融媒體時代大學生黨史學習教育現狀與對策研究

劉鳳卓 張亮亮

摘要：融媒體融合了傳統媒體和新媒體的優勢，實現了信息的快速傳播、互動交流和多元化呈現。融媒體背景下，大學生接收信息的方式發生了很大的變化，這對高校的思想政治教育提出了更高的要求。文章運用文獻研究、實踐研究等方法，分析當前大學生黨史學習教育的現狀和存在的問題，在此基礎上提出相應的對策建議，為高校開展黨史學習教育提供參考和指導。研究發現，當前高校很重視大學生的思想政治教育工作，開設了相關課程，并舉辦了相關活動，如思政課、黨課等。但是，由于教學方式和方法相對單一，教學內容較為枯燥乏味，導致學生的學習積極性不高，教學效果并不理想，一些學生對于黨的歷史和理論體系缺乏深入的了解和認識，影響了他們對黨的認同感和歸屬感。此外，融媒體平臺上發布的信息魚龍混雜、真假難辨，導致學生容易受到虛假信息的誤導。針對這些問題，文章提出具體的對策建議：一方面，要加強信息審核力度，對融媒體平臺上的信息進行審查和管理，確保信息的真實性和可信度；另一方面，要創新教學方式和方法，教師應注重與學生之間的互動和交流，采用多種形式的教學方法和手段，充分運用新媒體技術提升學生的學習體驗，激發他們的學習興趣，從而不斷提升黨史學習教育的育人效果。

關鍵詞：融媒體；大學生；黨史學習教育；創新載體；情感共振

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）05-0067-03

基金項目：本論文為2020年度隴東學院青年科技創新項目“紅色文化在思想政治教育中的功能及其實現路徑研究——以隴東學院為例”研究成果，項目編號：XYSK202011

隨著信息技術的飛速發展，融媒體逐漸成為一種把報刊、廣播、電視、互聯網的優勢互為整合，互為利用，使其功能、手段、價值得以全面提升的新型運作模式和理念。其融合了傳統媒體和新媒體的優勢，實現了信息的實時傳播、互動交流和資源共享等功能，對人們的日常生活產生了深遠的影響。在大學生群體中，融媒體成為開展黨史學習教育的重要平臺。本文旨在探討在融媒體時代大學生黨史學習教育的現狀及存在的問題，并提出相應的解決策略。

一、融媒體時代大學生黨史學習教育的現狀

融媒體時代，大學生可以通過多種渠道獲取信息，如新媒體平臺。這些渠道為大學生提供了更加便捷、高效的學習方式，同時也對傳統的黨史學習教育提出了挑戰。目前，很多高校開設了黨史課程，通過課堂教學和實踐教學等方式來幫助學生了解黨史知識[1]。一些高校還開展了線上線下的黨史知識競賽、演講比賽等活動，以激發學生的學習興趣和參與熱情。然而，融媒體時代大學生黨史學習教育還存在一些問題。

（一）對大學生的價值觀產生沖擊

融媒體時代是一個多元文化和價值觀念交織碰撞的時代。在融媒體平臺上，各種思想、文化、價值觀念相互交融，這對于大學生來說是開拓視野、增長見識的好機會，但也對他們的價值觀產生了深刻的影響。多元化信息環境下，一些不良信息和言論會對大學生的價值觀產生沖擊[2]。例如，一些消極、頹廢的思想觀念可能讓大學生產生信仰危機和道德失范等問題。這些不良信息和言論的傳播會影響大學生的價值觀和思維方式、行為方式，不利于大學生成長成才。此外，融媒體平臺上的網絡暴力和惡意評論也會對大學生的價值觀產生不良影響[3]。

（二）信息真實性難以保證

大學生通過手機、電腦等終端設備，可以隨時隨地獲取各種信息。然而，這種便捷性也帶來了一個嚴重的問題：信息真實性難以保證。在融媒體平臺上，信息的發布者眾多，除了官方媒體外，還有大量自媒體、個人用戶參與。這些發布者的信息來源、發布目的和審核標準各不相同，導致信息的真實性難以保證。一些不良媒體為了博取關注度和點擊率，可能故意發布虛假信息或誤導性言論，甚至一些不法分子會編造謠言來制造社會恐慌[4]。這些信息一旦傳播開來，不僅會對大學生的認知和行為產生誤導，還會對社會穩定造成不利影響。

