二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合及在音樂劇中的體現(xiàn)

王雁

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展速度越來越快，同時有關(guān)傳統(tǒng)文化的保護與傳承也頗受重視，傳統(tǒng)文化發(fā)展意義不斷彰顯。二胡藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化的重要分支，以及傳統(tǒng)文化的主要表現(xiàn)因素，其應(yīng)貫徹的傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，自然需要高度重視。然而，近年來，由于受到網(wǎng)絡(luò)文化與外來文化的不斷沖擊，大部分人對于傳統(tǒng)文化的關(guān)注越來越少，重視度也越來越低。本文針對這一現(xiàn)象，專門從二胡藝術(shù)教學(xué)角度入手，為二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合開闊思路，為二胡藝術(shù)可持續(xù)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：二胡藝術(shù)；二胡教學(xué)；教學(xué)模式

二胡是我國最具代表性且傳播范圍最廣的拉弦樂器，擁有獨特的演奏氣質(zhì)與意境、韻味。千百年來，通過多種藝術(shù)形式呈現(xiàn)的藝術(shù)魅力使二胡始終屹立于不朽之地，爆發(fā)磅礴的生命力與影響力。近代以來，有許多藝術(shù)界知名人士亦先后為二胡藝術(shù)的傳承與發(fā)展不懈努力，無私奉獻，致力于將二胡藝術(shù)發(fā)揚光大。因而，現(xiàn)今的二胡藝術(shù)早已在無形之中完成了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相互結(jié)合。筆者在本文中就是主要圍繞二胡教學(xué)主題，詳談二胡藝術(shù)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的具體結(jié)合。

一、二胡藝術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)特點

教育工作者教授給學(xué)習(xí)者二胡知識，多注重教給學(xué)習(xí)者精湛的二胡演奏技術(shù)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者識譜、記譜的能力，以此使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、理解、練習(xí)、應(yīng)用。當(dāng)學(xué)習(xí)者熟練掌握演奏技巧，堅持多曲目反復(fù)練習(xí)，二胡藝術(shù)教學(xué)便視作合格。但是，在這一教學(xué)模式下的學(xué)生自主演奏二胡曲目時，無論是技巧展示，還是情感傳達，都欠缺個性表達，多半是對他人的模仿。所以，手把手的“灌輸式”教學(xué)顯然不益于二胡藝術(shù)長遠發(fā)展。盡管學(xué)習(xí)者可以在此教學(xué)模式中掌握必要的二胡演奏技巧，但對于二胡藝術(shù)的發(fā)展、文化以及變革等不甚了解，易對二胡學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，興趣降低。

基于此，傳統(tǒng)的二胡教學(xué)模式可以粗略概括為偏重技術(shù)教學(xué)的二胡藝術(shù)傳承。具有可以讓學(xué)習(xí)者快速掌握二胡演奏技巧的優(yōu)點，以及不利于學(xué)習(xí)者自覺深入二胡文化研究的缺點。在未來的二胡藝術(shù)傳承發(fā)展中，這一問題必須引起重視。如若相關(guān)人員一味堅持傳統(tǒng)化發(fā)展，極有可能導(dǎo)致我國二胡藝術(shù)規(guī)行矩步，喪失獨有特色，最終走向無人問津的境地。

二、二胡藝術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)特點

自實踐應(yīng)用以來，現(xiàn)代二胡藝術(shù)教學(xué)模式不斷受到業(yè)界內(nèi)外的廣泛認可。業(yè)內(nèi)人士普遍認為：采用系統(tǒng)化、有序化的二胡藝術(shù)教學(xué)方法，完善二胡教學(xué)體系，可以讓學(xué)生從身與心兩個角度有效理解二胡文化情感，激發(fā)學(xué)習(xí)者的二胡學(xué)習(xí)動力，使其對二胡文化學(xué)習(xí)有主觀能動性，為二胡藝術(shù)進一步傳承與發(fā)展創(chuàng)造可能。細化而言，在此種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者既能科學(xué)掌握二胡的演奏技巧，感知二胡的藝術(shù)魅力，而且進入自主實踐表演時，所演奏的二胡曲目能更加具有個人特色，突出演奏者與二胡之間的強關(guān)聯(lián)，使二胡演奏富有意境，情感鮮明。只是，在此過程中，教育工作者必須把握好教學(xué)的度，切忌使二胡教學(xué)過于枯燥，也切忌只關(guān)注演奏考核，避免二胡藝術(shù)傳承流于形式，“紙上談兵”。概而論之，注重二胡教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，靈活設(shè)計二胡教學(xué)，推動二胡文化高效傳播。

三、二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的要點與難點

歸根結(jié)底，在知識經(jīng)濟時代，二胡教學(xué)需要教育工作者做好充足的準備工作，以“守正創(chuàng)新”為根本，針對性地優(yōu)化二胡教學(xué)形式，從而確保新時代背景下的二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。

