數字化賦能背景下高職會計人才培養模式思考

摘 要：數字經濟時代孕育著全新的商業模式，以數據的深度挖掘和融合應用為主要特征的智能化成為未來數字經濟變革的主要特征。環境的變遷和模式的演進必然對會計產生重大影響。唯有順應時代變化，與時俱進，會計才能永葆青春，繼續在計量確認報告、投資信貸決策、受托責任評價、經濟利益分配方面保持不可或缺、難以撼動的獨特地位。高職院校是會計人才培養的搖籃，有義務為國家社會輸送更多人才，因此高職會計人才培養模式要不斷創新理論、更新理念、拓展方法、改革體系。

關鍵詞：數字經濟 數字智能 高職會計 人才培養模式

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）01-090-03

20世紀90年代，信息通信進入快速發展階段，技術層面的加速迭代，商業模式創新層數不窮。進入21世紀，“大智移云”等信息通信技術井噴式爆發，數字經濟、共享經濟、知識經濟、網絡經濟等新經濟如雨后春筍生機勃發。古老的會計職業重視物資資源輕視人力資源，重視財務資本沒有智慧資本一說，重視有形資產無視無形資產。但隨著生產力發展、生產消費方式日新月異、社會治理機制醞釀變革等重大環境的變化，會計逐漸顯示出了乏力和疲態。會計作為經濟社會的一項制度安排和有效的管理工具，面臨著嚴峻的考驗，必須大刀闊斧從財務核算向管理會計轉型，向大數據智能化邁步，跟上時代步伐，與時俱進，在理論、理念、體系、方法上改革、創新、拓展。唯有如此，會計才能繼續在其經濟社會上保持不可或缺的獨特地位。高校是會計人才培養的搖籃，為社會輸送新鮮血液就要不破不立，需從人才培養模式入手，根據社會發展實際情況和崗位需求進行深入研究，及時調整課程體系、改革教學方法、更新教學理念等。

一、當今會計面臨的機遇與挑戰并存局面

（一）崗位需求新變化

數字經濟時代財務機器人的面世、財務共享中心的建立、智能化財務軟件的應用在會計行業從業人員心目中引起了不小的恐慌。不少人擔心今后財務類基礎核算崗位需求會大幅度減少，如審核發票費用等數據、編制記賬憑證、編制報表等工作將會由財務機器人所代替，會計人員工作效率大幅度提升，那么會計人員是否將會面臨大規模的失業潮。在行業大變遷面前首先大家要轉變視角去看待新事物的出現。財務機器人的出現并不代表所有的會計工作都能夠由機器人去處理。智能化財務軟件的發展應用也不代表企業今后不再對會計人員有需求。其次用長遠的眼光看今后會計工作發展的趨勢將會是會計人員熟練操作計算機利用智能化財務軟件與財務機器人并肩作戰共同處理會計業務事項。一些簡單繁瑣、重復性高、量多的財務數據處理工作將由財務機器人去處理并進行數據的整理，會計人員會將工作重心由原來的財務會計向管理會計轉移，通過對整理后的數據進行分析、預測，為管理層財務決策提供數據支撐，把控經營風險。所以轉變立場從另一角度去看問題會發現數字智能化時代的到來迫使會計工作主動變革，會計人員將從大量重復繁瑣的工作中解放出來，有更多的時間去進行財務管理及分析類工作。財務基礎核算類崗位將減少，但管理會計崗位需求將增加。企業今后需求的人才不再是單純的財務核算會計人員，而是復合創新型人才，今后社會所需求的會計人才應具備分析預測、投融資決策、稅務籌劃、風險防控、金融信貸、內部控制、績效評價等相關方面的知識技能。

（二）技術發展帶來新挑戰

數字經濟時代下新的價值創造方式，不斷顛覆的數字技術與不確定的環境，對企業本身來說其內部自身管理、經營風險也在不斷加大，這也增強了各方對會計信息高質量的需求。高質量高精準高度透明化的會計信息披露是數字經濟時代對會計信息質量的最新要求。當前，企業中所產生的大量業務數據，與財務數據息息相關，把這些分散的數據通過財務共享的方式整合、分析、治理，形成企業管理所需要的財務數據。同時，通過挖掘數據價值賦能業務體系，會計工作會給企業運營帶去更多的戰略支持。由此可見，數據的收集、整理、分析、挖掘，對企業會計人員來說是一項新的挑戰和工作任務。

未來已來，數字化時代已開啟，會計人才在會計改革中的重要性不言而喻。作為培養會計人才的高職院校，不應因循守舊、裹足不前，應快馬加鞭、借助人工智能、區塊鏈、大數據、云技術、物聯網等信息技術的賦能，為會計這一古老職業注入新血液、賦予新生命。

