繪本舞蹈在中職學前教育幼兒舞蹈創編課程中的應用探索

幼兒舞蹈創編課程作為中職學前教育專業一門重要的課程，旨在培養學生的創造力、表現力以及編排能力。然而，當前中職幼兒舞蹈創編課程還存在一些問題，如學生創編能力和表現力不足、教學內容單一、教學過程互動性不足以及教師缺乏對職教和學前教育的了解等。針對這些問題，筆者分析了繪本舞蹈對于中職幼兒舞蹈創編課程的價值，并提出了具體的實施策略：引入豐富的繪本資源、豐富教學內容、強化教學互動、積極開展繪本舞蹈創編實踐活動、打造復合型教師隊伍。通過探索繪本舞蹈在中職幼兒舞蹈創編課程中的應用價值與策略，為中職學前教育課程改革提供借鑒和參考。

近幾年來，我國出生率持續下降，幼教崗位減少，對幼師提出了更高的要求。中職階段是學前教育專業開設的起始階段，舞蹈作為學前教育專業的必修課，對幼師的要求不僅限于“會跳”，更重要的是要結合幼兒身心發展規律和年齡特點“會跳、會教、會創、會編”。幼兒舞蹈創編是對于幼兒舞蹈的創作、編排與組織，此課程旨在幫助學生樹立為幼兒教育事業服務的精神，同時培養其主體意識，提升其創造力、表現力、鑒賞力和文化藝術素養，為進一步學習“幼兒活動設計”課程奠定基礎，也為其教育實習做準備[1]。繪本舞蹈作為一種新型舞蹈教學方式，對于培養“會跳、會教、會創、會編”的幼兒教師有其獨特價值。

1 當前中職幼兒舞蹈創編課程存在的問題

1.1 學生創編能力有限，表現力不足

學前教育專業的學生舞蹈水平參差不齊，大多數學生之前沒有接觸過舞蹈，部分學生對舞蹈興趣不大，或者由于自身條件受限而導致其對舞蹈學習自信心不足，再加上中小學學生升學壓力大，因此，大部分學生舞蹈基礎薄弱。盡管在進行幼兒舞蹈創編課程的學習之前，學生一般也進行了基本功、民族民間舞、身韻等課程的學習，但由于缺乏藝術積累，創作出的內容往往是一些經典幼兒舞蹈動作的生搬硬套，缺乏情感表達與藝術表現力，這樣的作品也很難吸引幼兒主動參與。

1.2 教學內容單一，缺乏適切性與創新性

目前，中職幼兒舞蹈創編課程缺乏適切性體現在：難度上過難或過于簡單，如舞蹈動作超出幼兒身體協調能力和理解水平，或者過于簡單地重復非常基礎的動作，甚至出現幼兒舞蹈動作成人化現象。此外，學生的創編作品大多千篇一律，如總是以雙手叉腰、左右擺頭來體現開心活潑，難以體現個性與創新。在主題的選擇上往往圍繞節日、常見動物等，沒有結合幼兒當下生活去挖掘新的主題，如科技、夢想、自然、生活等。

1.3 教學過程缺乏互動性，實踐效果不佳

在師生互動方面，課堂上教師往往采用單向灌輸的方式，導致師生之間的互動不足。在生生互動方面，課上以師講生聽、練習與模仿為主，學生之間缺乏交流，課下由于中職學生要兼顧文化課與專業課的學習，專業課又有理論課和專業技能課，合作交流時間有限。而在理論與實踐方面，部分教師沒有協調好理論與實踐的關系，先進行創編理論的講解，學生再進行創編練習，但在實際過程中由于舞蹈基礎薄弱，學生聽后大多一知半解[2]，這導致了學生在實際教學中無法順利開展幼兒舞蹈的創編活動。

1.4 教師缺乏對職教與學前領域的了解

中職學校學前教育專業的各種技能課教師大都是在本學科有突出能力的教師[3]，大部分學前教育專業舞蹈教師是舞蹈專業的，缺乏系統的、前沿的有關職教和學前教育的理論與實踐的了解，不了解中職學生所思所想，對于舞蹈與兒童身心發展規律與年齡特點的結合也知之甚少。學校方面也未關注對舞蹈專業出身的學前教育舞蹈教師開展培訓與教研活動。這不利于幼兒舞蹈創編課程的開展。