（三）學習方式比較單一，氛圍不足

當前，大學生黨史學習教育局限于思政課堂教學中，通常由教師灌輸式地講解理論性知識點，使得學生對于黨史學習教育的興趣不足，學習體驗感較差，很難充分發揮黨史的思想引領作用[5]。同時，部分思政教師的教育理念、方式滯后且單一，使得學生學習黨史知識的方式存在局限性，主題性的黨史實踐、紅色文化宣傳等活動開展乏力，很難將黨史生動、形象地呈現在大學生面前[6]。部分思政教師由于缺乏對黨史知識的深刻理解和認知，且不具備充分的教育、宣傳資源，所以在黨史學習教育方面有所缺失，很少組織如聽老黨員講述革命故事、參觀革命遺址等實踐性的黨史學習教育，使得大學生對黨史知識缺乏直觀的感受、認知。此外，高校宣傳欄、廣播站并未增設黨史相關的節目內容，使得大學生對于黨史學習教育缺乏興趣。

二、融媒體時代加強大學生黨史學習教育的對策建議

（一）創新教育方式方法，提升黨史教學效果

融媒體時代，傳統的黨史教學方式方法已經難以滿足大學生的需求。因此，創新教育方式方法，提升黨史教學效果顯得尤為重要。

一是打造線上課堂，實現隨時隨地學習。利用網絡平臺開設線上黨史課程，可以讓大學生隨時隨地學習黨史內容。這種學習方式打破了時間和空間的限制，讓學生可以根據自己的時間安排和學習進度進行學習[7]。同時，線上課堂還可以通過視頻、音頻、文字等多種形式向學生傳授黨史知識，學習內容也更加生動有趣。為了增強線上課堂的互動性，提高參與度，可以設置在線討論區。學生們可以在討論區交流心得體會和思想感悟，分享自己的學習成果和收獲，這樣不僅可以激發學生的學習熱情，還可以培養他們的團隊協作和交流能力[8]。

二是運用新媒體技術，提升學習體驗。新媒體技術為黨史學習教育提供了更多的可能性。利用微信、微博等社交媒體平臺，定期推送黨史相關文章、圖片、視頻等內容，吸引學生的注意力，從而激發他們的學習興趣。還可制作生動有趣的黨史動畫或短視頻，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習黨史知識[9]。還可以引入VR技術，借助先進的VR設備，使學生仿佛穿越時空，置身于黨所處的歷史關鍵時刻，目睹革命戰士英勇沖鋒，感受戰火紛飛的緊張氛圍，甚至親手觸摸革命文物，與歷史人物“對話”。這種方式，為黨史教學注入了新的活力，不僅能讓學生深刻領悟黨的奮斗精神和犧牲奉獻精神，更能夠激發他們對黨的深厚感情。

此外，新媒體技術還可以為學生提供更加個性化的學習體驗。通過分析學生的學習數據和興趣愛好，可以推薦更加符合其需求的黨史學習內容，從而提高學習效果。

（二）建立健全審核機制，確保信息真實性

對于大學生黨史學習教育來說，確保信息的真實性至關重要，因為這關系到大學生對黨的歷史和理論體系的正確理解和認知。因此，高校要建立健全審核機制，確保黨史學習教育的信息資料真實可靠。高校應建立專門的審核團隊，對融媒體平臺上發布的黨史信息進行嚴格審查[10]。團隊成員應具備豐富的黨史知識和高度的政治敏銳性，能夠準確判斷信息的真偽和價值。同時，高校應建立快速響應機制，對于發現的虛假信息或誤導性內容，及時予以刪除或糾正，防止其在學生中產生不良影響。還可以將媒介素養教育納入課程體系，通過相關課程和實踐活動，培養大學生對融媒體信息的批判性思維和獨立判斷能力，讓他們了解融媒體平臺的運作機制和傳播特點，學會從多個角度分析和評價信息，提高他們對信息的辨識能力[11]。此外，高校應與政府、黨史研究機構、媒體等建立緊密的合作關系，共同打造權威、準確的黨史信息傳播平臺。通過共享資源、協同審核等方式，確保發布的黨史信息真實可靠。

（三）創新黨史學習教育載體

黨史是紅色文化資源的重點，是大學生學習的好教材，高校在開展大學生黨史學習教育過程中，要充分發揮“文化育人、立德樹人”的優勢，創新黨史學習教育載體，積極開展豐富多彩的黨史教育實踐[12]。首先，加強黨性教育。以基層黨組織為單位，根據“三會一課”制度，組織黨史生活會。同時，還可以黨史學習教育為核心主題，倡導高校黨委干部、支部書記為大學生講授專題黨課；也可圍繞七一、八一、十一等重要時間節點，開展弘揚愛國主義精神的黨史主題活動。其次，組織專題宣講。高?？裳堻h史專家開展專題性的黨史講座，重點宣講黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等，讓大學生可以深層次感知和理解我黨發展進程的艱辛，從而能夠讓黨史學習教育深入大學生的心中[13]。最后，組織紅色實踐。高校思政教師可根據地方紅色文化底蘊，組織傳承紅色基因的主題實踐活動，引領大學生參觀紅色教育基地、革命遺址等，深層次感知紅色傳統及文化，從而增強大學生的黨史學習體驗，積極弘揚社會主義核心價值觀，樹立愛國情懷。

