中職物流分段式模塊化教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)踐探究

陳洛佳

1 問題研究的背景分析

1.1 對中等職業(yè)教育的認(rèn)識

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的高度發(fā)展，技能型人才也被推動(dòng)著不斷地學(xué)習(xí)提升。鑒于此，中等職業(yè)教育必須對學(xué)生“潛質(zhì)”予以高度重視，有效鍛煉學(xué)生綜合能力，基于學(xué)生現(xiàn)有的知識技能鞏固強(qiáng)化，確保學(xué)生跟上社會(huì)發(fā)展步伐不掉隊(duì)。

中等職業(yè)教育存在一定的特殊性。在培植中職學(xué)生職業(yè)技能時(shí)，應(yīng)有機(jī)結(jié)合中職教育特色。中職教育與普高教育相比，其特色具體如下。

（1）中職培養(yǎng)目標(biāo)的屬性。中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是多重的，除了要為學(xué)生授業(yè)解惑，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。秉承以生為本原則推進(jìn)教育活動(dòng)，能夠鍛煉到學(xué)生技術(shù)操作、勞動(dòng)道德、創(chuàng)業(yè)能力、集體合作等多方面能力，讓學(xué)生端正人文價(jià)值觀。

（2）中職專業(yè)設(shè)置的要求。在設(shè)定職業(yè)教育專業(yè)時(shí)，不能僅關(guān)注學(xué)科要求，應(yīng)側(cè)重于崗位群的職業(yè)能力要求和社會(huì)職業(yè)分工。那么，專業(yè)核心課程存在的意義是為了著重強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的主流技術(shù)和核心技術(shù)。本文認(rèn)為，課程體系和辦學(xué)形式應(yīng)是彈性化的?？茖W(xué)的設(shè)置課程和專業(yè)，能夠確保培植出優(yōu)質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足物流管理與服務(wù)第一線的用人需求。

（3）中職教學(xué)內(nèi)容的安排。一直以來，職業(yè)技術(shù)教育選擇教學(xué)內(nèi)容，是基于實(shí)踐活動(dòng)的方法體系，易變性極強(qiáng)。本文認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)始終圍繞如下方面：技術(shù)與技能教育、理論與知識教育、全面素質(zhì)教育。課程不僅要綜合化，還要與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

（4）中職教學(xué)達(dá)到的目的。職業(yè)教育，要讓知與做、學(xué)科與職業(yè)、動(dòng)腦與動(dòng)手之間的關(guān)系始終處于協(xié)調(diào)穩(wěn)定的狀態(tài)。鑒于此，應(yīng)把握好基本技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力提高、實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)三大方面。所以，職業(yè)教育，其最終是為了在實(shí)踐中發(fā)揮技術(shù)成果的作用，妥善應(yīng)對“怎么做”“做什么”的問題，讓學(xué)生扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成長為有理想、有抱負(fù)的新青年。

1.2 對目前物流專業(yè)在教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在問題的認(rèn)識

要能夠培養(yǎng)出畢業(yè)后能迅速頂崗，而且在工作的企業(yè)“留得住”，以后能在崗位上“展得開”的學(xué)生。光是完成課本上的實(shí)踐性內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育行政部門也要求學(xué)校建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，國家確定的教學(xué)計(jì)劃中也有明確進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)間要求。為此，大多數(shù)學(xué)校都建立了校內(nèi)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，每學(xué)期安排一定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，但在具體實(shí)施過程中碰到的問題較多。

（1）對教學(xué)實(shí)習(xí)重視程度不夠。中職生對未來生活和所從事的職業(yè)充滿幻想，但對真實(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)場地和真正走進(jìn)企業(yè)認(rèn)識不足，因而學(xué)生對教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐技能操作不重視，漫不經(jīng)心，不以為然。還有一些學(xué)生受普通教育的影響，重視文化課，輕視教學(xué)實(shí)習(xí)，動(dòng)手能力差，技能不過關(guān)。

（2）畢業(yè)生不能適應(yīng)市場需求。企業(yè)最青睞的畢業(yè)生，就是能給企業(yè)帶來更快創(chuàng)收、專業(yè)實(shí)操技能功底扎實(shí)、進(jìn)企業(yè)即能直接上手操作設(shè)備、符合社會(huì)和市場需要的人才。但由于中職學(xué)校在實(shí)操培養(yǎng)方面存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資缺乏的問題，只能在教室里“操作設(shè)備”，在黑板上“教學(xué)實(shí)習(xí)”，長此以往，中職學(xué)生必將缺乏“真刀真槍上戰(zhàn)場”的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)后無法在短時(shí)間內(nèi)滿足企業(yè)的用人要求。

