醫學生思政課教學實踐與研究

基金項目：2023年河北省高校黨建研究課題（編號：GXDJ 2023B187）

作者單位：063210" 河北省唐山市，華北理工大學馬克思主義學院（庫雪飛、姚順玉、趙銀祥）；華北油田第一中學（馬影惠）；華北理工大學期刊社（周倩倩）；華北理工大學生命科學學院（張家琦）

【摘要】" 開展醫學生思政課程教學研究，在堅持落實黨的二十大精神融入《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課的前提下，通過文獻研究、問卷調查和專題訪談等方式方法，歸納和總結出其理論內容融入醫學生思政課的必要性、可行性和教學難點；并結合實際情況，積極開展教學實踐與探索。同時，總結了將黨的二十大精神融入醫學生思政課的實踐路徑和教學方法，以及分析和研究了其對醫學生思想政治素質的影響。

【關鍵詞】" 黨的二十大精神；醫學生；思政課

中圖分類號" G641" " 文獻標識碼" A" " 文章編號" 1671-0223（2024）06--03

黨的二十大是全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會[1]。報告內容總結了過去我們為什么能夠成功、也為未來的各項工作指明了方向。

《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課作為貫徹落實黨的最新理論成果和落實立德樹人根本任務的關鍵課程，重點解決為誰培養人、培養什么樣的人和怎樣培養人的時代課題，其與黨的二十大精神具有高度契合性。

醫學生作為未來醫療衛生事業的中堅力量，其思想政治素質直接關系到醫療衛生事業的發展方向和質量[2]。因此，將黨的二十大精神鮮活融入醫學生《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課，對于提高醫學生的思想政治素質，培養具有社會責任感和愛國主義情懷的優秀醫學人才具有重要意義。本文旨在探討如何將黨的二十大精神融入醫學生思政課的必要性、可行性和教學難點，并引導醫學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，培養具有高尚醫德、精湛醫術和強烈社會責任感的醫療衛生專業人才。

1" 黨的二十大精神融入醫學生思政課的意義

黨的二十大報告明確指出：“推進健康中國建設。人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標志”。醫學生負有救死扶傷、守護人民健康的神圣職責。因此他們對待生命的態度、情感和行為將直接影響醫學人才培養質量和“健康中國”戰略的推進[3]。近年來，隨著中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾發生了變化，再加上經歷了新型冠狀病毒肺炎疫情（以下簡稱“新冠疫情”），人們對生命周期、生命健康和生命價值的重視程度日益增強。

1.1" 是現代醫學教育提升育人質量的迫切要求

現代醫學教育從師傅帶徒弟、邊做邊學模式到培養具備一定科研能力的學院派再到今天培養全球視野和國際競爭力的高素質醫學人才，越來越強調醫學與人文的融合。如何實現醫學與人文的融合，這就是思政課義不容辭的責任。如何將黨的二十大涉及的人文精神融入思政課教學中，既是當前思政教育的重點，也是難點，更是現實的痛點。黨的二十大報告中提到：“把保障人民健康放在優先發展的戰略位置”，確實新冠疫情來時，黨和政府成為了風雨來時人民最可靠的捍衛者。從疫情中不同醫務工作者的正反兩方面表現，來凸顯思政教育的重要性、緊迫性和長期性，主要通過思政教育培養學生救死扶傷、治病救人的職業責任感與使命感。

1.2" 是培養德藝雙馨醫學人才的需要

2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，要“結合專業特點分類推進課程思政建設”“醫學類專業課程要在課程教學中注重加強醫德醫風教育，著力培養學生‘敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆’的醫者精神，注重加強醫者仁心教育，在培養精湛醫術的同時， 教育學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養和人文修養，提升依法應對重大突發公共衛生事件的能力，做黨和人民信賴的好醫生”[4]。因此，針對部分學生存在重專業課輕思政課的現象，我們的教學改革更應該走在前列，探索更鮮活的融入模式，培養德藝雙馨的醫學人才。

1.3" 是轉變教學理念服務健康中國戰略的需要

近年來，在醫學實踐中提出“以患者為中心”的理念，但仍然頻發緊張的醫患關系。究其原因：一方面是醫療衛生體制機制的制約，另一方面就是思政教育的責任。新時代隨著醫藥衛生體制改革的深入，人們對健康更為關注，社會需要德藝雙馨的醫護工作者，因此在醫學生培養上要發揮社會主義核心價值觀的引領作用，為“健康中國”戰略提供有力的人才支撐。