（四）加強黨史教育情感共振

情感共振指的是人們在情感方面相互影響所產生的共鳴。在大學生黨史教育過程中，教師需引領大學生樹立正向、積極的價值觀，將文化自信心、民族自豪感植根于大學生心中[14]。黨史教育工作者可結合高校思政情況，精心制定黨史教育計劃及內容，引入具體的黨史案例或故事，以此讓學生對黨的歷史以及實踐成就有深入的理解。同時，可組織多元化的實踐活動以及競賽活動，豐富黨史教育內容。

例如，開展黨史知識競賽和演講比賽等活動，激發學生的學習熱情和主動性。通過競賽和演講，學生可以更加深入地研究黨史內容，提高自己的理解水平和表達能力，同時也可以展示學習成果和風采。黨史教育工作者要深層次挖掘黨史文化中的情感元素，用生動、靈活且鮮明的方式講好黨的百年征程，在黨史教育過程中實現“以情動人”，從而進一步加深大學生對黨史的理解、認同[15]。在此基礎上，引導大學生將自己的理想與國家的前途、命運聯系在一起，實現大學生與黨和國家的情感共振，潛移默化地對大學生的身心、思想產生積極影響。此外，教師還要引導學生學習“四史”相關的經典讀物，定期組織紅色經典故事、紅色事跡宣傳活動，讓大學生經常感受、學習紅色文化，培養大學生研讀黨史經典的興趣，為大學生營造良好的黨史學習教育氛圍，引發大學生對黨史的情感共鳴。

三、結語

通過本研究可以發現，當前的大學生黨史學習教育存在信息真實性難以保證、教學方式和方法相對單一、學生對于黨的歷史和理論體系缺乏深入的了解和認識等問題。針對這些問題，本研究認為，融媒體時代，高校在開展大學生黨史學習教育時，要加強信息審核力度、創新教學方式和方法，以提升大學生黨史學習的效果和質量。

總之，大學生黨史學習教育需要不斷創新和改進，適應時代發展的需求和學生特點，從而更好地培養大學生的思想政治素質和社會責任感。

參考文獻：

[1] 胡慶宇，李猛鎮.全媒體時代大學生黨史教育具象化傳播路徑研究[J].學校黨建與思想教育，2023（22）：63-66.

[2] 劉建梅，曹海濤.傳播學視野下大學生的黨史認知困境及教育機制建構對策[J].傳媒論壇，2023，6（18）：111-114.

[3] 高鑒，鄭宇.新時期高校黨史教育工作現狀分析及路徑探究[J].黑河學院學報，2023，14（8）：34-37.

[4] 陳欣杰，楊倩.新媒體時代高?！包h史育人”功能及實現路徑[J].大學，2023（24）：10-13.

[5] 于曉帆，聞君寶.黨史教育融入高校思政課的歷史價值與實現路徑[J].延邊教育學院學報，2023，37（4）：14-18.

[6] 康立芳.以“紅色走讀”活動堅定大學生黨史自信的理路探究[J].廣西青年干部學院學報，2023，33（4）：46-52.

[7] 楊宏，張燕.新媒體環境下紅色文化融入高職學生思政教育途徑探索[J].山東商業職業技術學院學報，2023，23（3）：57-60.

[8] 倪娉婷.“學黨史”視域下高校大學生黨員黨性培育的實踐路徑研究[J].大學，2023（15）：69-72.

[9] 郭偉.高校青年學生黨史教育的現狀、困境與突破[J].秦智，2023（3）：91-93.

[10] 李鑫.融媒體時代黨史學習效果評估與優化路徑[J].中國報業，2022（20）：80-81.

[11] 袁姝.媒體融合視域下高校黨史育人的意義和途徑探析[J].中國地市報人，2022（3）：114-116.

[12] 黃莉莉.融媒體視域下高校理工科學生黨史學習教育路徑探析[J].傳播與版權，2022（3）：107-109，113.

[13] 張田.融媒體視域大學生黨史教育創新路徑研究：以“學習強國”平臺為例[J].現代交際，2021（21）：46-48.

[14] 石瓊，陳玲.新時代加強大學生黨史教育的路徑探究[J].品位·經典，2021（18）：76-79.

[15] 周琴，夏友福.融媒體賦能高校黨史學習教育創新路徑研究[J].新聞研究導刊，2021，12（16）：1-2.

作者簡介 劉鳳卓，助教，研究方向：大學生思想政治教育。 張亮亮，助教，研究方向：大學生思想政治教育、中共黨史教學。