中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的路徑研究

董靜

當(dāng)前，世界各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)愈加深入，各國(guó)文化也在不斷交流與融合。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，承擔(dān)著交流溝通與文明互鑒的重要橋梁作用，在深度推進(jìn)“立德樹(shù)人”工作落實(shí)的今天，高職英語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生文化素養(yǎng)，更要喚醒學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化了解探究的熱情，深度增強(qiáng)學(xué)生的文化自信?，F(xiàn)從中國(guó)節(jié)日文化概述入手，探索融合于高職英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化在促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀樹(shù)立，推進(jìn)雙向文化交流，提高學(xué)生表達(dá)自信，增強(qiáng)學(xué)生本土文化傳播熱情中的基礎(chǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)課堂所學(xué)知識(shí)，推動(dòng)中國(guó)優(yōu)秀文化的創(chuàng)新傳播，提高學(xué)生民族文化認(rèn)同感，向世界更好地講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)聲音。

2021年，河南衛(wèi)視創(chuàng)作了中國(guó)節(jié)日系列節(jié)目，通過(guò)融媒體手段推進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的再度活化。充分展示出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的旺盛生命力，更喚起了大學(xué)生積極了解傳統(tǒng)文化，推動(dòng)傳承創(chuàng)新的責(zé)任意識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化已深深烙印國(guó)人之心，成為人民日常生活的重要組成部分。生生不息的傳統(tǒng)節(jié)日文化，是中華大地上勞動(dòng)人民對(duì)生活的情感積累，更是對(duì)美好幸福生活的深情告白，是人民對(duì)未來(lái)最為淳樸的祈禱與祝福，其中凝聚著中華文化的精神與力量。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，尤其是西方文化的廣泛融入，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化情感愈加淡薄，對(duì)西方節(jié)日文化非常熱衷的現(xiàn)象十分突出。探索將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化有效融入高職英語(yǔ)課堂，塑造大學(xué)生正確的理想信念。將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化所傳遞的和美、幸福、平安訴求有效把握，讓學(xué)生在跨文化交際視域下，探索“傳遞中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事”的有效方式。

1 研究意義

高職英語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)，一方面要讓學(xué)生對(duì)西方優(yōu)秀文化有效認(rèn)知，另一方面要從推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新的角度讓學(xué)生進(jìn)行中西文化的交流互鑒，提高學(xué)生人文底蘊(yùn)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)生審美能力、文化鑒別力與文化輸出意識(shí)同步提升。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在英語(yǔ)課堂的有效融入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展及英語(yǔ)學(xué)科綜合育人都具有深遠(yuǎn)意義。

首先，有利于英語(yǔ)學(xué)科綜合育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前英語(yǔ)教育在國(guó)內(nèi)已逐步普及，為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，提升中國(guó)國(guó)際影響力。在高職英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，既要重視學(xué)生自身的知識(shí)積累，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，通過(guò)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入，讓學(xué)生英語(yǔ)綜合表達(dá)水平穩(wěn)步提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握與外國(guó)友人溝通的技巧，提高學(xué)生文化自信。

其次，有利于提升學(xué)生跨文化交際意識(shí)。高職英語(yǔ)課堂加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的挖掘，從學(xué)用結(jié)合角度讓學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)，進(jìn)行中外文化對(duì)比，可以有效增強(qiáng)學(xué)生文化自信，同時(shí)在英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用中，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化加深理解，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生道德修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)中外文化差異的前提下，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自我，傳遞中國(guó)聲音，呈現(xiàn)中國(guó)多元禮儀文化，展示高職生應(yīng)有的自信與風(fēng)采。

最后，有利于提升學(xué)生文化鑒別力。在經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)下，不同國(guó)家、不同地區(qū)之間的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越緊密。高職英語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同文化進(jìn)行差異化鑒別。在尊重其他地區(qū)文化特色的同時(shí)，學(xué)會(huì)理智而清醒地取其精華，棄其糟粕，提高學(xué)生人文修養(yǎng)。讓學(xué)生在面對(duì)外來(lái)文化沖擊時(shí)更加清醒，學(xué)生的眼界有效拓寬，避免學(xué)生對(duì)他人的一些思想觀念盲從盲信，在學(xué)生心底樹(shù)立良好的文化鑒別力。讓學(xué)生掌握語(yǔ)言溝通的技巧，助力學(xué)生正確價(jià)值觀念樹(shù)立。