2 研究思路

中職物流專業(yè)分段式模塊化物流教學(xué)實(shí)習(xí)的研究，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和滿足物流行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求為目標(biāo)，主要從以下幾個(gè)方面開展研究。

2.1 分段結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)化研究

通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)習(xí)，體現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的市場化，工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)化，從而提高校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)崗位需要的無縫銜接。按照既定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)素質(zhì)能力要求，把專業(yè)基本知識穿插到物流實(shí)習(xí)各個(gè)階段中去。

（1）基礎(chǔ)階段：一般安排在高一年級第一學(xué)期后半學(xué)期開始至第二學(xué)期。主要包括設(shè)備的使用訓(xùn)練、單元項(xiàng)目訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上根據(jù)物流業(yè)務(wù)，進(jìn)行物流操作設(shè)備較為簡單的操作實(shí)習(xí)，旨在使學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)技能，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（2）簡單階段：一般安排在高二年級的第三和第四學(xué)期的上半學(xué)期。要求學(xué)生在校內(nèi)物流綜合實(shí)訓(xùn)室的物流崗位上完成要求比較簡單的物流操作。主要包括完成裝卸搬運(yùn)任務(wù)、組裝編程、配送路線和車輛的選擇、核算車輛運(yùn)費(fèi)等。

（3）復(fù)雜階段：一般安排在物流教學(xué)實(shí)習(xí)車間的物流崗位上完成要求較為復(fù)雜的物流操作。完成第四學(xué)期的下半學(xué)期和高三年級（高三指學(xué)校物流3+2班級）。學(xué)生輪流在物流教學(xué)實(shí)習(xí)車間的各基本崗位上輪崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行較為復(fù)雜的物流技能實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的職業(yè)技能。

2.2 物流教學(xué)實(shí)習(xí)模塊內(nèi)容遞進(jìn)化研究

物流教學(xué)實(shí)習(xí)模塊把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機(jī)地融合為一個(gè)整體。每個(gè)模塊都以“工作任務(wù)為中心”進(jìn)行課程內(nèi)容的綜合，并且呈向上遞進(jìn)的趨勢（如圖1）。

模塊化的實(shí)習(xí)內(nèi)容將物流專業(yè)學(xué)生要掌握的職業(yè)能力落實(shí)在相應(yīng)的物流模塊中，明確了培養(yǎng)素質(zhì)要點(diǎn)、相關(guān)內(nèi)容、建議實(shí)習(xí)時(shí)間等內(nèi)容（如表1）。

3 物流教學(xué)實(shí)習(xí)運(yùn)作的基本程序

我校物流專業(yè)自2007年創(chuàng)辦以來，先后通過了省示范專業(yè)的考察，投入用于學(xué)生操作的專業(yè)設(shè)備耗資達(dá)600余萬元，實(shí)訓(xùn)中心的建筑面積不少于1000平方米，擁有物流綜合實(shí)訓(xùn)室、物流仿真實(shí)訓(xùn)車間、標(biāo)準(zhǔn)叉車場地、標(biāo)準(zhǔn)叉車工字型場地、無人機(jī)實(shí)訓(xùn)室、物流方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、物流智慧教室等。具備了物流實(shí)習(xí)的能力，并且以職養(yǎng)教、逐年更新一些設(shè)備，使物流車間式的實(shí)習(xí)硬件更加完備。擁有這樣一個(gè)真正仿真企業(yè)化的物流實(shí)習(xí)基地，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的物流運(yùn)營有機(jī)結(jié)合起來，成為學(xué)?！爱a(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要依托和獨(dú)特優(yōu)勢。

3.1 組建物流教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)

由合作企業(yè)的物流組長、物流技術(shù)管理人員，學(xué)校主管校長、實(shí)訓(xùn)主任、物流專業(yè)組長、物流教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師以及參加實(shí)習(xí)班的班主任組成物流教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，具體制定物流教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定物流教學(xué)實(shí)習(xí)周期、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核制度，設(shè)計(jì)學(xué)生各崗位以及輪換的周期，并結(jié)束后進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)。

3.2 構(gòu)建組織物流教學(xué)實(shí)習(xí)具體工作機(jī)構(gòu)

