大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建的三重維度

胡媛

大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要，是促進(jìn)學(xué)生成長的必要途徑，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實需要。當(dāng)前，在大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建過程中，存在層級目標(biāo)落實不到位、評價體系不完善、協(xié)同機(jī)制合力不足等現(xiàn)實困境。解決上述困境需要從目標(biāo)落實、評價體系、協(xié)同機(jī)制這三個方面入手，全面推動大中小學(xué)勞動教育的探索創(chuàng)新。通過對時代、問題和實踐三重維度進(jìn)行剖析，充分證明大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建有利于提升勞動教育的實效性，使勞動教育發(fā)揮最大效力，達(dá)到最優(yōu)育人效果，為培養(yǎng)具有正確勞動觀念、勞動意識和勞動能力的時代新人提供了方向指引。

全國教育大會上首次提出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這一重大論斷強(qiáng)調(diào)了把勞動教育同“德育、智育、體育、美育”放在同等重要的位置，為加強(qiáng)勞動教育指明了方向、提供了遵循。勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容，直接決定了社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強(qiáng)調(diào)大中小學(xué)勞動教育要遵循“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的原則，將立德樹人這一根本任務(wù)貫穿勞動教育的全過程。因此，從時代、問題、實踐三個維度分析大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建，深刻理解大中小學(xué)勞動教育的時代價值、明確分析大中小學(xué)勞動教育面臨的現(xiàn)實困境、全面推動大中小學(xué)勞動教育的實踐探索具有十分重要的意義。

1 時代維度：深刻理解大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建的時代價值

大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它既包括勞動對人的作用，又包括勞動對社會的意義。隨著社會的發(fā)展，勞動教育有了新內(nèi)容、新目標(biāo)和新改變。為此，應(yīng)當(dāng)深刻理解大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建的時代價值，明確勞動教育未來的發(fā)展方向。從勞動的價值和教育的目的角度看，勞動教育是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要，是促進(jìn)學(xué)生成長的必要途徑，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實需要。

（1）落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要。“立德樹人”是新時代中國特色社會主義教育發(fā)展的根本任務(wù)，高度重視勞動教育在立德樹人中的重要作用，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚勞動精神”。學(xué)生在培養(yǎng)勞動精神的過程中學(xué)會了勞動知識，強(qiáng)化了勞動技能，深化了勞動情感，進(jìn)而形成熱愛勞動的品質(zhì)。立德樹人的根本任務(wù)重在落實，貴在實踐。它離不開勞動教育的具體實施和實踐要求。學(xué)生的正確認(rèn)識都是來自于實踐中的探索，而勞動教育又是實踐的重要環(huán)節(jié)。通過勞動教育，學(xué)生能夠理解勞動的價值，從而提升自己的思想覺悟。所以，大中小學(xué)勞動教育絕不是空談，而是需要大中小學(xué)以立德樹人為總目標(biāo)對學(xué)生開展勞動實踐活動，將勞動教育和立德樹人有機(jī)結(jié)合。它通過學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動實踐活動，直接學(xué)習(xí)勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這既是實施立德樹人教育實踐的必要途徑，也是使學(xué)校完成立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要。大中小學(xué)勞動教育還采用螺旋上升的勞動教育方法，由淺入深、由低到高地對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，逐漸地讓學(xué)生能夠由表及里地認(rèn)清勞動教育的本質(zhì)，最大程度地提高勞動育人的功能。通過從小學(xué)對學(xué)生開始進(jìn)行整體的勞動教育，使他們具有正確的勞動觀，形成立德樹人工作的新格局，推動當(dāng)代教育的發(fā)展。

