微課平臺的漢語言文學教學改革策略分析

毛志宏

微課平臺作為一種新興的教學方式，憑借著簡潔、生動、清晰等優勢在我國漢語言教學中發揮著十分關鍵的作用。在傳統的教學方式中，學習會受到時間和空間的限制，而微課平臺的出現則改變了傳統教學課堂中的局限性，讓教學變得更加生動形象，課堂也變得充滿活力。如今微課平臺在漢語言文學教學中已經成為主要教學手段，這對于漢語言文學教學而言是具有創新意義的一項改革。然而微課平臺在實際的應用中依然會存在一些問題，嚴重影響課堂應用效果，因此漢語言文學教學還需要與微課平臺進行更深層次的融入。本文將會針對微課平臺的漢語言文學教學改革策略進行具體分析，希望可以讓微課平臺的價值在教學中得到充分發揮。

微課平臺作為我國現代化科學技術所孕育的產物，為我國現代化教育發展提供了有效的教學手段，更是借助日益發達的網絡技術，方便了學生的學習生活，滿足了學生的學習訴求，在我國現代教學發展中具有非常關鍵的作用。微課平臺主要是在原本教學基礎上，突破了時間和空間對學習的限制，利用課前預習和課堂教學相結合的方式，實現漢語言文學課堂的有效教學。如今受到互聯網的影響，學生不僅僅是以學習為主，更是會接觸到很多新鮮的事物，這對于我國傳統教學模式而言，已經無法適應現代教學的需求。而微課平臺不僅靈活、簡潔，其生動形象的表述更容易激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主體，構建一套全新的課堂教學流程，為漢語言文學課堂的進步奠定了良好的教學基礎。

1 微課平臺的特點

微課平臺與傳統單一的授課模式會有所區別，微課平臺主要是利用微視頻、教學課件、教學資源等展開教學，一般情況下微視頻的時間不會太長，大概在5～15分鐘左右，對比傳統的教學模式，微課平臺主要有以下幾個特點。

1.1 微課教學時間短小

微視頻是微課教學的主要呈現方式，所以也是整個教學過程中的重要內容，10分鐘左右的微視頻主要是針對具體的知識點進行展開講解，如果要是與傳統的課堂教學進行對比會發現，微視頻的應用是對整個傳統教學課堂內容的整合，而微視頻在縮短講解時間的基礎上，可以為學生提供更多自主探究的機會，讓學生在課堂上對知識點能夠有更多的發揮空間，有利于提高學生的創新能力。

1.2 教學內容相對較少

在傳統的漢語言文學課堂上，老師在授課的過程中更加注重對理論知識點的傳授，每節課的授課內容都是由固定的知識點組成，而微課對知識點更加具有凝聚性，利用視頻的形式突出主題，為學生提供清晰的學習目標，對于學生而言是知識點的濃縮，而對于老師而言則會有更加清晰的授課思路。微視頻的運用主要是突出課堂教學中的重難點，然后借助微課平臺展開教學活動，教學內容相對來說比較精簡，更多的內容需要學生自主完成，或者是利用團隊協作的形式完成，為學生留下充足的思考和探究時間。

1.3 微課注重情境化

微課平臺不同于傳統的課堂教學，改變了以老師作為教學主體對學生進行單向知識傳授的授課方式，更加注重學生的課堂感受，以學生作為教學主體，利用微視頻里面生動形象的畫面將學生引入到對應的教學情境中，設置互動環節，創造舒適的教學環境。老師可以運用多媒體課件、音頻技術的方式豐富教學內容，讓學生從聽覺、視覺和知覺方面深入感受知識的情境，學生也可以對知識點展開更加深入的探究，而不是僅僅局限于表面的知識。微課平臺為學生提供沉浸式的上課體驗，賦予學生更多的高階思維空間，幫助學生利用情境化教學完成知識的學習。