二、數字化賦能背景下會計專業人才培養模式的轉型建議

（一）調整會計人才培養目標

目前，大部分高職院校已將“會計”專業更名為“大數據與會計”專業，但是人才培養目標的定位確沒有改變，還是以培養技術技能型人才為目標。以此理念培養的學生難以滿足如今數字智能化時代下的職業要求且缺乏職業競爭力。因此，高職院校會計人才培養不能換湯不換藥，應調整思路，為社會培養數智復合型管理會計人才，即將學生培養成既具有深厚專業基礎知識，具備良好職業道德品質，掌握先進前沿知識，具有大數據思維，擁有數智技術時代下的會計管理意識的新型人才。

（二）優化會計專業課程體系建設

傳統的會計專業課程體系將重心圍繞在會計核算方面，比如《基礎會計》《財務會計》《成本會計》《納稅實務》《會計信息化實務》等課程一般都會作為會計基礎課程及核心課程。側重管理及分析財務能力的如《財務管理》《管理會計》《財務報表分析》等課程作為點綴課程放入課程體系中心，缺乏深度與寬度。

隨著技術的發展，在實際工作中，財務會計核算類工作中這些嚴格執行標準流程、遵循高標準的事務將慢慢被財務機器人所替代，具有管理、分析、創新能力的會計人才才會被企業所重視重用。因此，在制定會計專業課程體系建設時，既要考慮到會計人才需求的實際性，又要考慮市場經濟發展趨勢，要圍繞數字智能賦能背景下會計專業人才應具備的職業能力，構建理實一體化教學體系并融入素質教育體系。建議高職院校會計專業課程設置要從會計核算類課程為主轉變為財務管理類課程為主，并增設數智化新課程，同時豐富線上網絡課程學習資源。

1.增加管理類會計課程的設置比重。商業模式的日益創新和財務機器人的逐漸應用使得現代企業對會計人才的要求隨之變化，會計核算是基石，用人單位已不僅僅滿足于基礎核算技能，更加看重會計人員的財務報表分析能力、投融資管理能力、預算決策能力、風險管控能力等。基于此，我們要在注重核算類課程的基礎上增加管理類會計課程開設的比重，以適應現代企業對會計人才的需求。

2.增設數智化新課程。建立在科學技術進步和商業模式創新基礎上的，以智慧資本和信息資源為主要驅動力的新經濟不斷變革創新，財務機器人、財務共享、智能財稅等應運而生，這些新事物的誕生都是會計在數字技術發展下的創新，是會計行業在面對新經濟時代機遇及挑戰下的變革。會計專業要根據時代環境變化對人才訴求的轉變引入財務新技術類課程，增設計算機編程、人工智能與大數據、智能財稅等新型應用課程，如《智能機器人應用》《財務共享服務實訓》《業財稅一體化實訓》《Python在財務分析中的應用》等，通過這些課程的學習讓學生掌握前沿知識與技術，培養創新理念，增強信息化思維方式，使之今后更容易適應相應的工作崗位。

（三）豐富線上課程資源

數字技術的高速發展下，計算機已成為高職院校學生必學必備技能。互聯網的廣泛應用增加了學習途徑與方法。網絡學習、傳輸資料、線上互動、直播視頻等創新網絡教學是當前乃至今后的教學教學變革趨勢。作為輸送會計人才的高職院校要建立相應的線上課程資源，不斷豐富教學資源庫，滿足學生自主學習的要求，拓展學生知識面。利用互聯網技術，以管理會計工具數智化虛擬仿真為依托，分析企業真實案例，將理論與實踐融于教學中。