（2）促進(jìn)學(xué)生成長的必要途徑。正確的勞動價值觀影響大中小學(xué)生個人成長，需要在開始的時候就進(jìn)行正確引導(dǎo)?！斑@就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。所以，人生的扣子從一開始就要扣好?！瘪R克思認(rèn)為“勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉”，闡明價值是需要依靠勤勞的雙手創(chuàng)造，表明了勞動的積極作用?！靶腋２粫奶旖?，美好生活靠勞動創(chuàng)造?！蔽ㄓ型ㄟ^勞動才能獲得幸福，創(chuàng)造美好的生活。當(dāng)前，社會上出現(xiàn)的“佛系”“喪系”“躺平”文化，扭曲了部分學(xué)生的勞動價值觀，導(dǎo)致學(xué)生群體中出現(xiàn)一些不良風(fēng)氣。在青少年學(xué)生中開展勞動教育，能夠澄清謬誤，加深學(xué)生對勞動的理解，形成熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的正確觀念。大中小學(xué)勞動教育從內(nèi)容的整體性出發(fā)，形成循序漸進(jìn)的育人機(jī)制，潛移默化地發(fā)揮勞動教育的積極作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛勞動的心態(tài)，遏制學(xué)生群體中的不良風(fēng)氣。此外，勞動教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。在勞動教育體系中，使勞動教育與其他“四育”有機(jī)融合，發(fā)揮德智體美四育“培養(yǎng)品德、增加知識、強(qiáng)身健體、提升審美能力”的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了勞動教育“以勞立德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實需要?？v觀歷史，“我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)”。越是這樣偉大的時代，越是需要勞動，需要勞動教育?！皠趧邮侨祟惏l(fā)展和社會進(jìn)步的根本力量?！闭且驗閯趧?，中華民族取得了新時代的偉大成就與快速發(fā)展。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，離不開勞動者的辛勤勞動。社會的發(fā)展對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，新時代的勞動者不再是掌握單一的勞動技能或者勞動知識的人，而是需要成為全面發(fā)展的勞動者。“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”馬克思明確指出通過勞動教育與其他教育相結(jié)合才能夠不斷地培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動者。大中小學(xué)生作為全面發(fā)展勞動者的主體力量，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建能夠發(fā)揮五育并舉的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它也在實踐中引領(lǐng)各階段學(xué)生自覺把個人的勞動情懷、勞動能力融入國家發(fā)展，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量，使他們肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的使命。

2 問題維度：明確分析大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建面臨的現(xiàn)實困境

構(gòu)建大中小學(xué)勞動教育體系，需要了解目前勞動教育的開展情況，明確分析大中小學(xué)勞動教育面臨的現(xiàn)實困境，尋求解決困境的實踐路徑。從勞動教育的現(xiàn)狀分析，困境主要在于層級目標(biāo)落實、評價體系、協(xié)同機(jī)制這三個方面。

（1）大中小學(xué)勞動教育的層級目標(biāo)落實有待到位?，F(xiàn)有的教育體系充分表明，我國勞動教育的目標(biāo)已經(jīng)趨于完善，體現(xiàn)了我國勞動教育目標(biāo)的整體統(tǒng)一和分層教育的理念?？傮w上看，各學(xué)段對勞動教育的整體目標(biāo)有一定的認(rèn)知，在開展勞動教育的過程中以立德樹人為根本任務(wù)，但各學(xué)段對勞動教育的層級目標(biāo)落實不到位。一方面，不同階段的學(xué)生在生理、心理等方面存在差別，因此，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律要求大中小學(xué)勞動教育必須進(jìn)行層次性遞進(jìn)的教學(xué)。然而，在實際教學(xué)工作中各學(xué)段開展超前或者滯后于學(xué)生身心發(fā)展的勞動教育，未能及時提供適合本學(xué)段的勞動教育內(nèi)容，大中小學(xué)勞動教育的層級目標(biāo)落實未能契合學(xué)生的層次性。另一方面，部分勞動教育教師在開展勞動教育的過程中，以自己的想法為主，忽視學(xué)生在各階段的差異性，導(dǎo)致勞動教育的層級目標(biāo)與學(xué)生的實際情況產(chǎn)生矛盾。因此，在這樣的情境下，造成各學(xué)段在勞動教育層級目標(biāo)的落實上產(chǎn)生問題，無法實現(xiàn)大中小學(xué)勞動教育整體目標(biāo)的連貫性。