2 微課平臺在漢語言文學教學中的運用意義

漢語言文學主要依靠理論基礎知識進行教學，需要學生在學習的過程中熟練掌握漢語言的基本理論和專業技能。隨著我國社會經濟的不斷發展，人們對于人才的需求量正在不斷增加，對于人才的專業技能要求也會日益嚴格，所以漢語言文學教學需要緊跟時代發展的潮流，不斷調整自身的教學模式和教學目標，從而培養更多適合社會發展的高素質人才。在人文學科的發展歷程中，尤其是漢語言文學專業，非常容易受到傳統教學模式的影響，所以在教學過程中學生容易逐漸喪失學習興趣，很難保持對漢語言文學的熱情，這也是在教學過程中困擾老師的問題，而微課平臺的應用則很好地解決了這個問題，成為目前漢語言文學重要的教學手段。

2.1 轉變抽象難懂的知識概念

在漢語言文學學習的過程中會遇到很多比較難懂的專業化概念，這些專業化概念往往都比較復雜難理解，如何讓學生盡快了解這些抽象的概念一直都是困擾老師的難題，更是學生獲取知識、突破進步的一個難點。對于如今的漢語言文學教學而言，老師如何能夠在有限的時間內讓學生了解作者的創作意圖，并且體會文學的魅力，是提高教學質量的關鍵。而微課平臺所關注的教學要點就比較清晰和具體，對于知識點的針對性比較強，可以幫助老師在有限的時間內完成對知識點的擴展，幫助學生熟練掌握知識要點。微課平臺的應用不僅可以讓抽象復雜的知識點變得立體生動形象，還可以帶領學生不斷挖掘知識內容的深度，讓學生從多角度感受教學內容的豐富有趣，不斷提高學生的學習興趣和專業意識。

2.2 育人目標契合社會的要求

隨著我國現代教育改革的不斷推進，在教學的過程中會更加注重對學生文學素養的培養和發展，所以在日常的教學中，就需要加強主體情感，老師要帶領學生感受文學的魅力，讓學生能夠從內心深處感受文學所表達的情感意境，在文學世界中感知世間的美好，賞析文學內涵。但是由于課堂時間有限，有的時候老師根本無法更加全面地為學生展現文學的多姿多彩，更不可能在課堂上完成全部的教學任務，而且在教學過程中，還需要集中主要的課程和知識點，否則就會與教學目標發生脫節，影響學生對專業知識的理解。而微課平臺則具有簡明、信息量大、知識點全面的特點，可以有針對性地幫助學生掌握知識點以外的內容，學生在學習的過程中不會受到時間和空間的限制，能夠為學生提供更加全面的知識講解。微課平臺不僅涵蓋課堂上需要學生掌握的知識點，還可以對知識點進行無限的延伸，比如在開設現代文學課程的時候，可以在課堂上加入對電影的欣賞解析和博客教程等，這樣不僅有利于時代特色與課堂教學之間的深度融合，而且還可以增加學生對知識點的實際應用能力，作為教學內容的在線補充，完善漢語言文學教學內容，能夠為漢語言文學的發展奠定基礎。

2.3 重構教育和學習的關系

漢語言文學專業受到傳統教育思想的影響，一直在傳統教學體制下進行授課，這種情況會嚴重影響學生對漢語言文學學習的積極性，而且這種教學現象在高等教育中更是體現得淋漓盡致，很多學生針對漢語言文學的學習，只是為了最終能夠順利畢業，所以如今漢語言文學非常需要進行教育改革。互聯網行業的不斷發展，開始讓大學生網絡學習由強制統一的教學方式向自主控制的方向轉變，資源之間的融合發展更是打破了傳統學科之間的限制。如今的教學更加注重知識的全面性、形成性以及情感性，師生之間的互動交流也在不斷增多，讓學生與學生之間、學生與老師之間的合作日益密切。綜上所述，微課平臺在現代網絡技術的幫助下，利用學生更加容易接受和理解的方式完成對知識內容的傳授，從根本上保障學生對核心知識點的掌握能力。在這種教學模式下，師生之間的距離不斷縮短，并且可以保持良好的師生關系，轉變了傳統教學模式中以老師作為主體的授課方式。老師需要積極主動地為學生提供幫助，解決學生在學習中所遇到的問題，而且要簡潔明了地告知學生知識要點，從而不斷完善教學方法，提高老師綜合素養，豐富課程內容。因此漢語言文學在微課平臺的幫助下，可以有效彌補傳統教學方式中所存在的不足和局限性，提高教學質量和教學效率，讓學生清晰明了地掌握主要知識點，完成學習從抽象到具體的轉變。

