英國中小學(xué)國際理解教育課程建設(shè)策略

文_張蓉 李文晶

為了應(yīng)對全球化時代的挑戰(zhàn)，各國都非常重視在全球化背景下來構(gòu)建學(xué)校的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)。進(jìn)入21 世紀(jì)以來，英國日益強調(diào)在中小學(xué)推行國際理解教育，頒布了一系列有關(guān)國際理解教育課程的政策文件，提供了各種項目支持，并采取了靈活多樣的國際理解教育課程實施方式，從而建立起了相對完備的中小學(xué)國際理解教育課程體系。

頒布國際理解教育課程政策文件

英國推動中小學(xué)國際理解教育發(fā)展的主要機構(gòu)有教育與技能部（Department for Education and Skills，簡稱DfES，后更名為教育部）、國際發(fā)展部（Department for International Development，簡稱DFID）、資格與課程局（Qualification and Curriculum Authority，簡稱QCA）、發(fā)展教育協(xié)會（Development Education Association，簡稱DEA）、英國文化教育協(xié)會（British Council）、樂施會（Oxfam）等政府部門及非政府組織。這些機構(gòu)圍繞著“培養(yǎng)全球公民”這一核心目標(biāo)，相繼頒布了國際理解教育課程相關(guān)文件，闡明了國際理解教育的要素及國際理解教育課程的實施和評價方式等，在指導(dǎo)中小學(xué)開展國際理解教育方面作用顯著。

2000 年，教育和技能部、發(fā)展教育協(xié)會和國際發(fā)展部聯(lián)合頒布《開發(fā)學(xué)校課程中的全球維度：課程及標(biāo)準(zhǔn)指南》（Developing a Global Dimension in the School Curriculum—Guidance：Curriculum & Standards，以下簡稱《指南》），并于2005 年對《指南》進(jìn)行了修訂，將其分發(fā)到英國的所有學(xué)校。《指南》提出，中小學(xué)課程要融入八個國際理解教育的關(guān)鍵概念—多樣性、全球公民意識、沖突解決、社會公正、價值和觀念、可持續(xù)發(fā)展、相互依存和人權(quán)，并闡明了在中小學(xué)課程中滲透這些理念的具體途徑，以及通過建設(shè)校園文化來全方位開展國際理解教育的方法。 2006 年，樂施會頒布《全球公民教育：學(xué)校指南》（Education for Global Citizenship：A Guide for Schools），要求發(fā)揮整個學(xué)校的作用來實施全球公民教育，即從學(xué)校風(fēng)氣、課程、學(xué)生參與、教職員培訓(xùn)、年級過渡和社區(qū)參與等幾個方面著手來培養(yǎng)學(xué)生的全球公民素養(yǎng)，并具體提出了在中小學(xué)學(xué)科課程中融入全球公民教育的方法。

2007 年，教育和技能部頒布了題為《課程檢視：多樣性與公民身份》（Curriculum Review:Diversity and Citizenship）的白皮書，要求在中小學(xué)課程中增加尊重不同文化的教育內(nèi)容，開展尊重文化多樣性的教育。同年，資格與課程局出版了《行動中的全球維度：學(xué)校課程計劃指南》（The Global Dimension in Action：A Curriculum Planning Guide for Schools），認(rèn)為跨學(xué)科課程對培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)具有重要意義，而跨學(xué)科課程的維度包括身份與文化多樣性、健康的生活方式、社區(qū)參與、企業(yè)、全球維度與可持續(xù)發(fā)展、技術(shù)與媒體、創(chuàng)造力與批判性思維。2009 年，發(fā)展教育協(xié)會制定并頒布了《共同探索：中學(xué)課程中的全球維度》（Exploring Together：A Global Dimension to the Secondary Curriculum），以舉例的方式闡述了將全球維度融入中等學(xué)校各門學(xué)科課程中的具體做法。同年，教育和技能部提出了建設(shè)“可持續(xù)發(fā)展學(xué)校”（Sustainable Schools）的倡議，認(rèn)為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展學(xué)校的主要途徑之一就是在中小學(xué)課程中融入國際理解教育的內(nèi)容。

2014 年，教育部（Department for Education）頒布了新修訂的《英國國家課程：綱要文件》（The National Curriculum in England：Framework Document），要求在公民、地理、歷史、計算機、語言等課程的教學(xué)內(nèi)容中滲透國際理解教育的理念，實現(xiàn)培養(yǎng)全球公民的目標(biāo)。該文件于2016 年9月正式開始實施。2015 年，樂施會不僅頒布了修訂后的《全球公民教育：學(xué)校指南》，而且頒布了《課堂中的全球公民：教師指南》（Global Citizenship in the Classroom：A Guide for Teachers）、《數(shù)學(xué)與全球公民：為什么用全球公民的方式教數(shù)學(xué)？》（Maths and Global Citizenship：Why Teach Maths with a Global Citizenship Approach？）等指導(dǎo)手冊。這些手冊通過理論與實例相結(jié)合的方式，指導(dǎo)教師如何在具體學(xué)科中滲透全球公民教育。2016 年，樂施會及公民基金會（Citizenship Foundation）共同編制的《全球?qū)W習(xí)的跨學(xué)科課程方法：小學(xué)指南》（Cross-Curricular Approaches to Global Learning：Guidance for Primary Schools）和《全球?qū)W習(xí)的跨學(xué)科課程方法：中學(xué)指 南》（Cross-Curricular Approaches to Global Learning：Guidance for Secondary Schools）均認(rèn)為跨學(xué)科課程是開展國際理解教育的有效方法，應(yīng)圍繞貧困和發(fā)展等全球?qū)W習(xí)主題，從課程、學(xué)校文化、學(xué)校社區(qū)三個領(lǐng)域來進(jìn)行跨學(xué)科課程的全球?qū)W習(xí)。