（2）大中小學(xué)勞動教育的評價體系有待完善?！敖逃u價作為衡量勞動教育的重要手段，在發(fā)展過程中可推動勞動教育系統(tǒng)性優(yōu)化和創(chuàng)新?！痹趯嵤﹦趧咏逃胁粩嗟馗母飳W(xué)校評價，推進(jìn)落實立德樹人根本任務(wù)。在此期間，要改進(jìn)中小學(xué)校評價、健全職業(yè)院校評價、完善高等學(xué)校評價。然而，目前大中小學(xué)勞動教育的評價體系仍呈現(xiàn)單一化趨勢，主要體現(xiàn)在評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方法這三個方面。首先，從評價標(biāo)準(zhǔn)看，大中小學(xué)勞動教育偏向?qū)W(xué)生采用終結(jié)性評價，忽略過程性評價。直接用結(jié)果衡量學(xué)生勞動教育的完成度，不考慮學(xué)生在勞動過程中發(fā)生的變化，單一的評價標(biāo)準(zhǔn)未能全面掌握學(xué)生的勞動教育情況。其次，從評價內(nèi)容看，主要關(guān)注學(xué)生整體上完成勞動教育的效果，忽略學(xué)生在勞動教育中的個體差異，沒有兼顧學(xué)生整體性與差異性相統(tǒng)一，單一的評價內(nèi)容缺乏科學(xué)性。最后，從評價方法看，大中小學(xué)勞動教育以教師評價為主，家長、學(xué)生沒有廣泛參與到評價中來。這樣單一的評價方法導(dǎo)致評價出現(xiàn)誤差，具有強(qiáng)烈的主觀隨意性。這種單一的評價體系是對學(xué)生勞動教育表面成果的評價，沒有考慮學(xué)生在勞動教育中的發(fā)展性，不利于真實反映大中小學(xué)生的勞動情況。

（3）大中小學(xué)勞動教育的協(xié)同機(jī)制有待深化。實現(xiàn)大中小學(xué)勞動教育的發(fā)展，僅僅依靠學(xué)校的勞動教育是不夠的，而是需要多方面的共同作用。通過家庭、學(xué)校、社會的共同參與，發(fā)揮各自在教育中的作用，促進(jìn)多方的協(xié)同發(fā)展，形成教育合力，為大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建提供強(qiáng)大的力量。然而，在實際開展大中小學(xué)勞動教育時僅僅發(fā)揮學(xué)校的單一力量，缺乏家庭、社會的參與。家庭勞動教育和學(xué)校勞動教育較為脫節(jié)，因為學(xué)生的家庭情況存在差異，部分家長對勞動教育的認(rèn)知存在偏差。家長沒有對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的家庭勞動教育，使他們沒有形成正確的勞動意識，在家庭生活中參與勞動的熱情不高。此外，社會支持勞動教育的力度也有待加強(qiáng)。雖然當(dāng)今社會大力宣傳勞動教育，營造了良好的社會氛圍，但也在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體上出現(xiàn)了一些有關(guān)勞動教育的負(fù)面信息。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力較差，容易受到誤導(dǎo)，對于勞動教育的想法更加復(fù)雜，不利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)。因此，構(gòu)建大中小學(xué)勞動教育體系，需要學(xué)校、家庭、社會三者緊密溝通，但目前學(xué)校、家庭、社會還沒有形成勞動教育的合力，協(xié)同機(jī)制仍有待加強(qiáng)。

3 實踐維度：全面推動大中小學(xué)勞動教育探索創(chuàng)新

“窮則變，變則通，通則久?！奔訌?qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育，需要在實踐中探索創(chuàng)新。從解決勞動教育困境的途徑看，在目標(biāo)落實、評價體系、協(xié)同機(jī)制這三個方面下功夫，有利于全面推動大中小學(xué)勞動教育的探索創(chuàng)新，實現(xiàn)其更好地發(fā)展。

