhàn)程度的游戲氛圍。對于年齡較小或初次接觸游戲的幼兒，提供較為簡單的游戲材料，讓他們逐步熟悉游戲，也就是初步探索階段；對于年齡較大或較有經(jīng)驗的幼兒，可以增加游戲材料的多樣性，增加工具類材料，提高游戲的挑戰(zhàn)性。此外，根據(jù)幼兒的興趣和喜好，創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲場景，讓他們在游戲中找到更多的樂趣和學(xué)習(xí)動力。同時，還可以采用智能化的技術(shù)手段，對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)據(jù)分析，從中獲取幼兒的學(xué)習(xí)特點和潛在需求?；谶@些數(shù)據(jù)，制訂個性化學(xué)習(xí)計劃，為幼兒提供定制化的游戲內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)，以更好地滿足其學(xué)習(xí)需求。教師在幼兒小碎件游戲拓展中起著至關(guān)重要的作用。他們不僅是游戲的引導(dǎo)者，更是幼兒學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。因此，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和支持，以提供更有效的教育指導(dǎo)。教師應(yīng)了解每個幼兒的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)幼兒的需求和興趣，創(chuàng)設(shè)合適的游戲氛圍，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在游戲進(jìn)行中，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和肯定，幫助他們克服困難，提高解決問題的能力。同時，還可以引導(dǎo)幼兒將游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，讓他們認(rèn)識到游戲的學(xué)習(xí)價值，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中。

除了傳統(tǒng)的教師角色，還可以考慮引入家長參與的元素。通過與家長合作，建立良好的家園互動機(jī)制，家長可以了解孩子在游戲中的學(xué)習(xí)情況，為孩子提供更加全面的學(xué)習(xí)支持。

3.2 豐富游戲內(nèi)容與主題

為了提高小碎件游戲的認(rèn)可度，需要豐富游戲內(nèi)容與主題，增加多樣性和創(chuàng)意。目前許多幼兒在進(jìn)行小碎件游戲時，所呈現(xiàn)的主題局限在動物、交通工具等常見的領(lǐng)域，這容易導(dǎo)致幼兒在游戲中產(chǎn)生厭倦感，降低他們的參與度和學(xué)習(xí)動力。因此，教師應(yīng)考慮以下措施：第一，豐富幼兒的經(jīng)驗，在日常生活中引入更多有趣的主題。教師可以引入更多有趣和富有想象力的主題，比如神話傳說、外太空探索、歷史人物等，這樣的主題可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和吸引人。第二，融入實際生活場景。游戲內(nèi)容可以與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)，比如家庭生活、購物場景、社區(qū)活動等，這樣可以讓幼兒在游戲中體驗到實際生活的情境，促進(jìn)他們將游戲中學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去。第三，引入跨學(xué)科內(nèi)容。將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識融入游戲中，比如科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等，可以幫助幼兒全面發(fā)展?？鐚W(xué)科內(nèi)容的引入可以豐富游戲的內(nèi)涵，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，潛移默化中形成綜合性的學(xué)習(xí)能力。

3.3 建立游戲評估與改進(jìn)機(jī)制

為了確保幼兒小碎件游戲的有效性和教育價值，建立游戲評估與改進(jìn)機(jī)制是非常必要的。教師可以采用不同的評估方法，對幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)測和評估?？梢酝ㄟ^觀察和記錄幼兒的游戲行為、測試和測量幼兒的認(rèn)知能力等方式，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，評估游戲?qū)τ變赫J(rèn)知、動手能力和問題解決能力的影響。基于評估結(jié)果，教師可以及時調(diào)整游戲內(nèi)容和設(shè)計，針對游戲中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。教師可以根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)幼兒參與游戲，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，也可以通過與家長的溝通和反饋，了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，以便及時調(diào)整和改進(jìn)游戲內(nèi)容和教學(xué)方法。

3.4 促進(jìn)家長參與和引導(dǎo)

家長在幼兒小碎件游戲拓展中扮演著重要角色。他們不僅是幼兒的陪伴者，還可以成為幼兒游戲?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者。因此，可以采取一系列措施，促進(jìn)家長的參與和引導(dǎo)。第一，提供家長培訓(xùn)。幼兒園可以開設(shè)家長培訓(xùn)課程，幫助家長了解小碎件游戲的教育價值和學(xué)習(xí)效果。課程可以包括游戲介紹、游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的作用、家長如何參與游戲等內(nèi)容。第二，鼓勵家長參與游戲。幼兒園可以組織家長和幼兒一起參與小碎件游戲，建立家長與孩子之間的互動，這不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓家長更好地了解游戲的內(nèi)容和目標(biāo)，增加對游戲的認(rèn)可度。第三，提供游戲引導(dǎo)。家長可以成為幼兒學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，與他們一起探索游戲內(nèi)容。家長可以引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力等，從而加深他們對小碎件游戲的認(rèn)可。第四，分享游戲成果。家長可以鼓勵幼兒將游戲中取得的成果，與其他家長分享。分享游戲成果可以增進(jìn)家長之間的交流和互動，促進(jìn)小碎件游戲在家長群體中的傳播和認(rèn)可。