提供國際理解教育項目支持

英國政府及非政府組織機構(gòu)積極通過提供各種相關(guān)項目服務(wù)來推動中小學(xué)國際理解教育的發(fā)展。

設(shè)立鼓勵學(xué)校開展國際理解教育的獎項。

1999 年，英國設(shè)立了由兒童、學(xué)校與家庭部（the Department for Children, Schools and Families，簡稱DCSF）資助，英國文化教育協(xié)會執(zhí)行的“國際學(xué)校獎”（International School Award，簡稱ISA）項目。該項目旨在鼓勵中小學(xué)開展國際理解教育，指導(dǎo)學(xué)校將國際理解教育引入課程，并嵌入學(xué)校文化中。自項目設(shè)立以來，每年申請“國際學(xué)校獎”的學(xué)校有1000 多所，獲獎申請者的比例高達(dá)95%。此外，約克郡和亨伯全球?qū)W校協(xié)會（Yorkshire and Humber Global Schools Association，簡稱YHGSA）創(chuàng)設(shè)的“全球?qū)W校獎”（Global Schools Award，簡稱GSA）、保持英國清潔（Keep Britain Tidy）組織設(shè)立的“生態(tài)學(xué)校獎”（Eco-Schools Award）等，均是以促進(jìn)學(xué)校開展國際理解教育為目標(biāo)的。

資助學(xué)校建立全球伙伴關(guān)系。2003 年，國際發(fā)展部資助成立了“全球?qū)W校伙伴關(guān)系項目”（Global School Partnership Program，簡 稱GSP），旨在鼓勵英國學(xué)校與發(fā)展中國家的學(xué)校建立伙伴關(guān)系，為英國學(xué)校開展國際理解教育提供全面指導(dǎo)和資源。2006 年，財政部和國際發(fā)展部共同啟動了“世界教室：發(fā)展教育中的全球伙伴關(guān)系”（The World Classroom：Developing Global Partnership in Education）項目，該項目同樣致力于為英國學(xué)校與發(fā)展中國家的學(xué)校建立伙伴關(guān)系提供相關(guān)教育資源和建議。2013 年，國際發(fā)展部出臺了《全球?qū)W校合作伙伴地方政府補助金》（Global School Partnerships local authority grants）文件，并于次年對其進(jìn)行了修訂。該文件的主要目的是鼓勵英國與非洲和亞洲南部的一些國家建立友好合作伙伴關(guān)系，并為建立伙伴關(guān)系的學(xué)校提供資金支持，促進(jìn)合作學(xué)校之間共同發(fā)展。根據(jù)2015 年英國文化教育協(xié)會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，英國有3000 多所學(xué)校與世界其他國家的學(xué)校建立了伙伴關(guān)系。

為學(xué)校提供國際理解教育資源。2003 年，國際發(fā)展部啟動了一個名為“使有效的支持成為可能”（Enabling Effective Support，簡稱EES）的資助項目。該項目為期十年，旨在提供更有效的、可持續(xù)的專業(yè)支持及課程資源平臺，以幫助和指導(dǎo)教師將全球問題整合到日常的課程教學(xué)中。2004 年，英國教育與技能部部長Charles Clarke正式宣布成立“全球通道”（Global Gateway）網(wǎng)站，以幫助國際理解教育工作者在全球范圍內(nèi)建立伙伴關(guān)系，確保教育能夠跨越國家界限，培養(yǎng)青年人成為真正的、合格的全球公民。發(fā)展教育協(xié)會在2000 年更名為全球思考（Think Global），該組織設(shè)立的全球維度網(wǎng)站（Global Dimension Website）目前已是英國最大的教師全球?qū)W習(xí)資源網(wǎng)站。

2013 年6 月，由英國政府資助，樂施會、教育研究所（The Institute of Education）等機構(gòu)組成的發(fā)展教育聯(lián)盟（Development Education Consortium）共同開展了“全球?qū)W習(xí)計劃”（Global Learning Programme）。該計劃主要致力于匯集全國性的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，幫助中小學(xué)教師有效開展有關(guān)全球問題的教學(xué)，從而使學(xué)生理解他們所生活的世界，并能夠為全球化社會作出積極貢獻(xiàn)。“全球?qū)W習(xí)計劃”的內(nèi)容包括為學(xué)校提供將全球?qū)W習(xí)融入課程教學(xué)的學(xué)科指南、案例研究、校風(fēng)建設(shè)、教師培訓(xùn)等。