2 中華傳統(tǒng)節(jié)日文化概述

開(kāi)展中華傳統(tǒng)節(jié)日文化研究，是重視節(jié)日文化，共享人類優(yōu)秀文明成果，推動(dòng)社會(huì)文化向前發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代生活節(jié)奏的重要標(biāo)志。

2.1 中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。節(jié)日文化主要體現(xiàn)為具有獨(dú)特的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，包含民俗文化的一類社會(huì)文化行為。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化是人民群眾的智慧結(jié)晶。

2.2 中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的特征

在千年傳承過(guò)程中，節(jié)日文化正在不斷補(bǔ)充、加工、充實(shí)和完善，已經(jīng)成為地區(qū)的民俗信仰和集體所共同遵循的基本行為習(xí)慣，并表現(xiàn)出一些基本特征。

第一，周期性。中華傳統(tǒng)節(jié)日自確立之初，以年為單位往復(fù)循環(huán)，帶有明顯的周期性，體現(xiàn)出節(jié)日本身與節(jié)氣時(shí)令的有機(jī)呼應(yīng)。以清明節(jié)為例，是在仲春與暮春之交，不固定于某一天，但是以自然節(jié)氣為重要節(jié)點(diǎn)。在清明這一天，天地生氣旺盛，萬(wàn)物開(kāi)始吐故納新。清明節(jié)是中華民族祭祀先祖的盛大節(jié)日，同時(shí)也是踏青交友的民俗主題，既是自然節(jié)氣的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，又與人文風(fēng)俗有機(jī)互應(yīng)，周而復(fù)始，亙古常新。

第二，地域性。中華民族是多民族雜居的大家庭。同一個(gè)節(jié)日，在不同地區(qū)、不同民族的群眾中間，其節(jié)慶時(shí)間及慶祝的方式有一些細(xì)微差別。以小年為例，從時(shí)間方面來(lái)講，北方小年為臘月二十三，南方小年為臘月二十四。在習(xí)俗方面，北方小年主要供奉糖瓜、貼窗花、吃餃子，而南方小年則崇尚灑掃撣塵、寫春聯(lián)、吃年糕。這些帶有一定地域差異的獨(dú)特民俗，已成為各個(gè)地區(qū)增強(qiáng)民眾對(duì)民族文化的認(rèn)同、提高民眾整體聚合力、推進(jìn)互動(dòng)交流的一種重要表現(xiàn)方式。

第三，群眾性。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化帶有廣泛的群眾基礎(chǔ)。在節(jié)日期間，人們不約而同地都會(huì)放下手邊正在從事的工作聚在一起，或熱熱鬧鬧地歡度節(jié)日，或祈求祝福，懷念已故之人，表達(dá)追悼之情，或開(kāi)展獨(dú)具特色的表演形式，慶祝家人的團(tuán)聚，祈求幸福安康。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化已經(jīng)成為烙印于群眾心間的文化自覺(jué)，是生活中不可或缺的文化儀式。

3 傳統(tǒng)節(jié)日文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查

中華傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族文化精神的重要載體。近年來(lái)，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化在新媒體的助力下，受到了全世界的廣泛關(guān)注。但是當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化受到外來(lái)文化的沖擊也非常嚴(yán)重。

3.1 調(diào)研情況及結(jié)果分析

通過(guò)在校園中對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)訪談以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式，了解學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在大學(xué)生心中的地位逐步被淡化、削弱。一方面表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化不重視，而對(duì)于一些西方節(jié)日呈現(xiàn)出明顯的熱衷。以端午節(jié)為例，在校園中采用訪問(wèn)的方式讓學(xué)生說(shuō)出端午節(jié)的起源，端午節(jié)有哪些習(xí)俗，很多學(xué)生理解比較淺薄。不少學(xué)生的第一反應(yīng)是有三天假期，能夠吃粽子，能夠出去玩一玩，可以觀看賽龍舟。學(xué)生能夠說(shuō)出與端午節(jié)相關(guān)的一些民俗活動(dòng)，但是對(duì)端午節(jié)的文化意蘊(yùn)認(rèn)知比較淺薄，將其等同于單純的放假休息與吃喝玩樂(lè)。再比如，2023年的2月14日為西方情人節(jié)，其前一天為北方小年，但是在各大商場(chǎng)的宣傳中，情人節(jié)氛圍的影響更勝一籌，小年就變成了毫無(wú)亮點(diǎn)的一個(gè)節(jié)日。這些都是西方節(jié)日文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化造成的劇烈沖擊。順應(yīng)自然規(guī)律開(kāi)展的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，很難走入公眾視野，但西方節(jié)日還有一些購(gòu)物狂歡節(jié)，卻引起人們的強(qiáng)烈反響。