2" 黨的二十大精神融入醫學生思政課存在的難點

近年來，隨著社會主要矛盾的轉變，人們不僅局限于滿足物質文化生活層次的需求，關于生命、健康等維度的關注日益增強，對于醫學生教育來說，將人文教育與“思政課程”同步推進是開展醫學教育的重中之重，但目前，將黨的二十大精神融入醫學思政課仍面臨諸多現實難點。

2.1" 理論知識與專業知識結合難度大

黨的二十大精神及《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課更多是宏觀理論層面的內容，而醫學生的專業知識則側重于人體生理、疾病診斷等微觀層面的專業技能，兩者在知識體系、研究方法和應用范圍上存在較大差異，思政課教師普遍認為“教學過程中難以找到切入點”，因此將黨的二十大精神融入該課程需要找到理論與醫學專業知識的結合點，這對教學內容和方法的設計提出了較高的要求。

2.2" 教學資源不足，評估體系單一

高質量的教學資源包括教材、案例、多媒體影音視頻資料等，但與黨的二十大精神相關的醫療健康案例可能相對較少，且不易收集，這使得在教學過程中缺乏生動具體的案例來輔助學生理解相關的理論知識和育人道理[5]。因此，教學資源不夠豐富，特別是與醫學相關的案例和實例可能較少，限制了理論與實踐結合的深度。

目前的評估體系更多強調通過書面考試來體現，忽視了對于學生實踐能力和創新思維能力的考核，這種方式不利于培養學生對黨的二十大精神的理解和應用。

2.3" 教師隊伍建設和教學方法挑戰

黨的二十大精神高質量融入醫學生思政課，需要教師具備深厚的馬克思主義理論功底和豐富的醫學專業知識，但目前從事思政課教學的教師，很少具備專門的醫學教育背景，醫學知識嚴重不足，難以將醫學人文案例嫻熟地運用于思政課教學過程中，影響融入的效果。同時還要求教師掌握將理論和專業知識有機結合的教學能力和教學方法，醫學教育多采用講授式和案例分析法，而將黨的二十大精神融入醫學生思政課需采取更多互動式和討論式的教學方法，才能促進學生深層次思考和理解，這對教師的綜合素質提出了較高要求。

2.4" 學生認識度和興趣的差異

醫學生對專業技能知識的學習有明確的職業發展目標，有很強的求知欲；但對政治理論課程的學習不夠重視，興趣不高，存在教書育人“兩張皮”現象，嚴重影響協同育人工作的深入推進。因此，如何激發學生的學習興趣，使其主動學習和思考黨的二十大精神是一個難題。

3" 黨的二十大精神融入醫學生思政課的實踐路徑

3.1" 教學理論與實際相結合

結合黨的二十大報告的新理念、新思想、新戰略，更新課程內容，確保教學內容與時俱進。分析國家醫療衛生政策、健康中國戰略、醫學生專業特點、實際工作等與黨的二十大精神的關聯，讓學生了解國家的發展方向和政策導向。例如組織醫學生討論習近平新時代中國特色社會主義思想在醫療衛生領域的具體體現，結合新冠疫情過程中不同醫務工作者的具體表現，從正反兩方面引導醫學生把小我融入大我中，把自己短暫的生命投入到為廣闊的為人民服務的偉大事業中去，追求個體生命、社會價值和精神價值的實現。

關于醫德醫風建設的重要性可以設置專題講座或研討環節，專門探討黨的二十大精神與醫學發展的關系，以及如何在醫療衛生服務中體現第十章文化強國建設中社會主義核心價值觀的內容。在十一章社會建設過程中，重點將黨的二十大內容與醫學生專業相關的社會保障體系建設、推進健康中國內容相結合。

組織學生參與社會實踐，如志愿服務、醫療支援、社區衛生服務等，通過這樣的實踐活動，親身體驗和實踐黨的二十大精神中提到的服務人民、奉獻社會的理念[6]。讓學生更好地感受和理解黨的二十大精神的內涵，而且還能提升其職業素養和社會責任感。