采取靈活多樣的國際理解教育課程實施方式

學(xué)科滲透。學(xué)科滲透是英國中小學(xué)開展國際理解教育的主要方式之一。英國頒布的系列國際理解教育課程政策文件中均具體說明了在學(xué)科課程中滲透國際理解教育理念的方法，學(xué)校以此為指導(dǎo)，積極將國際理解教育滲透進(jìn)英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、公民、信息技術(shù)等課程教學(xué)中。

英格蘭多丁赫斯特初級學(xué)校（Doddinghurst C of E Junior School）的三年級教師在英語課中結(jié)合動畫電影《帕丁頓熊》（Paddington）展開教學(xué)，通過課堂角色扮演、討論、觀看有關(guān)難民的真實報道等方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受移民者的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生以同理心為出發(fā)點進(jìn)行寫作，以此讓學(xué)生更好地理解移民問題，樹立與人為善的觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和寫作能力。蘇格蘭的愛丁堡學(xué)院高級中學(xué)（The Edinburgh Academy Senior School）在英語教學(xué)中鼓勵學(xué)生閱讀各類詩歌、戲劇和散文等作品，培養(yǎng)學(xué)生探索世界的好奇心，讓學(xué)生以參與者的身份去感受世界不同文化的魅力。

開展跨學(xué)科主題活動。英國的國際理解教育課程政策文件中均認(rèn)為，圍繞國際理解教育的相關(guān)主題，采用跨學(xué)科方式進(jìn)行課程教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)更加生動有趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)。為此，開展跨學(xué)科主題活動成為英國中小學(xué)實施國際理解教育課程的主要途徑之一。

英格蘭東部赫特福德郡的克羅夫特小學(xué)（Wheatcroft Primary School）是參與“全球?qū)W習(xí)計劃”的學(xué)校之一。該學(xué)校曾舉辦以“國際和平日”為主題的活動，旨在通過藝術(shù)來表達(dá)對和平的呼吁。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生們了解“國際和平日”的由來和聯(lián)合國的誕生；其次，學(xué)生們通過媒體去了解戰(zhàn)爭與和平，探討戰(zhàn)爭會對生活造成的影響；再次，每個學(xué)生制作一份“作為一個好朋友所應(yīng)具備的素養(yǎng)清單”；最后，教師和學(xué)生共同思考如何通過藝術(shù)去慶祝和平以及傳播和平信息。

構(gòu)建特色校園文化。校園文化是隱性課程的一種主要形式。英國提倡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生及家長共同合作，積極參與國際理解教育活動的設(shè)計與開發(fā)，構(gòu)建特色校園文化，使整個學(xué)校處于國際理解教育的文化氛圍中，以促進(jìn)國際理解教育的有效開展，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的全球公民素質(zhì)。

威爾士的一所綜合中學(xué)Ysgol Maesydderwen在2015 年加入了“威爾士全球?qū)W習(xí)計劃”，該學(xué)校的目標(biāo)之一是成為一所“尊重權(quán)利的學(xué)校”。這所學(xué)校也是一所庇護(hù)學(xué)校，接納了來自敘利亞的難民學(xué)生。學(xué)校通過開展各種教育活動，幫助學(xué)生理解他人和全球問題對個人的影響，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的權(quán)利及如何使用權(quán)利，培養(yǎng)本土學(xué)生以包容和理解的態(tài)度對待難民學(xué)生，從而在整所學(xué)校形成一種尊重人權(quán)、摒除種族歧視的文化氛圍。例如，教師會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起探討難民危機形成的原因，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思考，在此過程中，敘利亞學(xué)生會分享他們作為難民生活在威爾士的一些感受；組織學(xué)生學(xué)習(xí)《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》（UN Convention on the Rights of the Child），并讓學(xué)生設(shè)計關(guān)于權(quán)利的橫幅或標(biāo)語掛在校園里進(jìn)行展示。

開發(fā)線上學(xué)習(xí)資源。隨著信息化時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到了人們生活、學(xué)習(xí)和工作的各個方面。英國積極利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立國際理解教育網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生進(jìn)行線上全球?qū)W習(xí)提供有力支持。

作為英國最大的新聞廣播機構(gòu)，英國廣播公司（British Broadcasting Corporation）專門成立了比特塞斯（Bitesize）網(wǎng)站，為中小學(xué)生提供免費在線學(xué)習(xí)資源，其中包含豐富的國際理解教育內(nèi)容。例如：蘇格蘭第二水平階段（2nd level）的“人、地點與環(huán)境”（People，Place and Environment）課程中，以不同國家為例，讓學(xué)生在接觸知識的同時感受世界文化；英格蘭關(guān)鍵階段3（KS3）的“個人、社會與健康教育和公民”（PSHE and Citizenship）課程包括健康的生活方式、人際關(guān)系、民主與公正、身份與多樣性、權(quán)利與責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境等主題，通過引導(dǎo)學(xué)生以全球視野探討相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生更加了解世界，為成為合格的全球公民作好準(zhǔn)備。