3.2 傳統(tǒng)節(jié)日文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

英語(yǔ)作為職業(yè)院校學(xué)生所必須掌握的一門基礎(chǔ)語(yǔ)言，是適應(yīng)專業(yè)化人才培養(yǎng)需求，提升學(xué)生就業(yè)服務(wù)意識(shí)，助力學(xué)生今后順利融入崗位開(kāi)展工作實(shí)踐的基礎(chǔ)。進(jìn)入高職院校的很多學(xué)生除了要學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)之外，還要學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的一些英語(yǔ)語(yǔ)言，如汽車英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)。這些都是學(xué)生所必須掌握的專業(yè)技能，在教學(xué)中一些詞匯的擴(kuò)充體現(xiàn)出明顯的專業(yè)性，理論知識(shí)的分析以及一些翻譯技巧的培養(yǎng)，也都明顯傾向于提高學(xué)生職業(yè)技能，但是將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)存在重重困境。

3.3 日常學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容涉及較少

英語(yǔ)課程整體規(guī)劃多偏重于學(xué)生今后即將從事的職業(yè)，圍繞生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等方面，教會(huì)學(xué)生一些常用英語(yǔ)，以便助力學(xué)生從事翻譯、導(dǎo)游、營(yíng)銷、商務(wù)管理等具體工作。這些專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多著眼于特定崗位的工作內(nèi)容，涉及專業(yè)詞匯較多，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入占比較少。而且與本科院校學(xué)生相比，高職生對(duì)英語(yǔ)的常識(shí)性積累略顯不足，他們?cè)诟呗氃盒W(xué)習(xí)期間，將更多的精力放到了專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日學(xué)習(xí)熱情不足。

3.4 高職院校學(xué)生自身文化對(duì)比意識(shí)較差

高職生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗認(rèn)知多停留于當(dāng)?shù)孛癖姷目诳谙鄠骷案改傅难詡魃斫?。近年?lái)城市化進(jìn)程的逐步加快，使得很多學(xué)生的父母進(jìn)城務(wù)工，學(xué)生成長(zhǎng)條件下的節(jié)日文化氛圍淡薄。而在高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作落實(shí)中，學(xué)生將接觸到大量西方節(jié)日文化的內(nèi)容。尤其是一些原汁原味的英語(yǔ)文章，使得很多學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)可度較高。學(xué)生在中西文化雙向交流方面，駕馭力明顯不足，只能照搬教材上呈現(xiàn)的一些資源進(jìn)行固定內(nèi)容的記誦。學(xué)生能夠了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，但是如何進(jìn)行中西文化的對(duì)比，以扎實(shí)的語(yǔ)言功底實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的輸出，對(duì)于學(xué)生來(lái)講依然十分困難。

3.5 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化失語(yǔ)現(xiàn)象非常嚴(yán)重

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高職院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有了良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們?cè)隈雎?tīng)一些英文節(jié)目、欣賞一些英文影片的時(shí)候感覺(jué)難度大大降低。所以學(xué)生很容易對(duì)西方的一些價(jià)值觀念、思維模式、節(jié)日氛圍以及行為習(xí)慣建立初步的了解。與西方文化的強(qiáng)勢(shì)滲透相比，中國(guó)節(jié)日文化在國(guó)際交流中依然有非常嚴(yán)重的失語(yǔ)現(xiàn)象。當(dāng)前對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的宣傳，學(xué)生仍然停留于漢語(yǔ)層面，學(xué)生并不知道如何用規(guī)范的英語(yǔ)來(lái)向其他國(guó)家的友人介紹中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化只在本土有一定的傳播范圍，在國(guó)際的受眾面狹窄。學(xué)生想要表述的內(nèi)容受語(yǔ)法的限制和專業(yè)詞匯不足的影響，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化傳播缺乏自信。學(xué)生在日常生活中，缺乏用英語(yǔ)傳播中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的訓(xùn)練空間，在收看電視節(jié)目、接觸互聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中了解的也是一些漢語(yǔ)類節(jié)目。對(duì)于如何傳遞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，推動(dòng)中國(guó)節(jié)日文化的國(guó)際傳播，還需要我們進(jìn)一步做出探索。