2.4 轉變教師教學理念

微課平臺的合理應用，會對老師固有的教學思維模式有所沖擊，讓老師能夠轉變傳統的教學理念，建立更加符合社會發展要求的全新教學體系。具體來說，微信平臺的應用讓老師在教學的過程中，不再片面、固執地看待問題，這種現代教育技術下的學習環境，可以讓老師能夠有機會站在學生的角度思考問題，用心感受學生在學習中遇到的問題，幫助學生取得學習上面的進步。比如，在微課平臺的幫助下，漢語言文學老師在上課的過程中會增加與學生之間的交流，方便對教學內容中的難點和重點知識進行提問，并且增加課堂實踐活動等，這樣可以讓學生擺脫外界因素的影響，更好地投入到漢語言文學學習中，學生的思維能力和學習能力都能得到充分發展。同時，在微課平臺的影響下，老師不再要求學生要聽話、復制、模仿等，而是要以不斷創新作為學習目標，從自身尋求突破，引導學生更加深入地研究漢語言文學，在現有文化知識基礎上，自信地表達自己的觀點和見解，這在教學理念上是一種全新的轉變。

2.5 帶來豐富的教學資源

在傳統漢語言文學教學工作過程中，老師在授課的時候主要依賴于課本和校內的知識點，并沒有太多獲取教學資源的渠道，而微課平臺的應用，則可以讓老師不再受客觀因素的影響，更容易獲取到授課所需的教學資料。在我國現代技術的幫助下，老師可以利用互聯網獲得大量的教學資源，往往只需要登錄各個網絡平臺，就可以搜集到與漢語言文學相關的資料，資料獲取的便捷性讓教學資源的質量得到顯著提升。在這基礎上，微課平臺可以將這些教學資源進行深度整合，幫助老師提高工作效率，資料整合所節約的時間，老師可以與學生進行更多的互動交流，了解學生的需求，然后為學生推送感興趣的優質資源，讓學生能夠高效地完成漢語言文學的深度學習。

3 微課平臺在漢語言文學教學中的改革策略

目前，我國現代教育改革正在不斷深入，微課平臺已經在教學中得到廣泛的應用。微課教學模式的靈活性更加符合現代教育教學的需求，微課平臺的特點和優勢使漢語言文學教學更加高效，所以作為漢語言文學老師，要積極嘗試微課平臺，不斷改革教學策略，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量和學習效率，為社會培養更多高素質的優秀人才。

3.1 微課在課堂導入環節的應用

課堂導入是漢語言文學教學過程中非常重要的一部分，導入環節的設定會直接影響最終的教學效果。漢語言文學大多數都是由復雜難懂的理論知識構成，所以在教學的過程中相對來說會比較枯燥乏味，學生很容易會喪失學習興趣，如果在課堂導入環節老師無法讓學生集中注意力，那么就很難完成教與學的和諧統一。而微課平臺的應用就可以很好地解決課程導入問題，利用微視頻的形式增加學生的畫面感，讓學習變得更加有趣，充分調動學生的學習熱情，提高課堂的教學效率。在課堂導入環節，老師可以提前將教學內容和教學資料進行整理，然后以多媒體課件的形式上傳到學習平臺，學生就可以提前按照老師的要求對知識點進行預習，并完成老師提前預留的教學任務，在了解漢語言文學的基礎上，學生還可以拓展知識層面，對之前學習的內容進行融會貫通。利用微課平臺對課程內容進行導入，學生所接觸到的內容不再是課本上枯燥的文字，而是更加豐富多彩的微資源，這些資源的充分利用可以吸引學生的注意力，讓學生對漢語言文學產生濃厚的學習興趣，提高學生的自主學習能力，最終完成教學任務，達成理想的教學目標。

