基于“雙減”背景下初中道德與法治有效教學策略探究

蘇永川

（福建省漳平市第三中學，福建漳平 364400）

初中道德與法治教學的開展具有重要意義，能夠提高學生的道德素質，更具法律意識，在成長與學習的過程中形成正確的人生觀和價值觀。然而就目前而言，初中道德與法治教學面臨著傳統教學理念影響較深、教學缺乏社會實踐活動、學生課堂參與度有待提高、教學情境構建有所缺乏等問題，對教學的有效性具有消極影響，難以推動學生全面發展。在這一情況下，教師應立足于教學實際進行深入研究與探析，找到解決問題的措施。

一、“雙減”背景下初中道德與法治教學的必要性

首先，加強初中道德與法治教學，有助于培養學生的社會責任感和法律意識［1］。隨著社會的發展，人們對道德和法治的要求越來越高，而初中階段正是青少年形成道德觀念和法治意識的重要節點。注重道德與法治教學，能夠使學生真正建立起科學的價值觀和法治意識。在學習中，學生能夠深入了解社會現實和道德規范，從而認識到自己作為一個公民應該承擔的責任和義務，懂得如何遵守法律，維護社會的穩定和秩序。

其次，加強初中道德與法治教學，可以幫助學生更好地適應“雙減”背景下的教育改革。在當前的教育改革中，人才培養的目標已經從單純的知識傳授轉變為全面發展，而道德和法治教育正是全面發展的重要組成部分。加強初中道德與法治教學，可以更好地滿足教育改革的要求，為學生的全面發展提供更好的支持和保障。

二、“雙減”背景下初中道德與法治教學存在的問題

（一）傳統教學理念影響較深

在“雙減”背景下，初中道德與法治教育面臨著新的挑戰和機遇［2］。然而，受傳統教學理念的影響，初中道德與法治教學中仍然存在一些問題。首先，教學目標不夠明確。受傳統教學理念的影響，許多教師在教學過程中只注重知識的傳授，對教育目標的設置和達成有所忽視，這就導致學生學習內容的零散性和教學效果的不明顯性。同時，教學目標設定不明確，導致教學的邏輯性不夠強，學生接受的知識難以形成體系。其次，教師教學引導性不強。由于傳統教學理念的影響，許多教師在教學過程中只是單純地傳授知識，而缺乏對學生的引導和指導，這就導致學生學習興趣的缺失，學習效果不佳。

（二）教學缺乏社會實踐活動

“雙減”背景下，初中道德與法治教學存在教學缺乏社會實踐活動的問題。首先，學校理論教學活動與實踐活動并不能有序結合。傳統意義上的教學活動，是指教師積極開展理論教學，而將實踐當作次要教學內容。這樣，學生很難將所學的理論知識與實踐相結合，從而難以真正理解和應用所學的知識。其次，實踐活動缺乏教師帶領。在學校教學中，實踐活動往往需要教師的帶領和指導。然而，由于教師的工作量非常大，沒有時間和精力去組織和帶領學生進行實踐活動，這也使得學生的實踐能力和實踐經驗很難得到提升。

（三）學生課堂參與度有待提高

隨著“雙減”政策的實施，初中道德與法治教學的重要性越來越受到重視。然而，目前依然面臨著學生的課堂參與度不高的問題。首先，教學方法單一。傳統的道德與法治教學往往采用講述式的教學方法，教師在課堂上主要是講解知識點，而學生則是被動地接受知識。這種教學方法很容易讓學生產生疲勞感，缺乏學習興趣，從而影響學習效果。其次，缺乏互動式教學。互動式教學是一種讓學生與課堂緊密結合的方式，能夠提升學生的學習興趣，使其更具參與度［3］。然而，在傳統的道德與法治教育中，這種教學方法往往被忽視。大多數教師僅僅是簡單地向學生提出問題，讓學生回答，并未真正開展具有啟發性的互動教學。