4 傳統(tǒng)節(jié)日文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)途徑與實(shí)踐

學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解停留于吃喝層面，可以通過(guò)社會(huì)氛圍營(yíng)造、媒體宣傳引導(dǎo)等多方面有效彌補(bǔ)，而學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、資源擴(kuò)充等方面存在的缺陷需要以教學(xué)來(lái)有效彌補(bǔ)。

4.1 傳統(tǒng)節(jié)日文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)途徑

加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的融入，不能單憑教師的口頭說(shuō)教，更要從培養(yǎng)學(xué)生自身良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)入手，充實(shí)教學(xué)資源儲(chǔ)備，為教師講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效便利。

（1）教材資源

高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化翻譯能力欠缺，詞匯量匱乏，缺乏深厚的人文積淀，需要彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)詞匯的空白。教師要探索從教材編寫方面，方便學(xué)生學(xué)習(xí)了解專業(yè)詞匯。防止學(xué)生用漢語(yǔ)式英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，出現(xiàn)詞不達(dá)意、信息傳遞不夠精準(zhǔn)等錯(cuò)誤。教師可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化為學(xué)生編撰有效的教材，并將傳統(tǒng)節(jié)日文化所包含的一些歷史典故、專業(yè)性知識(shí)同步呈現(xiàn)，讓學(xué)生在中英文化對(duì)比中，學(xué)會(huì)表述中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)知識(shí)。如與七夕節(jié)相關(guān)的銀河（The milk way）、鵲橋（Magpie Bridge），將銀河英文名字的來(lái)源、鵲橋名稱背后的意義都要精準(zhǔn)解釋，為學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表達(dá)運(yùn)用提供范本。

（2）教學(xué)方式

將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)，除了為學(xué)生提供教材、范本資源外，還要重視恰當(dāng)教學(xué)方法的應(yīng)用。以教材所涉及的內(nèi)容為依據(jù)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容、社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞中國(guó)優(yōu)秀文化以及職業(yè)道德認(rèn)知等內(nèi)容有效銜接在一起，形成一套完善科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從深層次激發(fā)學(xué)生文化自信。將中華優(yōu)秀文化元素多元納入，為學(xué)生主體理解、流暢表達(dá)、自信展示拓寬路徑。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)與西方飲食文化相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化中的“節(jié)慶假日”主題有效融入。讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來(lái)分析中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的飲食習(xí)俗，制作節(jié)日美食海報(bào)，向外國(guó)友人進(jìn)行針對(duì)性的推送講解，增強(qiáng)學(xué)生文化對(duì)比意識(shí)。同時(shí)將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合內(nèi)容適當(dāng)融入，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。

（3）線上資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入，既要對(duì)傳統(tǒng)資源深度挖掘，更要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，豐富數(shù)字化資源有效儲(chǔ)備。首先，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生錄制相應(yīng)的教學(xué)微視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)。其次，可以從網(wǎng)絡(luò)搜集一些優(yōu)質(zhì)節(jié)目，讓學(xué)生有效觀看。例如，河南衛(wèi)視創(chuàng)作的中國(guó)節(jié)日系列節(jié)目就可以呈現(xiàn)英文版本，讓學(xué)生從中英對(duì)比的角度觀看學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上還有一些《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日小故事》《你好，中國(guó)》等精彩節(jié)目，還有中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)出品策劃的《話說(shuō)中國(guó)節(jié)Festival China》，也是用英語(yǔ)講中國(guó)故事，介紹傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，可以讓學(xué)生了解關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)。這類素材內(nèi)容圖文并茂，實(shí)景與動(dòng)畫相結(jié)合，既展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，又有中國(guó)各個(gè)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)人文景觀。這樣可以有效避免學(xué)生對(duì)節(jié)日文化理解的缺乏，加深學(xué)生感官體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解大有裨益。

4.2 傳統(tǒng)節(jié)日文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入，要從拓寬學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化了解的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生文本轉(zhuǎn)化意識(shí)，完善傳統(tǒng)文化傳播體系等多方面有效著力。讓學(xué)生可以積極成長(zhǎng)為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳播者，增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，推動(dòng)傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承工作實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（1）優(yōu)化課堂引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化了解