3.5 加大對小碎件游戲的引導(dǎo)宣傳

加大對小碎件游戲的引導(dǎo)宣傳是解決家長與幼兒園對這類游戲認(rèn)可度不高的重要對策。引導(dǎo)宣傳可以幫助家長和幼兒園更全面地了解小碎件游戲的教育價值和優(yōu)勢，從而增加對這類游戲的認(rèn)可度。以下是在引導(dǎo)宣傳方面可以采取的措施：

第一，教育專家支持。邀請教育專家參與宣傳活動，向家長和幼兒園介紹小碎件游戲的教育價值和學(xué)習(xí)效果。專家可以通過專業(yè)角度和研究數(shù)據(jù)，清晰地說明小碎件游戲?qū)τ變赫J(rèn)知、動手能力和注意力等方面的積極影響。第二，舉辦研討會和講座。組織小碎件游戲的研討會和講座，讓家長和教師有機(jī)會親身體驗這類游戲的教育價值。研討會可以包括游戲示范、教育案例分享和專家演講，幫助參與者更深入地了解小碎件游戲的實際運(yùn)用和效果。第三，制作宣傳資料。設(shè)計制作宣傳資料，包括小冊子、海報、宣傳視頻等，介紹小碎件游戲的優(yōu)勢和適用場景。這些資料可以在社區(qū)、幼兒園和家長會等地方廣泛發(fā)放，增加對小碎件游戲的認(rèn)知度。第四，分享成功案例。收集和分享使用小碎件游戲取得的成功案例，展示游戲在幼兒教育中的實際應(yīng)用效果。這些案例可以是幼兒在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步、注意力集中、能力提升等，通過真實的案例感染和啟發(fā)更多的家長和教師。通過以上措施，可以加大對小碎件游戲的引導(dǎo)、宣傳力度，提升家長和幼兒園對這類游戲的認(rèn)可度。引導(dǎo)宣傳的目的是讓更多人認(rèn)識到小碎件游戲作為一種教育工具的重要性，從而更好地支持和推廣其在幼兒教育中的應(yīng)用。

4 結(jié)論

幼兒小碎件游戲作為一種寓教于樂的教育手段，在幼兒教育中具有重要的應(yīng)用前景。通過有趣的玩法，這種游戲可以激發(fā)幼兒的觀察力、動手能力和解決問題的能力，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和社交發(fā)展。然而，在當(dāng)下的幼兒小碎件游戲拓展中，仍然存在一些不足，如缺乏個性化學(xué)習(xí)、教育指導(dǎo)不足、游戲內(nèi)容和主題單一性等問題。為了優(yōu)化幼兒小碎件游戲的拓展，我們提出了一系列應(yīng)對策略。一方面，可以實施個性化學(xué)習(xí)策略，根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知水平和興趣，創(chuàng)設(shè)不同的游戲氛圍；另一方面，需要強(qiáng)化教師的角色和指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和支持，提供更有效的教育指導(dǎo)。同時，還應(yīng)豐富游戲內(nèi)容與主題，涵蓋更廣泛的知識領(lǐng)域。為了確保幼兒小碎件游戲的有效性和教育價值，建立游戲評估與改進(jìn)機(jī)制是非常必要的。通過評估幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)成果，及時調(diào)整游戲內(nèi)容和設(shè)計，提升游戲的學(xué)習(xí)效果。

此外，還可以促進(jìn)家長參與和引導(dǎo)幼兒的游戲?qū)W習(xí)。提供家長參與的功能，讓家長了解幼兒的游戲?qū)W習(xí)情況。同時，提供家長引導(dǎo)手冊和教育指南，幫助家長更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，加強(qiáng)跨學(xué)科的合作，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒小碎件游戲的拓展。通過全面實施個性化學(xué)習(xí)、強(qiáng)化教師的角色和指導(dǎo)、豐富游戲內(nèi)容與主題、建立游戲評估與改進(jìn)機(jī)制、促進(jìn)家長參與和引導(dǎo)以及強(qiáng)調(diào)游戲與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等策略，我們有信心將幼兒小碎件游戲的教育效果不斷提升，為幼兒的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省張家港市江帆幼兒園）