（1）全貫通地實現(xiàn)大中小學(xué)勞動教育目標(biāo)落實?？聽柌裰赋觯骸鞍l(fā)展性的變化意味著，運動是以某種順序向前發(fā)展并且不會跳躍發(fā)展的步驟的?！卑l(fā)展是一種順序性的過程，在大中小學(xué)勞動教育的目標(biāo)落實中明確勞動教育的目標(biāo)不是一成不變的，而是要與學(xué)生的身心發(fā)展緊密相連。因此，以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，全貫通地實現(xiàn)大中小學(xué)勞動教育目標(biāo)，有利于勞動教育更好地銜接。首先，整體性掌握勞動知識目標(biāo)。以立德樹人為根本目的，充分認(rèn)識每一學(xué)段具有不同的勞動知識目標(biāo)，需要按照學(xué)生的年齡特點逐步遞增知識難度。小學(xué)低年級通過掌握簡單的勞動知識，能夠更好地照顧自己的生活。小學(xué)中高年級能夠掌握校園、家庭勞動中的勞動知識為學(xué)校和家庭發(fā)揮自己的作用。初中從校外的勞動實踐中獲得實踐性知識，做到理論與實踐緊密結(jié)合。普通高中通過技術(shù)課程學(xué)習(xí)更多的勞動技能。職業(yè)院校側(cè)重于結(jié)合不同專業(yè)的特色，發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)專業(yè)的勞動知識。普通高等學(xué)校開展馬克思主義勞動觀的教育，掌握與工作相關(guān)的勞動知識，更快地適應(yīng)工作環(huán)境。從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)到普通高等學(xué)校畢業(yè)，在這一過程中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)更多勞動知識。其次，設(shè)計層次性的勞動情感目標(biāo)。每一學(xué)段都有不同的勞動教育情感目標(biāo)，學(xué)生以掌握的勞動知識為基礎(chǔ)，將其升華為勞動情感。小學(xué)低年級學(xué)會勞動，從勞動中獲得樂趣。小學(xué)中高年級逐漸養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。初中階段養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的勞動品質(zhì)。普通高中在課堂教學(xué)中增進(jìn)勞動情感。職業(yè)院校通過學(xué)習(xí)勞動教育的內(nèi)容，使學(xué)生形成堅韌不拔的勞動精神。普通高等學(xué)校培育學(xué)生的勞動意識。學(xué)生在小學(xué)到普通高等學(xué)校的長期勞動教育中加深勞動情感。最后，實現(xiàn)重視漸進(jìn)性的勞動行為目標(biāo)。在每一時期，勞動行為目標(biāo)都存在差異，持續(xù)地整合、吸收勞動知識和勞動情感，逐步將其內(nèi)化于心，外化于行，最終實現(xiàn)學(xué)生積極的勞動行為。小學(xué)低年級明白獲得勞動成果的艱難，小學(xué)中高年級尊重普通勞動者，對各種職業(yè)有一種認(rèn)同感。初中體會通過勞動可以創(chuàng)造美好生活，相信辛勤勞動可以致富。普通高中培養(yǎng)服務(wù)意識，使學(xué)生自愿為社會服務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)掌握更多的勞動技能。普通高等學(xué)校創(chuàng)造有價值的成果。學(xué)生在這一段時間的勞動教育中漸漸地產(chǎn)生積極的勞動行為。大中小學(xué)勞動教育體系能夠以整體性的方式落實目標(biāo)，逐步形成與學(xué)生身體和心理發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)方法。讓大中小學(xué)生能夠掌握勞動知識、深化勞動情感、產(chǎn)生積極的勞動行為，最終全貫通地實現(xiàn)大中小學(xué)勞動教育目標(biāo)落實。