2 繪本舞蹈在幼兒舞蹈創編教學中的應用價值

2.1 繪本舞蹈概述

繪本舞蹈是以繪本為題材的幼兒舞蹈，通過故事與想象的對話、二維圖畫與三維肢體之間的對話，實現更深層次的交流與互動[4]。教師會先引導學生通過繪本閱讀來創設舞蹈情境，學生在理解故事的基礎上通過繪本、舞蹈、教育、兒童身心發展規律和年齡特點及其生活、興趣、需要等多領域的結合，進而形成有邏輯的、連貫的舞蹈動作，再結合燈光、服裝、道具、音樂等的加持，完成繪本舞蹈作品。

2.2 繪本舞蹈在幼兒舞蹈創編課程中的應用價值

2.2.1 就學生而言

（1）吸引學生興趣，激發創編靈感

繪本中有著豐富的、生動的圖畫與故事情節，為學生提供了豐富的幼兒舞蹈創編素材與靈感來源，激發了學生的創編熱情與主動性，使創編過程充滿趣味性，從而使學生積極主動地根據故事情節、生活經驗以及結合幼兒身心發展規律與年齡特點，設計出富有情感和表現力的舞蹈動作。

（2）促進學生各個智能的協同發展

繪本舞蹈除了能夠促進學生語言、動作、音樂智能的發展，還能夠促進學生其他智能的協同發展。如：學生需要根據繪本情節并結合兒童身心發展規律與年齡特點，編排出有邏輯的、連貫的動作，繪本舞蹈中包含著空間元素（如人物移動、場景轉換等），這促進了學生的邏輯數理智能與空間智能的發展。

（3）有利于學生舞蹈教學實踐

繪本舞蹈強調情境化教學，使學生在創編和表演過程中能夠切身體會幼兒的興趣點與需求，這種體驗式學習能夠幫助學生更好地理解幼兒心理，掌握適合幼兒園實際教學的創編技巧。同時，學生也能夠將所學的教育理論與舞蹈技能、創編理論和方法融會貫通，為其未來在幼兒園開展教學活動打下堅實的基礎。

2.2.2 就教師而言

（1）豐富了教學資源和手段

繪本資源十分豐富，這為教學提供了豐富又有創意的靈感來源，教師可以通過選擇具有教育意義和藝術價值的繪本，使舞蹈教學內容不再局限于固定的套路和教材。繪本故事也為學生幼兒舞蹈的創編提供了情景，教師通過情景式教學、繪本故事引導來使學生身臨其境，提升課堂的趣味性和學生的參與度。

（2）提升了職業教育與學前教育素養

教師通過對繪本舞蹈的學習，能夠進一步了解學前教育領域的相關知識以及工作的實際需要，并結合中職學生身心特點以及職教與學前教育理論實踐前沿，將中職人才培養目標與學前教育的目標滲透到幼兒舞蹈創編課程中去，提升職業教育與學前教育素養。

3 繪本舞蹈在中職幼兒舞蹈創編課程中的實施策略

3.1 引入豐富的繪本資源，拓寬創編素材

首先，學校可以根據師生的需要，由師生共同列出繪本清單，進行采購，大力支持學前教育專業繪本資源庫的建立，包括電子版的和紙質版的，及時為師生提供可獲得的繪本資源。其次，可以與當地繪本館合作，定期更新繪本資源庫，也可以互相交換繪本資源。最后，舞蹈教師要善于捕捉優秀繪本，通過網絡平臺、線上線下的教育論壇、講座等方式收集經典、富有新意、有教育價值和藝術性的繪本作為創編素材，學生能夠在豐富的繪本情境中汲取靈感，拓寬創編素材來源，創作出更貼合幼兒需求的舞蹈作品。

3.2 豐富教學內容，綜合考慮選擇繪本

學前教育專業舞蹈課程內容的構建應以幼兒服務為中心，以就業實用為導向[5]，選擇主題鮮明、情節生動有趣，以及與生活息息相關的繪本。繪本內容可以涉及生活方方面面，如科技、情感、健康等，舞蹈教學內容的選擇要考慮到學生的現有水平以及最近發展區內“跳一跳，夠得到”的水平、兒童身心發展規律與年齡特點、表現力、節奏感培養、結合角色設計動作、舞蹈的組合與隊形的編排等方面，以綜合化的教學內容促進教學目標的達成。