物流教學(xué)實(shí)習(xí)具體工作機(jī)構(gòu)一般從所在班級的專業(yè)老師中選出一名作主管。學(xué)生中的班長、小師傅、技術(shù)組以及其余各組長由實(shí)習(xí)班級同學(xué)競爭上崗，首先進(jìn)行競崗演講，然后班級民主測評，最后由主管老師和實(shí)習(xí)班主任討論決定人選。

設(shè)定班長一人，小師傅二人，技術(shù)組、質(zhì)檢組人數(shù)根據(jù)業(yè)務(wù)多少而定，也可由各組組長兼任。每位實(shí)習(xí)同學(xué)都掛牌上崗。在牌子上注明職務(wù)、組別、編號。各組成員的牌子采用不同顏色以示區(qū)別。視實(shí)習(xí)實(shí)際情況定期進(jìn)行輪崗，一般一周后，經(jīng)物流教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組考核合格后進(jìn)行輪崗。這樣一個(gè)循環(huán)下來，每位學(xué)生都體驗(yàn)到由“配角”到“副角”，再到 “主角”的輪換。

3.3 物流教學(xué)實(shí)習(xí)具體實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)習(xí)小組接到物流實(shí)訓(xùn)單后，由班長制定人員設(shè)置和實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)客戶的要求由實(shí)習(xí)小組成員按照實(shí)訓(xùn)單進(jìn)行物流出入庫作業(yè)優(yōu)化。

例如：物流教學(xué)實(shí)習(xí)小組接到的任務(wù)單如下。

第N期物流車間出入庫報(bào)表實(shí)訓(xùn)單

（1）教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容

①編制《2020年11月—2021年5月托盤貨架區(qū)出入庫報(bào)表》，結(jié)合托盤貨架區(qū)2020年10月31日17：30時(shí)庫存結(jié)余數(shù)據(jù)。要求：計(jì)算出2021年1月31日18：30時(shí)刻托盤貨架區(qū)每種貨物庫存結(jié)余量。

②ABC分類

題干：根據(jù)下表內(nèi)托盤貨架區(qū)這段時(shí)間的出入庫數(shù)據(jù)匯總，對表中貨品按出庫數(shù)量進(jìn)行ABC分類。要求：貨品進(jìn)行ABC分類，0

③移庫作業(yè)

題干：根據(jù)給定ABC分類結(jié)果及貨架區(qū)庫存表，結(jié)合移庫要求將托盤貨架區(qū)的貨品進(jìn)行移庫作業(yè)。移庫要求：A類貨物放置于貨架的第一層（A00000—A00009）；B類貨物放置于貨架的第二層（A00100—A00109）；C類貨物先放置于貨架的第三層（A00200—A00209）。同一層放置順序?yàn)椋和活愗浧钒凑粘鰩炝空急却蟮呢浳飪?yōu)先存放在貨位號小的位置。

④入庫作業(yè)

題干：根據(jù)運(yùn)通物流有限公司收到的入庫通知單信息，完成2021年2月1日的入庫貨品及組托情況表。要求：完成入庫計(jì)劃表。

⑤出庫作業(yè)

題干：請根據(jù)佳好佳集團(tuán)在A市運(yùn)通物流中心收到的出庫訂單完成2021年2月1日出庫作業(yè)：其中托盤貨架區(qū)出庫按貨品進(jìn)行揀貨，電子標(biāo)簽區(qū)出庫按客戶進(jìn)行揀貨。出庫按照先進(jìn)先出的原則，批號小的（日期在前）為先進(jìn)的貨品，批號大的為后進(jìn)的貨品。要求：完成出庫作業(yè)計(jì)劃。

⑥補(bǔ)貨作業(yè)

題干：請根據(jù)2021年6月1日佳好佳集團(tuán)在A市運(yùn)通物流中心庫房所有出庫信息對電子標(biāo)簽區(qū)貨物進(jìn)行補(bǔ)貨作業(yè)，補(bǔ)貨按照先進(jìn)先出原則，同種貨品批號小（日期在前的）的先出，小于或等于補(bǔ)貨點(diǎn)均需要補(bǔ)貨。要求：制作補(bǔ)貨單。