3.2 微課在課堂教學中的應用

漢語言文學教學的主要場所主要集中在課堂上面，然而課堂的時間是有限的，一般情況下只有45分鐘，這種情況下老師就需要在有限的時間內為學生輸送更多的知識內容，所以需要有科學有效的教學方法。在傳統的教學方式中，老師都是按照教材的內容對知識點進行輸出，這種教學方式學生根本感受不到漢語言文學所蘊含的魅力，所以大多數情況下對漢語言文學的學習熱情并不是十分高漲。而以教材內容作為基礎，應用微課平臺就可以讓教學內容以更加豐富的形式表現出來，視頻和聲音的加入讓整個教學內容更加具有沖擊力，對于漢語言文學知識點的呈現更加生動形象，學生可以有更加美好的學習體驗，在情感上面容易引發共鳴，激發學生的學習興趣。比如，老師在講解古詩詞相關內容的時候，就可以借助多媒體課件讓學生了解作者的生平事跡，然后透過生平事跡播放古詩詞朗誦的視頻，提出具有代表性的研究課題，讓學生分組展開討論，最終得出結論。在微課平臺的幫助下，枯燥的理論知識會變得充滿故事性，學生的積極主動意識會得到明顯提升。同時，老師還可以借助微課平臺對教材內的知識點進行補充，拓展課程的廣度和深度，幫助學生完成更加高效的漢語言文學學習。

3.3 微課在課后復習中的應用

課后復習是對課堂教學內容的延續，有效的課后復習可以幫助學生更好地消化課堂上學習到的知識，從而達到對知識點的融會貫通。在傳統的教學方式中，老師對于學生的課后復習往往并不是十分重視，都只是讓學生對教材內容進行反復地翻閱，或者是整理一下課后筆記，這樣的課后復習根本達不到理想的學習效果，甚至會浪費學生的時間。漢語言文學的授課內容與其他學科會有所差別，由于大多數都是由理論知識構成，所以課程內容會比較枯燥乏味，如果要想讓學生有課后復習知識的意識，就需要老師用更加豐富的形式將漢語言文學的知識點呈現給學生。微課平臺作為一種現代化的教學手段，就可以將課后復習變得更加生動有趣，幫助學生提高課后的學習效率，完成對知識點的掌握。比如，教師可以將課堂上的教學內容上傳到學習平臺，這樣學生就可以對課堂內容進行反復地翻閱，對于自己在課堂上沒有理解的知識點也可以進行重復學習，滿足不同學生對課后復習的需求。在這基礎上，老師還可以構建一個精品課程庫，為學生提供豐富的學習資源，學生可以充分利用課后時間完成對知識點的拓展和補充。微課平臺的應用，學生將會獲得更多自主選擇的權利，利用自己喜歡的方式，完成漢語言文學的熏陶和洗禮。

3.4 整合資源，用心設計

基于微課平臺的漢語言文學教學應該要更加注重對知識的拓展和補充，培養學生的創新能力和文學素養，從而幫助學生獲得綜合能力的提升。在進行微課教學的過程中，作為老師首先需要將教學資源進行有效整合，建立一套完善的漢語言文學教學體系，這樣才能更加準確地確定教學目標，合理選擇微視頻的內容。微視頻的時間一般在10分鐘左右，這就要求老師制作的微視頻必須具有針對性和代表性，從學生的實際情況出發，結合學生的實際需求，對微課進行精心設計，在這基礎上，也需要認真參考學生的建議，讓學生能夠通過微視頻快速進入到學習狀態。比如，老師可以將教材內容作為基礎，將教材中的閱讀類文章、語言類文章等進行整合，一般情況下閱讀類文章的知識點都比較多而且復雜，這就要求老師要結合不同文章的特點，準確選擇知識點角度進行微視頻的導入，尤其是要注重閱讀類文章的意蘊，讓學生能夠利用文字感受漢語言文學的美。同時，在制作微視頻的時候，還需要老師適當地增加學生之間的討論和交流環節，這樣有利于建立活躍的課堂氛圍，保障課堂教學的鮮活性。