3.3 強化教學互動，促進學生參與度

無論是前期的資料收集還是中期的創編動作和隊形，抑或是后期的小組演示，教師都可以以一個旁觀者的身份給予學生及時的指導和點撥[6]。教師應基于互補性原則，根據學生的個性特點、智能優勢等的不同將學生分組。例如，可以安排舞蹈較好的學生負責監督創編的工作，對于擅長美術設計的學生安排負責服化道的工作，使小組中每一名成員都能發揮他的優勢智能，并通過同伴之間的互幫互助使其他智能也得到發展。分組完成后，小組內要進行任務分工、討論和交流。最后，進行成果的展示與評價。通過成果展示，能夠提升學生的表現力與自信心。展示之后，通過自評和他評的方式進行有針對性的、多元化的教學評價，達到以評促教和以評促學的目的。

3.4 積極開展繪本舞蹈創編實踐活動

除了課上進行繪本舞蹈創編的成果展示，還可以組織繪本舞蹈創編比賽，通過比賽的形式在提升舞蹈技巧的同時，也加深了對繪本舞蹈的理解，鍛煉了心理素質。與此同時，教師可以組織學生開展校外實踐活動，如走進幼兒園，將繪本舞蹈創編作品應用于幼兒教育實踐，積累教學實踐經驗，也可以與社區文化中心、兒童劇院開展合作，舉辦繪本舞蹈的演出或者公益講座，可以邀請幼兒家長參與其中。除此之外，還可以利用網絡社交平臺分享教學視頻，利用各種可獲得的資源進行繪本舞蹈創編的實踐活動。

3.5 打造職教、學期教育與舞蹈教育的復合型教師隊伍

學校可以定期組織教師參加學前教育、舞蹈創編以及與繪本相關的培訓，提升其綜合教學能力。同時，鼓勵教師通過與幼兒園合作、參加相關領域的教學研討會，深入了解幼兒教育需求和舞蹈創編的最新動態。與此同時，中職院校在招聘教師時可以放寬舞蹈教師的專業限制，但不降低要求，如可以招聘本科為學前教育專業并且有舞蹈特長的教師，或者本科為學前教育專業且碩士研究生為職業技術教育文化藝術方向的教師。此外，師范院校應優化課程設置，增加職業教育、學前教育與舞蹈教育融合的必修與選修課程，為社會輸送具備扎實跨學科知識與技能的復合型教師人才。

4 結語

綜上所述，將繪本舞蹈應用于學前教育幼兒舞蹈創編課程中，創新了中職階段學前教育專業的舞蹈教學方式。通過引入豐富的繪本資源、豐富教學內容、強化教學互動、積極開展實踐活動、打造復合型教師隊伍，實施繪本舞蹈創編教學活動。就學生和教師而言，繪本舞蹈具有其獨特的價值，這種新型的教學模式為學前教育專業學生在將來的深造與實際就業中奠定了良好的基礎，為中職幼兒舞蹈創編課程的持續發展注入更多創新動力。

引用

[1] 李冰.中職學前教育專業幼兒舞蹈創編教學分析[J].新課程教學（電子版），2021（3）：176-177.

[2] 劉時偉.中職學前教育專業“幼兒舞蹈創編”課程教學改革思考[J].岳陽職業技術學院學報，2019，34（3）：83-85.

[3] 郝潔婷.中職學前教育專業舞蹈課程教學中的問題與對策探微[J].試題與研究，2021（32）：101-102.

[4] 周徐.生態式藝術教育理念下的繪本舞蹈教學研究[J].教育理論與實踐，2023，43（11）：62-64.

[5] 王瑩.學前教育專業“繪本舞蹈”教學的研究[D].北京：中央民族大學，2018.

[6] 楊陽.“小組合作”教學模式在中職幼兒舞蹈創編教學中的運用[J].藝術評鑒，2019（4）：137-138.

作者簡介：徐慧琳（2001—），女，河南南陽人，碩士研究生，就讀于南寧師范大學。

通訊作者：李貝貝（1981—），女，廣西柳州人，本科，國家一級演員，就職于南寧師范大學。