（2）全覆蓋地構(gòu)建大中小學(xué)勞動教育評價體系。“勞動教育評價具有多維價值屬性，全面客觀地分析其具備的政治價值、育人價值和工具價值?！痹趯Υ笾行W(xué)勞動教育開展評價時，應(yīng)充分認(rèn)識勞動教育評價具有多維價值屬性，不應(yīng)使用單一化的評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動教育課程前的準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)后的反饋情況三個方面為依據(jù)，從評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方法全覆蓋地構(gòu)建大中小學(xué)勞動教育評價體系。首先，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動教育課程前的準(zhǔn)備情況，認(rèn)真觀察學(xué)生對勞動教育的態(tài)度，制定過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。過程性評價是根據(jù)學(xué)生在勞動教育課程中的表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行評價的，更多地關(guān)注過程。終結(jié)性評價根據(jù)學(xué)生在勞動教育課程結(jié)束后的效果為依據(jù)進(jìn)行評價，更多地關(guān)注結(jié)果。不能以結(jié)果的好壞盲目地一刀切，而是要在勞動教育的過程中看到學(xué)生的努力。因此，在關(guān)注過程的同時也要重視結(jié)果，以此科學(xué)地設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動教育課程中的表現(xiàn)情況，精準(zhǔn)地設(shè)置評價內(nèi)容。評價內(nèi)容的原則在于注重學(xué)生的整體性與差異性。整體性是指絕大部分學(xué)生可以完成的勞動教育課程內(nèi)容，差異性是指少數(shù)學(xué)生不能完成的勞動教育課程內(nèi)容。當(dāng)二者無法達(dá)到平衡時，既不能簡單地以整體性的角度來評價少數(shù)學(xué)生對于勞動教育課程內(nèi)容的完成情況，也不能以少數(shù)學(xué)生的差異性角度來評價整體勞動教育課程的內(nèi)容。在評價內(nèi)容上，兼顧學(xué)生的整體性和差異性。整體上要符合教學(xué)規(guī)律，差異上要重點鼓勵少數(shù)學(xué)生，使其更好地完成勞動教育課程內(nèi)容。因此，關(guān)注學(xué)生的整體性與差異性，能夠使評價的內(nèi)容更加全面。最后，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動教育課程后的反饋情況，采取多元豐富的評價方法。例如采取自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師在活動后的點評、家長對學(xué)生在接受勞動教育后的評價等多種評價方式。不能采用單一的評價方式衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動教育內(nèi)容后的反饋情況，要根據(jù)學(xué)生反饋的情況適時地調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。全覆蓋地構(gòu)建大中小學(xué)勞動教育評價體系是從各個方面全方位地評價學(xué)生，促進(jìn)大中小學(xué)生的成長與進(jìn)步。

（3）全格局地完善大中小學(xué)勞動教育協(xié)同機(jī)制。全格局地完善大中小學(xué)勞動教育協(xié)同機(jī)制在于“營造勞動導(dǎo)向鮮明的社會氛圍，積極倡導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會等各方教育主體的有機(jī)結(jié)合、共同促進(jìn)，最終形成強(qiáng)大的教育合力”，不能簡單地把勞動教育活動等同于學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該擴(kuò)展勞動教育的范圍。學(xué)校教育、社會教育與家庭教育齊頭并進(jìn)，推動三方教育的方向一致，加強(qiáng)三方的溝通與交流，形成三方共建、共享的勞動育人模式。首先，學(xué)校發(fā)揮主要作用。建設(shè)學(xué)校課堂的主陣地，發(fā)揮好課堂的主導(dǎo)作用。教師在課堂上向?qū)W生講解勞動教育的正面案例，同時使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段引入勞動教育案例讓學(xué)生身臨其境。同時，通過開展豐富的勞動課程和勞動教育實踐活動，使理論和實踐兩者緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校不僅掌握了勞動知識，還在實踐中提升了勞動能力。其次，社會發(fā)揮支撐作用。充分利用各種社會資源，運用信息技術(shù)普及勞動教育的重要性。還要善于運用主流媒體，積極宣傳勞動模范的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)大中小學(xué)生向勞動模范看齊。最后，家庭發(fā)揮基本作用。家長鼓勵學(xué)生身體力行地多參加勞動活動，樹立良好的家風(fēng)，并且以言傳身教的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動教育。全格局地完善大中小學(xué)勞動教育協(xié)同機(jī)制，是根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點將勞動教育與學(xué)校、社會、家庭教育的全過程、全領(lǐng)域相結(jié)合，形成穩(wěn)定的育人格局。

總而言之，學(xué)生的成長成才與勞動教育息息相關(guān)。大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建從時代、問題、實踐三重維度著手，把握勞動教育發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建符合大中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的勞動教育模式，不斷提升大中小學(xué)勞動教育活力，在勞動教育發(fā)展過程中逐步形成具有我國特色的育人模式，對大中小學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

本文系山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（思政專項）“大中小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建研究”（2021zsszwtkt005）。

（作者單位：太原科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）