三、數字化賦能背景下高職會計人才培養模式的保障實施

（一）打造一流雙師教學團隊

高職教師不僅是專業知識的傳授者、答疑解惑者、學生學習效果的評價者，還是培養學生學習能力、思考能力的引導者甚至人生榜樣。教研室應當建設一支由專業帶頭人引領，骨干教師為首，專業教師和校外專家、特聘企業精英共同組成的教學團隊。一是多舉辦教學研討會、課題討論會、集體備課等活動，邀請團隊成員一起參與會計專業建設、教學教改、技能交流等活動，促使教師不斷成長。尤其對于年輕教師而言，要有“雙重身份”的自我意識和誠懇學習態度，既是教育者同時是學習者，在教育這座高峰攀巖路上，向前輩、老教授、企業專家虛心請教。二是要求每一個任課教師擁有過硬的本領，即擁有扎實的基本專業理論知識和高超的技能水平，同時密切關注會計行業前沿發展動態，主動學習最先進的前沿理論知識，不斷更新自己的知識儲備結構。三是學校應定期組織教師參加各類行業企業培訓，幫助教師從以前的紙質化和電算化會計中成長起來，拓展視野，學習智能財稅、財務機器人的工作原理及應用實踐，學習計算機編程語言，掌握大數據等方面的知識。四是教師應通過指導學生頂崗實踐，主動參與企業財務、業務、戰略等相關方面，為教學積累素材和案例。高校可建立教師企業實踐長效機制，切實提升教師信息化軟件實操技術、掌握財務共享在企業中的實踐運用等。五是鼓勵教師積極參加各類培訓考證課程、會計專業信息化教學與比賽，有效提高會計師資隊伍水平，提升教師教學能力。

（二）融入信息技術手段的多元化教學方法

傳統的“填鴨式”教學方法早已不適應新時代步伐。教學方法是為教學目的服務的，課程體系中不同課程對應不同的教學目的就需采取不同的教學方法。在教學中強調“教”與“學”，注重教師與學生二位一體的活動，而不僅僅只關注一方活動。隨著教學設備先進化、教學手段現代化，互聯網平臺資源共享化，教學方法由以教為中心逐漸轉移到以學為中心，由以傳授知識為中心逐漸轉移到以打好基礎、發展智力、培養能力、鍛造技能為重心，由單一化發展到了多樣化，如講授法、討論法、直觀演示法、仿真實訓法、任務驅動法、自主學習法、練習法、參觀教學法、案例分析法等等。教師在教學過程中不能采用單一的教學方法單調枯燥地教學生，而應從教學目的出發，融入信息技術手段采用多種多樣的創新教學方法、線上與線下結合去完成教學任務，積極發揮學生的主觀能動性，培養學生思考能力、創新思維，以期望達到最好的教學效果。如對于財務核算類課程，其理論知識和會計準則內容較枯燥無味，教學時可引用情景美學法，通過會計之美來激發學生學習興趣。再如管理會計類課程，可融入最新企業案例，通過案例分析來講授知識點，像瑞幸咖啡的起起落落給予的啟示、工業企業作業成本的運營等等，通過案例教學引導學生思考，打開學生解決問題的思路，真正做到理實一體。數智化新課程應注重產教融合，目前，用友、中德安普、財智未來、中聯等多家公司都開發了財務應用平臺，集合了成千上萬家企業財務數據和業務場景。教師可根據當地企業、會計行業對人才的需求選擇優秀的教學平臺和教學設備，利用互聯網+進行教學。當然，因學生個體差異，對同一知識點接受程度不一樣，在教學過程中教師還應注重教學信息反饋，通過反饋掌握學生學習情況并進行教學反思，對后期課程做出相應的教學調整。

（三）搭建校企融合實訓基地

建立校企合作平臺，提高人才培養質量。高職院校應積極向外延伸，與各行業優秀企業共建人工智能、大數據、業財一體化等實習實訓基地，進行多元化實踐教學，讓學生真正了解企業真實的會計工作及流程，在學以致用中培養學生綜合實踐能力，讓教師掌握各行各業的數智技術發展應用情況，將典型企業的財務數據處理流程作為實踐教學案例素材引入教學教改中，從企業需求入手積極探索會計人才共育目標。

（四）創建立體學習環境

大學三年的學習任務重，需要花費苦功夫，要將學生的學習任務進行分解，進行全過程管理，指導學生做好學習規劃，包括課堂學習時間、課后實踐、社團與競賽活動、等級證書考取，做到“課、娛、賽、證”的融合。讓學生在輕松的氛圍中學習，掌握知識技能，增強學習、承受挫折、分析解決問題的能力，培育全局觀，培養職業能力。

四、結語

數字化賦能背景下會計改革的號角已吹響，召喚著復合型、學習型和創新型人才。學校應把握時代發展趨勢，積極面對改變，從人才培養目標、課程體系、教學模式、教學團隊、校企合作等方面不斷研究復合創新型人才培養模式，保障會計人才的輸送，為高質量發展添磚加瓦。

[基金項目：2022年湖南省職業教育教學改革研究項目《數字化賦能背景下開放式高職新商科高質量人才培養模式改革研究》，編號：ZJGB2022649。]

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（作者單位：湖南開放大學 湖南長沙 410004）

［作者簡介：譚婷，碩士研究生在讀，中級會計師、中級經濟師，專職教師，主要研究方向：會計基本理論與方法、公司財務報告質量研究、財務數字化轉型。］（責編：賈偉）