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)并不是很好，提高傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透效果，需要教師做好有效的引導(dǎo)。既要讓學(xué)生進(jìn)行大量的文本訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要重視課堂中恰當(dāng)運(yùn)用與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)內(nèi)容的一些典范性素材開(kāi)展積極引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化精髓，增強(qiáng)學(xué)生綜合表達(dá)意識(shí)。以聽(tīng)力素材的篩選為例，除了讓學(xué)生了解原汁原味的西方文本外，在聽(tīng)力教學(xué)中，就可以讓學(xué)生加強(qiáng)聆聽(tīng)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化、傳統(tǒng)民俗相關(guān)的文章。以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化為語(yǔ)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多說(shuō)、多練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)綜合素養(yǎng)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的感染力，可以讓學(xué)生強(qiáng)化英漢互譯訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生所熟悉的一些重大節(jié)日，配上優(yōu)質(zhì)的畫面，讓學(xué)生嘗試說(shuō)句子，練表達(dá)，趣配音。通過(guò)最為直接的方式為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)、節(jié)日文化、服飾文化、飲食文化、民俗文化以及二十四節(jié)氣相關(guān)的知識(shí)綜合了解。圖文并茂提升中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的課堂融入度，讓學(xué)生身臨其境開(kāi)展語(yǔ)言的轉(zhuǎn)碼、文化的表達(dá)，深度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)、理解的熱情，讓學(xué)生積極承擔(dān)起傳播中華文明的重任。

（2）彰顯學(xué)生創(chuàng)造性，推進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新

進(jìn)入高職院校的很多學(xué)生，自身既對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化有深刻的了解，同時(shí)也對(duì)西方的節(jié)日文化非常熟悉。課堂上教師要尊重學(xué)生創(chuàng)造天性，既要讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的應(yīng)用性特色，讓學(xué)生在跨文化交際中增強(qiáng)文化對(duì)比意識(shí)。創(chuàng)設(shè)各種有效交流情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)積極表達(dá)，在對(duì)話交往、情景演繹、文案書(shū)寫、活動(dòng)策劃等綜合過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生更好地尊重西方文化，形成文明禮儀習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和應(yīng)用意識(shí)。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)場(chǎng)地的布置。假設(shè)端午節(jié)期間，學(xué)校要迎來(lái)大批游客進(jìn)行參觀訪問(wèn)活動(dòng)。教師就可以讓學(xué)生以此為背景，嘗試進(jìn)行活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，參與引導(dǎo)路牌的編寫，讓學(xué)生撰寫開(kāi)幕詞，編寫主持人發(fā)言稿。引導(dǎo)學(xué)生理解在具體的語(yǔ)境下應(yīng)該如何尊重西方國(guó)家文化風(fēng)俗，呈現(xiàn)獨(dú)具特色的中國(guó)傳統(tǒng)端午文化。在兩種文化形態(tài)對(duì)比下，讓學(xué)生在語(yǔ)言、思維、行動(dòng)上縝密思考，妥善準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境下，展示中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化所表達(dá)的思想。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參與開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生主體實(shí)踐

高職英語(yǔ)教學(xué)工作落實(shí)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用意識(shí)，學(xué)校育人工作的落實(shí)還要融合于社團(tuán)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐，為學(xué)生自身交際能力和口語(yǔ)表達(dá)綜合水平的提升提供有效助力。河南作為華夏文明和中華民族文化的重要發(fā)祥地，每年都有大量海內(nèi)外訪客來(lái)豫參觀訪問(wèn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，可以讓學(xué)生以社團(tuán)為單位，對(duì)河南地區(qū)的一些名勝古跡、重要民俗、飲食文化以及一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行有效的整理，并讓學(xué)生編撰成相應(yīng)的圖冊(cè)，供游客瀏覽和使用，還可以讓學(xué)生以社團(tuán)為單位，應(yīng)用信息化手段來(lái)創(chuàng)建網(wǎng)站，錄制講解宣傳視頻，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生積極承擔(dān)起中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化傳播者的重任，運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的熱情，讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)本土文化的了解。讓學(xué)生更好地沉淀思考以增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同，提升學(xué)生維護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的自覺(jué)性，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。

5 結(jié)論

中華節(jié)日文化傳承千年，其中包含了豐富的文化要素，也彰顯了中國(guó)精神文化的核心內(nèi)涵。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，可進(jìn)一步拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化傳播的載體，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化研究的熱情，增強(qiáng)高職生了解傳播中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱情，這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)文化事業(yè)高速發(fā)展，提高中華文化軟實(shí)力，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。