4 漢語言文學教學中應用微課平臺需要注意的問題

4.1 提高微課教學模式在教學過程中的地位

微課教學是一種新興的教學手段，近幾年才開始在教學中大量投入使用，所以很多校領導并沒有認識到微課平臺對漢語言文學教學的重要性，即使是在教學中投入了微課平臺，但是依然達不到理想的應用效果，導致老師逐漸喪失了應用微課平臺的興趣，對于微課平臺的使用缺乏主動性和積極性，這種情況非常不利于微課平臺在漢語言文學教學中發揮作用。因此，對于學校而言要積極轉變老師的教學觀念，讓他們與現代技術接軌，主動利用微課平臺獲取更多課程資源，從而投入到漢語言教學的實踐中，這也是將微課平臺引入到漢語言文學教學中的必然途徑。

4.2 提高老師對微課的了解及制作能力

微課平臺要想充分發揮教學價值與老師有著十分密切的關系，只有老師的微課教學能力得到提升，才能保證微課平臺在教學中能夠得到充分發揮。老師作為教學活動的策劃者和組織者以及最終的實施者，如果要是對微課沒有詳細的了解，就很難保證在授課的過程中不出現問題，所以必須提高老師應用微課的能力。一方面，學校要對老師進行專業系統的培訓，不僅需要提升老師對漢語言文學專業知識的理解，還需要強化微課培訓，讓老師能夠對微課平臺有詳細的了解，明白微課所具備的特點，只有這樣才能讓微課平臺更好地進行輔助教學。另一方面，作為老師要具備挑選教學資源制作微課的能力。如今的網絡平臺為學生和老師都提供了大量的微課資源，但是互聯網上面的微課主要是針對學生群體，缺乏對實際教學的了解，所以很多微課并不能滿足教學的需求，如果微課不符合現階段學生的學習需求，就無法讓輔助教學功能得到充分有效地發揮。因此，作為老師要努力提升自身挑選微課的能力，根據學生的實際情況和學習任務制作更加具有針對性的微課。

4.3 組織課堂討論

在漢語言文學教學中，微課是呈現知識的一種重要手段，它豐富的表現形式可以幫助學生更好地理解知識。在微課平臺應用的過程中，課堂討論是其中非常重要的一個環節，學生在進行自主預習以及課堂學習的時候難免會遇到一些問題，而要想讓學生的問題能夠得到解決，并且對知識進行消化吸收，就需要組織學生進行課堂討論。在具體教學過程中，老師會讓學生圍繞微課視頻中的重點內容進行討論，在討論的過程中，學生會對所學知識產生不同的見解，有利于啟發學生的思維能力，拓展學生對知識理解的深度。同時，老師要隨機將學生分成不同的學習小組，小組成員的學習能力要能夠互補，然后確定小組發言人，在小組討論結束之后，讓小組發言人進行總結陳述，在討論過程中遇到的難點可以反饋給老師，老師會進行重點講解。

4.4 積極獎勵引入微課教學并取得良好效果的老師

要想讓微課平臺在教學中發揮作用，就需要校領導的重視，只有這樣微課平臺才能獲得廣泛推廣，并在教學過程中不斷創新。對于引入微課教學效果比較好的老師可以進行積極的獎勵，一方面適當的獎勵可以提高老師的工作積極性，另一方面還可以提升老師們的創新意識，為教學樹立正面的榜樣，其他老師在教學過程中也會增加對微課平臺的使用熱情。因此，在將微課平臺引入到漢語言文學教學之后，學校要適當給予先使用微課平臺的老師們一些獎勵，獎勵的方式可以是多樣化的，可以是物質上面的獎勵，也可以是精神上面的獎勵，這樣更容易激發老師對微課教學資源的創作熱情。同時，作為學校負責人也應該要從多個角度對微課的使用情況進行評估，公正客觀的評價更容易讓微課在教學中發揮作用。

5 結語

現代網絡技術的不斷發展，不僅讓我們的日常生活發生改變，對于教育教學而言更是產生了翻天覆地的影響。微課平臺的出現打破了傳統教學中時間和空間的限制，構建了可以隨時隨地進行終身學習的教學理念，作為學校和老師要辯證地看待問題，最大限度地發揮微課平臺在漢語言文學教學中的作用。