（四）教學情境構建有所缺乏

一方面，目前初中道德與法治教學的教學資源不足，使得教學質量難以提高。許多學校在教學中缺乏充足的教學資源，如教材、教具、多媒體設備等，導致學生的學習興趣不高，學習效果不佳。另一方面，“雙減”背景下，初中道德與法治教學的教學情境構建有所缺乏，導致教學過程中的教學氛圍沉悶，學生無法在教學過程中提升學習效果。大多數教師都喜歡采用自己熟悉的方式進行教學，無法保障學生的學習成效。而且，教師在教學中難以創新教學方法和手段，導致教學效果不佳。

三、“雙減”背景下初中道德與法治有效教學策略

（一）及時轉變傳統教學觀念

在初中道德與法治教學中，部分教師受傳統教學思維的影響，在教學時側重于課本知識的講解，講課缺少靈活性，課堂氣氛沉悶，導致學生對道德與法治知識的學習興趣較低，學習效果不佳。隨著“雙減”政策的實施，教師在教學中應改變傳統教學觀念，減少知識的灌輸，給予學生更多的自我思考和知識探索的時間，注重對學生三觀的培養，提升課堂教學效果。另外，在教學中，教師應注重引導學生高質量地進行學習，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，并具備較強的責任意識，成為優秀的公民。教師還應重視對學生的情感教育，通過對學生的情感關懷和引導，幫助學生建立積極的情感態度，增強學生的自信心和自尊心，培養學生良好的道德素養。

以七年級上冊《和朋友在一起》為例，教師可以先讓學生講述一下和朋友相處的有趣故事及感受，而不是單純地運用書上的案例。對此，教師可以鼓勵學生講述自己與朋友相處的過程，認真傾聽并了解學生對朋友的看法，之后引導學生就“朋友”這一話題展開討論。在學生交流討論的過程中，教師要引導學生思考“什么樣的朋友才是真朋友”，幫助學生形成正確的交友觀念。同時，教師可以自身的經歷為例，讓學生更加了解和朋友在一起的感受，理解何為真正的朋友，如此學生才會更加懂得尊重朋友，課堂氣氛也會更加活躍。

總之，在“雙減”背景下，教師要改變傳統觀念的束縛，重視對學生的引導，如此才能有效地提高教學效果，為學生的成長和發展提供更好的支持和保障，促使學生能夠在長期的學習與生活中掌握有效的學習方法。

（二）積極開展社會實踐活動

首先，要加強實踐教學的力度。在教學中，教師要注意將理論知識和實踐相結合，讓學生通過實踐活動來鞏固和應用所學的知識。

其次，要加強教師的培訓和指導。教師只有具備一定的實踐經驗和能力，才能更好地組織和帶領學生進行實踐活動。因此，學校應加強對教師的培訓和指導，提高教師的實踐能力和實踐經驗。

《行路難》作于天寶初年，李白奉詔入京，不足三年遭讒去職后，起筆化用鮑照《擬行路難·其六》“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，極言酒食之美，抒情主人公卻憂思綿綿，無暇應對。

再次，要加強學校與社會的聯系。學校應積極與社會各界聯系，開展各種實踐活動，讓學生更好地了解社會，增強他們的實踐能力和社會責任感［4］。同時，學校也可以借助社會資源，提供更多的實踐機會和資源，幫助學生更好地進行實踐活動。

例如，講解八年級上冊《積極奉獻社會》時，教師可以組織學生到社區、公園等進行義務勞動，開展清理垃圾、植樹造林等活動，讓學生在實踐中感受到奉獻社會的快樂和成就感。此外，學校還可以邀請社會各界人士來校開展講座，幫助學生更好地了解社會，使學生能夠了解社會現狀，并形成正確的思想［5］。

在開展社會實踐活動的過程中，學校還應注重安全教育，確保學生的人身安全和財產安全，讓學生具備安全意識，在進行實踐的同時，保障個人的安全，提高實踐的有效性。同時，學校還應完善相關考核評價機制，針對實踐活動的成果進行評價與考查，并給予適當的反饋，讓學生在實踐中不斷提高自己的能力和素質。