（2）教學(xué)實(shí)習(xí)要求

①會(huì)篩選、梳理并匯總?cè)瓿鋈霂煸聢?bào)表。

②會(huì)整理數(shù)據(jù)，按要求制作ABC分類表，確定物料分類。

③會(huì)根據(jù)移庫及ABC分類要求，對貨架區(qū)庫存進(jìn)行優(yōu)化。

④會(huì)篩選入庫單，根據(jù)箱型計(jì)算入庫數(shù)量，分配入庫儲位。

⑤會(huì)篩選出庫單，按要求進(jìn)行摘果式和播種式分揀。

⑥會(huì)計(jì)算補(bǔ)貨量，確定補(bǔ)貨箱數(shù)及分配下架和補(bǔ)貨儲位。

（3）適時(shí)總結(jié)，逐步完善

物流教學(xué)實(shí)習(xí)過程中一般進(jìn)行中期和結(jié)束時(shí)兩次總結(jié)，由指導(dǎo)老師擬定學(xué)生物流實(shí)習(xí)考核表和物流實(shí)習(xí)項(xiàng)目評分表，讓學(xué)生填寫，個(gè)人總結(jié)中要求實(shí)習(xí)學(xué)生從三個(gè)方面總結(jié)：①成績與效果；②缺陷與不足；③改進(jìn)措施與建議。進(jìn)行相互交流，學(xué)生首先自評等級，然后小組評定，最后指導(dǎo)教師審定，進(jìn)行層層考核，等級分優(yōu)、良、合格、不合格。通過總結(jié)考核，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，把好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，改進(jìn)存在的不足之處，使物流教學(xué)實(shí)習(xí)的制度、方法、管理逐步完善，也使學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)，善于取長補(bǔ)短的良好職業(yè)習(xí)慣。

4 物流教學(xué)實(shí)習(xí)運(yùn)作的支持系統(tǒng)

為了能夠順利地進(jìn)行物流教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)校正在循序漸進(jìn)整改“四以、四加強(qiáng)”教育教學(xué)，為物流專業(yè)實(shí)習(xí)提供大力支持。

4.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

鑒于此，學(xué)校特創(chuàng)建了物流專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在具體的物流教學(xué)實(shí)習(xí)中，邀請行業(yè)、企業(yè)的高管、教學(xué)名家、高級工程物流人員等參與物流專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)助學(xué)校制定專業(yè)設(shè)置與培訓(xùn)計(jì)劃，有效推進(jìn)物流教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)。共同完成教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案的敲定，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性和目標(biāo)性，積極發(fā)揮“雙環(huán)”作用。“雙環(huán)”作用，其一是市場環(huán)，產(chǎn)業(yè)—專業(yè)—職業(yè)—就業(yè)—立業(yè)。其二是創(chuàng)新環(huán)，崗能標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)主導(dǎo)—課程改革—能力本位—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)。簡言之，結(jié)合崗位能力的新變化和新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確課程改革主題和教學(xué)主導(dǎo)內(nèi)容，聚焦于能力培養(yǎng)，孵化孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4.2 以能力為本位，加強(qiáng)課程體系建設(shè)

在對物流教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)劃部署時(shí)，應(yīng)始終做到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨、以能力為本位”。在物流教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，雙方指定專人單獨(dú)負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)，及時(shí)反饋信息，依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)中的種種問題做出有效處理。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的方案內(nèi)容，委派專人蒞臨進(jìn)行指導(dǎo)、管理和服務(wù)；企業(yè)與校方形成合力，共同把學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)安排好，每個(gè)階段、每個(gè)模塊都要緊跟企業(yè)物流活動(dòng)的實(shí)時(shí)進(jìn)度。

在設(shè)定課程時(shí)，應(yīng)把握好物流行業(yè)整體的發(fā)展需求，由于行業(yè)企業(yè)是中職學(xué)校的辦學(xué)主體，因此課程結(jié)構(gòu)把知識的實(shí)用性放在首位，反而不是很看重學(xué)科知識的完整性和系統(tǒng)性。本文認(rèn)為，設(shè)立課程，應(yīng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際需要，以能力為本位，側(cè)重于實(shí)用性課程和技能性課程，盡可能讓理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)持平。

4.3 以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)

中職教育，以傳授學(xué)生技能為主，貫穿整個(gè)職業(yè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩手都要抓。因此我校建立了與專業(yè)對口的、產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，將利用社會(huì)資源共享的運(yùn)行機(jī)制，提高產(chǎn)教結(jié)合職教模式的適應(yīng)性，更好地順應(yīng)高素質(zhì)、現(xiàn)代化人才培養(yǎng)規(guī)律，中職學(xué)校成為企業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地已顯露苗頭。