3.2" 教學資源的整合與教學方法的開展

采用案例教學、小組討論、角色扮演、翻轉課堂等互動性強的教學方法，選取與黨的二十大相關的醫療衛生典型案例和素材，如疫情防控、醫療反腐、醫療改革、突發公共衛生事件等，制作教學視頻、PPT等多媒體教學資源，使抽象的理論知識具體化、形象化。引導學生在案例分析中主動思考和探討黨的二十大精神在醫療衛生領域的具體應用，使其更好地理解和掌握黨的二十大精神。

比如通過組織學生講好中國名醫故事，建立名醫資料庫，弘揚中華優秀傳統美德中的“救死扶傷、大醫精誠、敬重生命”等理念，鼓勵醫學生繼承先輩的遺志，砥礪前行[7]。

再比如充分挖掘身邊人和事，以身邊的榜樣力量為切入點，通過講述我校附屬醫院呼吸與危重癥醫學科主任喻昌利抗疫事跡，讓醫學生體會醫生的責任使命和無疆大愛。多挖掘鮮活的身邊案例，才能讓我們的思政教育既有高度，又有溫度，同時更接地氣。

3.3" 思政課教師隊伍建設

在選拔思政課教師時，應注重其政治素養、專業背景和教學能力，鼓勵具有醫學與哲學、倫理學、社會學等相關學科的教師加入醫學生思政課教師隊伍，形成跨學科教學團隊，共同開發適合醫學生的教學案例和方法。

一方面，加大對思政課教師隊伍的培訓力度，提升思政課教師對黨的二十大精神的理解和教學能力，使思政課教師能夠更有效地指導學生學習和實踐。另一方面鼓勵思政課教師參與醫療實踐活動和社會服務，增強其對醫療衛生行業的理解和實踐經驗，從而更好地將理論與實踐相結合。

3.4" 創新評價機制

建立健全評價機制，將學生在思政課學習中對黨的二十大精神的理解和掌握情況進行全面評價，既包括理論知識的考核（每節課的章節測驗、期末考試等），也包括實踐能力和價值觀念的評價（通過“每課一歌”實踐活動和國防教育基地的參觀及實踐報告的撰寫綜合考察學生的價值觀念和實踐能力），以促進學生的全面發展。

研究發現：通過上述路徑，將黨的二十大精神融入醫學生的思想政治教育中，對于提高學生的思政素質效果顯著，具體表現為：學生的愛國主義情感得到了增強，對社會主義核心價值觀的認同度有了顯著提高，社會責任感和職業認同感得到了增強，有助于促進學生的全面發展，為培養學生的政治素養和專業能力，使其成為合格的醫療衛生人才打下堅實的思想政治基礎。

總之，黨的二十大精神融入醫學生思政課，不僅能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能夠培養他們成為德才兼備的醫學人才，為推動我國醫療衛生事業的發展做出貢獻。

4" 參考文獻

[1] 林靜，吳文年.黨的二十大精神融入“習近平新時代 中國特色社會主義思想概論”課的 教學實踐 ——以南京工業大學浦江學院為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023（11）：20-23.

[2] 嚴春蓉.生命教育融入醫學生思想政治教育的 價值意蘊與實踐路徑[J].中國醫學教育技術，2024，38（1）：37-41.

[3] 吳曉楓，曹媛媛，鄧玉霞.紅醫精神融入醫學院校思政課教學的探索與思考[J].衛生職業教育，2024，42（3）：30-33.

[4] 于靜，王鑫蕊.黨的二十大精神融入“習近平新時代中國特色 社會主義思想概論”課的實踐理路[J].兵團教育學院學報，2023，33（4）：30-35.

[5] 李若雪，江先文，蔣麗，等.醫學人文精神融入思政課協同育人的價值意蘊、現實困境與機制建構[J].中國衛生事業管理，2024，41（1）：90-94.

[6] 徐宏瀟，張奕涵.黨的二十大精神融入“習近平新時代中國特色 社會主義思想概論”課程探析[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2023，36（1）：6-8.

[7] 高旭，李虹韋.黨的二十大精神賦能“習近平新時代 中國特色社會主義思想概論”課程教學的 三重視角[J].黑龍江教育（理論與實踐），2024（2）：16-21.

[2024-02-15收稿]