總之，加強社會實踐活動是初中道德與法治有效教學的重要途徑之一。學校應該積極開展各種實踐活動，提高學生的實踐能力和社會責任感，讓學生在實踐中不斷成長和發展。同時，學校還應該加強對教師的指導，讓一線教師能夠樹立實踐教學意識，帶領學生積極開展實踐活動。

（三）注重引導學生積極參與

傳統的道德與法治教學往往是教師講解、學生聽課，這種教學方式容易讓學生產生疲倦感。而現代教育則更加注重學生的主動學習，因此教師可以采用互動式教學方式，通過組織小組討論或者角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習，提高學生的學習興趣和積極性。教師可以嘗試采用小組討論法，調動學生學習的主動性和積極性，引導學生積極參與到課堂中來。

以八年級上冊《遵守社會規則》為例，教師可以向學生提問：“你們平時在學校應遵守哪些規則？為什么要遵守這些規則？”從而激發學生對規則的思考和理解。同時，教師可以介紹課本中的人物所面臨的困境和選擇，引導學生思考他為什么要遵守規則，以及是如何做到的。通過這樣的講解，學生可以深入地理解規則的重要性和遵守規則的意義。而且，教師可以讓學生分組討論在校園中遇到的一些常見問題，并提出相應的解決方案。這樣的活動可以培養學生的合作意識和解決問題的能力，同時也能夠加深學生對規則的理解和認同。最后，教師可以結合實際生活中的案例，引導學生思考規則與道德的關系。教師可以講述一些違反規則的案例，并與學生一起分析違規行為背后的道德問題。通過這樣的案例分析，學生可以更加深入地理解規則與道德之間的關系，進而更加自覺地遵守規則。

此外，教師還可以設計一些互動游戲，讓學生在游戲中進行實踐操作，從而深入理解和掌握道德與法治知識。可見，只有通過多種教學方法讓學生積極參與到道德與法治學習中來，才能更好地實現課堂教學的有效性。

總之，在“雙減”背景下，初中道德與法治教學中存在著學生課堂參與度有待提高的問題，教師應嘗試采用多種教學方法，提高學生參與課堂學習的積極性，從而提高學生的學習效果。

（四）積極構建適當的教學情境

一方面，學校應該增加教學資源的投入，提高教學質量，如增加教材、教具、多媒體設備等；另一方面，教師應該加強教學情境的構建，創造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣和積極性［6］。同時，教師應該不斷創新教學方法和手段，提高教學效果，使得初中道德與法治教學能夠更好地適應“雙減”背景下的教學環境。

例如，教師在講解八年級上冊《社會生活離不開規則》時，可以通過組織學生模擬法庭、案例分析等方式，讓學生在情境中感受社會規則的重要性和依從規則的必要性，從而達到深刻理解和內化規則的目的。

此外，教師還可以引導學生通過小組討論、角色扮演等方式，探究道德與法治問題，拓寬學生的思維和視野，培養學生的創新能力和團隊合作精神。教師還可以通過邀請社會名人、專家學者等進行現場講解和互動交流的方式，讓學生更好地理解道德與法治的內涵和意義。

總之，構建適當的教學情境，是初中道德與法治有效教學的重要保障，也是教師不斷提高教學質量和效果的重要途徑。教師應當通過教學情境的設置，讓學生積極融入其中，真正理解教學內容與教學意義，并通過舉一反三，幫助學生掌握更多的知識與道理。

綜上所述，在“雙減”背景下，初中道德與法治的有效教學需要教師采用多元化的教學方法，以更好地培養學生的學習能力和創新能力，提高學生的綜合素質，為學生未來的發展打下堅實的基礎。對此，教師應當從及時轉變傳統教學觀念、積極開展社會實踐活動、注重引導學生積極參與、積極構建適當的教學情境四個方面采取適當的措施開展有效教學，從而提升學生的道德素養與法治意識，促進學生綜合能力的全面發展。