基于“教、學(xué)、評一致性”的初中地理教學(xué)探究

吳遠(yuǎn)紅

“教、學(xué)、評一致性”是指在課堂設(shè)計(jì)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動和評價(jià)任務(wù)的一致性，也就是我們通常所說的匹配程度。“教、學(xué)、評一致性”理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的路線是“教學(xué)目標(biāo)—評價(jià)任務(wù)—教學(xué)活動”，首先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保課堂核心與方向的正確性；然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，評價(jià)任務(wù)用以評估診斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；最后才是教學(xué)活動設(shè)計(jì)，教學(xué)活動設(shè)計(jì)內(nèi)嵌評價(jià)任務(wù)，通過有序的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大可能性。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程理念”中要求：“以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性，綜合運(yùn)用過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等。過程性評價(jià)注重發(fā)揮評價(jià)的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵(lì)功能，終結(jié)性評價(jià)注重發(fā)揮評價(jià)學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成就的作用。注重評價(jià)主體多元化，讓學(xué)生在自評、互評的過程中學(xué)會反思和自我改進(jìn)，使評價(jià)真正成為教育過程的組成部分。”在此，筆者現(xiàn)基于“教、學(xué)、評一致性”的初中地理教學(xué)予以探究。

一、基于“教、學(xué)、評一致性”優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是地理課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教師所預(yù)期的學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果，既用于統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法、活動、評價(jià)等部分，也用于學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)建議”中要求：“教學(xué)目標(biāo)要與地理課程目標(biāo)保持一致，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮地理課程的整體性和學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性，體現(xiàn)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的發(fā)展特點(diǎn)，相互照應(yīng)，循序漸進(jìn)；各項(xiàng)目標(biāo)之間既有層次，又有聯(lián)系，做到具體可測。”例如，在《天氣與氣候》一章中《世界的氣候》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）能根據(jù)世界氣候類型分布圖對世界氣候類型進(jìn)行簡單的分類。（2）能根據(jù)世界氣候類型分布圖說出熱帶氣候的分布區(qū)。（3）能根據(jù)氣候資料圖說出熱帶氣候的特點(diǎn)并能分析出四種熱帶氣候的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（4）能舉例說明熱帶氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）能根據(jù)世界氣候類型分布圖說出除熱帶氣候以外的氣候類型的分布區(qū)。（2）能根據(jù)氣候資料圖說出除熱帶氣候以外的氣候類型的特點(diǎn)并能分析出類似的氣候類型的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（3）能舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)目標(biāo)即可。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以進(jìn)行課后輔導(dǎo);對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以布置拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、基于“教、學(xué)、評一致性”有針對性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動

基于“教、學(xué)、評一致性”的初中地理教學(xué)，需要教師在教學(xué)活動開展過程中不斷加大對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)注力度，這意味著教師在設(shè)計(jì)活動的過程中需要特別注意圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的學(xué)習(xí)活動，借助任務(wù)的引領(lǐng)促使學(xué)習(xí)活動的規(guī)范開展。例如，《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一章中《農(nóng)業(yè)》這一節(jié)的一致性教學(xué)中，教師需要認(rèn)真研讀課標(biāo)對章節(jié)教學(xué)活動的要求，在課標(biāo)中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能準(zhǔn)確說出我國各地農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)，并能結(jié)合案例來分析地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，全面了解最新科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的重要意義。為強(qiáng)化學(xué)生對農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)部門的認(rèn)識，教師可以分別結(jié)合教材中的文字和圖片資料，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，對教材中的文字和圖片資料進(jìn)行探討，在全面分析的基礎(chǔ)之上思考教師提出的問題并討論出問題的答案。在這種學(xué)習(xí)活動之下，每一個(gè)學(xué)生都能以積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動中，只要教師特別注意按照統(tǒng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來做好問題與任務(wù)設(shè)計(jì)，就能使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)之中，才能穩(wěn)步提升地理教學(xué)的有效性。

三、基于“教、學(xué)、評一致性”創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中地理老師要重視過程評價(jià)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良性的評價(jià)環(huán)境，建設(shè)評價(jià)體系，保證教學(xué)評價(jià)的順利發(fā)展，更好地體現(xiàn)出它的應(yīng)用價(jià)值。例如，基于“教、學(xué)、評一致性”建立一個(gè)智能化的評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮信息化技術(shù)手段的作用，實(shí)施智能化課堂教學(xué)信息的收集，將教學(xué)過程設(shè)定、多元化評價(jià)環(huán)節(jié)以及學(xué)生提問、反饋環(huán)節(jié)和參與性評價(jià)等融入到這個(gè)智能化系統(tǒng)中，根據(jù)提前設(shè)定好的數(shù)據(jù)模型得出評價(jià)結(jié)論。這樣既能減輕老師的教學(xué)評價(jià)負(fù)擔(dān)，又能夠以全面的角度得出精準(zhǔn)結(jié)論，可謂一舉兩得。比如，在《居民與聚落》一章中《人口與人種》這節(jié)的“教、學(xué)、評一致性”教學(xué)過程中，老師就可以通過智能平臺記錄學(xué)生在課堂上的回答次數(shù)，學(xué)生參與課堂活動的積極性以及課堂習(xí)題檢測結(jié)果等，然后將這些劃分成不同類型，方便老師在課后進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，完成智能化的服務(wù)工作，全面提升課堂教學(xué)的智能化評價(jià)水平。又如，在《中國的自然資源》一章《水資源》這節(jié)教學(xué)時(shí)，在了解了中國水資源供需分布帶后，我讓學(xué)生讀南水北調(diào)部分，討論幾個(gè)問題，其中一個(gè)是為什么首選東線開工？結(jié)果一個(gè)學(xué)生并沒有認(rèn)真讀教材，而是直接從網(wǎng)上搜索答案，提到了三點(diǎn)，即取水水源保證，已有一定的可利用水利工程，可解決東部一系列的水資源問題。這樣的回答并沒有錯(cuò)，學(xué)生借助課外資源的學(xué)習(xí)態(tài)度也是值得肯定的，但若單純鼓勵(lì)就會縱容這種不動腦的做法，所以我決定采用師生結(jié)合、延遲性評價(jià)與過程性評價(jià)結(jié)合的方式，首先讓該生自己介紹是怎樣獲得答案的，他臉紅了一會還是如實(shí)說了，然后請同學(xué)們評價(jià)他這種做法，有人覺得他不經(jīng)自己思考，有人表揚(yáng)他主動尋找答案，我又等了一會給大家盡情發(fā)表意見后，再請他進(jìn)行自我評價(jià)。最后我概括了三點(diǎn)：一是主動向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助是值得我們學(xué)習(xí)的；二是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也是應(yīng)該表揚(yáng)的；但第三點(diǎn)不經(jīng)過自己的思索吸取，直接照念是不足取的。這種評價(jià)方式就為全班同學(xué)今后的學(xué)習(xí)點(diǎn)明了方向。