英語教學淺談

董欣

農村學校，學生對英語的學習感到棘手，并且均分較低，針對這種情況，我談談自己在教學中的一點經驗。

一、重視基礎知識

1.攻破單詞關

英語單詞是在英語教學中的一塊硬骨頭，記住單詞才能談到說話、造句、閱讀、寫作。為記住單詞我采用實物教學、圖片教學、體態教學、比較教學、感受教學、簡筆畫教學等教學方法外，還采用各種趣味性的活動幫助學生學習、記憶單詞，如;小組默寫單詞總評、同桌搭配背誦英語單詞、詞語接龍等活動，激發學生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競爭性的活動中促進學生記憶。

2.想法記住相關的知識點

除了記住單詞、詞組外我采用公式法、口訣法讓學生識記知識點效果較好。例如：公式法“too much， much too”兩個單詞相互顛倒，其應用也有質的不同，學生如若心急，一時又不知如何使用，我總結了六個字，可供同仁參考，即“馬前行（形），馬后鳴（名）"馬即通“much"，行通形容詞，“鳴”即名詞，也就是說much放在前邊時后接形容詞，放在后邊時接不可數名詞。學生一旦將該口訣熟記，便可輕松掌握和應用。

3.重視學生的口語表達能力

剛進中學的學生對英語有好奇心，但實際上又存在差異，這就要求根據每位學生的認識和知識水平，在對話時要采取不同的方法，由淺而深，由一個到兩個、多個;且隨著教學的深化，及時提出新目標，增多對話方式以提高學生的口語表達能力。如初一我們采取優良層次、及格層次兩個層面提出目標，始于興趣，逐步養成生生對師生對話和生自己對話的習慣。初二、初三段強調重于活動，重于感悟，具有獨特性，采取了靈活多樣的形式。這種教學效果很好，使每個學生都能得到細微變化和潛在發展。

現舉例說明：我提出：How do youfeel if you stay in a house for a long time？ Do you think it's good foranimals to live in the zoo？ Why orwhy not？ What should we do for ourfriends-animals？讓學生通過師生對話，生生對話，得到滿意的回答。同時給學生提供足夠的語言材料，主要幫助學生克服無話可說的被動狀態，提高大多數學生口語的表達能力，提供充足的詞匯及句型：What wouldyou like for dinner？Who cooks foryou？ Do you learn English all byyourself？ Which kinds of sports arethere in yourschool sports meeting？...而使學生在對話中提高了聽力和口語表達的能力。

二、善于給予學生正能量

多鼓勵多表揚學生。安利有一句話：漫罵和批評可以使天才變白癡，鼓勵和表揚可以使白癡變天才。在鼓勵學生舉手時我對學生說：“試一試，老師相信你能行！”;“成功需要勇氣，勇氣從第一次舉手開始?！边@種方式實質是讓學生在嘗試中體驗成功，有了成功的喜悅，促使學生更具有強烈的學習動機，并產生更大的學習興趣，或采用競爭激勵法，通過小組競爭、個人競爭評出優勝小組和個人，以激發學生的學習熱情及上進心、自信心，使學生在超越他人、戰勝他人的過程中獲得成功的喜悅，以提高學生的興趣和積極參與的能力。

三、作業布置有梯度

1.布置作業要有梯度性，才能體現作業的有效性和高效性

將學生分為A、B、C三個級，不公布的情況下，并對其做好思想工作。對?A級要求只會做基礎題，對B級同學，在此基礎上要做難度大的題以體現其梯度性。對于C級同學要在B的基礎上進行拔高，適當時再給予輔導，并及時做好作業批閱。

2.另外批閱作業時做好激勵性評價，以鼓勵為主

如做得好的在其作業本上寫上："寶貝，你進步真大，繼續努力！”或“公正、認真、好！”等。這樣，學生和老師的距離拉近了，他們很樂意和老師交流。

四、堅持寫好教后反思

每一節課結束時，記錄下自己成功的例子，對于好的方面可以和同事進行分享，并推廣，對于不足之處及時反思改正。反思內容是全方位的，可以從導課、預習、學生的反應、作業、自己的板書、語言組織、課堂效果、自己的情緒等及時做好記錄，時間長了，經驗就會多。