做好師資建設(shè)工作，切實(shí)滿足物流實(shí)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求。對于職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)可采取如下策略。

（1）安排專業(yè)教師深入物流第一線鍛煉

分期分批安排專業(yè)教師到物流企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，具體做法如下。

第一，每年的寒暑假，學(xué)校為專業(yè)教師聯(lián)系合作企業(yè)，安排教師下廠實(shí)踐，要求教師在實(shí)踐中不斷提升技能水平和掌握企業(yè)實(shí)際操作的規(guī)程，把企業(yè)的要求貫穿到技能人才的培養(yǎng)上來。第二，把教學(xué)中的部分課題篩選提煉出來，請教資深的管理專家和工程技術(shù)人員，在他們的點(diǎn)播下，夯實(shí)知識基礎(chǔ)。同時(shí)，展開科研開發(fā)工作，攻克教學(xué)難點(diǎn)。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能

對這些教師的一般要求為：第一，從事實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)教師，應(yīng)取得高級工以上國家技能等級證書或本行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域具有權(quán)威的相關(guān)等級證書。第二，要求專業(yè)教師在指導(dǎo)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合實(shí)際，實(shí)地操作。第三，對理論課程進(jìn)行教學(xué)改革，理論知識以技能為核心，加強(qiáng)理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。

（3）采取激勵(lì)措施，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了進(jìn)一步激勵(lì)教師朝“雙師型”方向發(fā)展，學(xué)校緊扣“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制定了相關(guān)的激勵(lì)策略和相關(guān)規(guī)定，在政策上和制度上為“雙師型”教師開綠燈。譬如，學(xué)校在認(rèn)定骨干教師或?qū)W科帶頭人時(shí)，其工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)至少為一年，且要擁有一項(xiàng)及以上的科研成果；學(xué)校對獲得“雙師型”教師資格的教師給予享受項(xiàng)目開發(fā)補(bǔ)貼、優(yōu)先取得科研項(xiàng)目等優(yōu)惠待遇等。上文列出的這些政策策略，可行性極高，為教師向“雙師型”方向發(fā)展開辟了一條寬敞的大道。

（4）以職業(yè)道德為核心，加強(qiáng)思想道德建設(shè)

在職業(yè)教育中，德育毋庸置疑放在第一位。在物流教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，校企攜手在多方面輸出德育工作，如服務(wù)和環(huán)境、課內(nèi)外、指導(dǎo)和實(shí)踐、管理和教育、校內(nèi)外等等。在形式上，也有多種形式可供選擇，如心理健康教育與職業(yè)指導(dǎo)、校園文化建設(shè)、德育課教學(xué)、家庭與社會(huì)教育、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。

5 成績與效果

5.1 為物流企業(yè)輸送了大批素質(zhì)全面的有用人才

長期以來，“以量取勝”的局面始終難以擺脫，主要原因在于物流企業(yè)工人的文化程度不高，專業(yè)素質(zhì)不高，甚至企業(yè)的一些經(jīng)營管理者也大多只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論指導(dǎo)，阻礙了我區(qū)物流業(yè)的發(fā)展。而我校培養(yǎng)的畢業(yè)生正好符合了物流企業(yè)這一要求。

5.2 在校學(xué)生的職業(yè)技能得到了全面提高

物流教學(xué)實(shí)習(xí)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，使物流專業(yè)在校學(xué)生各方面表現(xiàn)良好，成績進(jìn)步，整體素質(zhì)得以提高，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）技能等級考核通過率顯著提高。1+X考證通過率100%，學(xué)生具備了多種職業(yè)資格證書，真可謂“多證在手，就業(yè)不愁”。崗位技能、就業(yè)能力和職業(yè)能力得到了有效的提高。

（2）關(guān)鍵能力、方法能力、創(chuàng)新能力明顯提高。主要反映在各級各類競賽中成績突出。

學(xué)生在參加各級各類競賽時(shí)，能最大限度地把所學(xué)的綜合知識與技能充分地發(fā)揮出來。因而，也最能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

6 結(jié)語

實(shí)踐證明中職物流專業(yè)學(xué)生經(jīng)過物流教學(xué)實(shí)習(xí)，大大促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的發(fā)展，加快了職教素質(zhì)教育進(jìn)程，具有不可低估的作用。該過程的實(shí)施手段操作簡便，適用范圍廣泛，易于推廣。