（一）二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的要點

在互聯(lián)網(wǎng)時代改革二胡藝術(shù)教學(xué)，其要點有：教材、教學(xué)組織形式、學(xué)生以及能力等。首先，革新二胡教學(xué)的教材，簡單來說，就是相關(guān)教育工作者主動打破書本教學(xué)形式禁錮，以“創(chuàng)新”為關(guān)鍵，將“數(shù)字化”概念引入二胡藝術(shù)教學(xué)。如此一來，二胡教學(xué)有效整合互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，快速將它們整理、分類、歸納，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便可以從指法練習(xí)、曲目改編、文化研究等多個方面切入，有條理、有邏輯地完成二胡學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，學(xué)習(xí)方法不同，教學(xué)體現(xiàn)“因材施教，量體裁衣”的教學(xué)理念，特色鮮明。其次，二胡教學(xué)改革的根本關(guān)注點——學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間個體差異分明，每個學(xué)生的二胡演奏水平都不盡相同，教育工作者除了可以在教材（教學(xué)內(nèi)容）方面分層教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，還可以進一步在二胡教學(xué)中貫徹個性教學(xué)。比如，將二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素相結(jié)合是一項具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的任務(wù)。這一融合不僅可以傳承和發(fā)展二胡的豐富傳統(tǒng)，還能夠賦予這一傳統(tǒng)樂器新的生命和意義。在音樂劇演繹中，可以將古老的二胡音樂與現(xiàn)代音樂劇元素相融合，創(chuàng)造一種獨特的表演體驗。通過結(jié)合傳統(tǒng)的二胡演奏技巧和現(xiàn)代的音樂編曲，為觀眾呈現(xiàn)既具有中國傳統(tǒng)韻味又富有現(xiàn)代感的音樂作品。最后，二胡教學(xué)改革的落點——能力。教育工作者教授給學(xué)生二胡知識，綜合技能、技法、意識、能力等多個方面，以發(fā)展學(xué)生能力為核心，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的難點

在當(dāng)前的教育背景下，要想實現(xiàn)二胡藝術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，最大的難點莫過于對教學(xué)條件、教學(xué)思想以及教學(xué)體系的科學(xué)改革。首先，現(xiàn)代二胡教學(xué)與傳統(tǒng)二胡教學(xué)相比的最大不同是，現(xiàn)代二胡教學(xué)多依托互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，教學(xué)的載體發(fā)生了改變。因而，對于教學(xué)技術(shù)資源的要求較高，只擁有落后的教學(xué)技術(shù)資源的學(xué)校難以滿足現(xiàn)代二胡教學(xué)需要。所以，學(xué)校必須重視教學(xué)條件的優(yōu)化。其次，教育工作者是二胡教學(xué)的基本前提。若教育工作者無法與時俱進地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，純粹依靠經(jīng)驗組織教學(xué)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量便提升緩慢，最終影響二胡藝術(shù)科學(xué)傳承。為此，學(xué)校需要加強教師隊伍建設(shè)，引導(dǎo)教師隊伍端正態(tài)度，學(xué)習(xí)應(yīng)用先進教學(xué)理論，構(gòu)建高效二胡教學(xué)課堂。最后，對于教學(xué)體系的完善講究實事求是，全方位調(diào)整教學(xué)目標與教研方向。

四、促使二胡藝術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方法與路徑

（一）加強基本功練習(xí)

與單純的傳統(tǒng)二胡教學(xué)及現(xiàn)代二胡教學(xué)相比，將二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合可以更好地為學(xué)習(xí)者基本功訓(xùn)練提供保障。這是因為無論在基礎(chǔ)性、技巧性還是風(fēng)格性方面，二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互結(jié)合的教學(xué)模式都優(yōu)勢更顯。首先，基礎(chǔ)性。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解二胡的演奏姿勢、演奏節(jié)奏、演奏音準以及演奏手法等，有直觀的教學(xué)資源為學(xué)生做輔助。學(xué)生在融合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的二胡教學(xué)中，練習(xí)演奏震動、兩手配合以及音質(zhì)控制等可以極大縮短時間。其次，技巧性。包括換弦、換把、拋弓等都可以在更加靈活的練習(xí)指導(dǎo)下，經(jīng)由反復(fù)推敲、對比、反思，逐步優(yōu)化，不讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，反而激起學(xué)生心中的好勝心。最后，風(fēng)格性。重點強調(diào)二胡應(yīng)用的普遍、廣泛，收集使用二胡的江南絲竹、越劇、昆曲等素材，生動展現(xiàn)二胡的韻味。

（二）整合信息化資源

學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化二胡教學(xué)課程設(shè)置，不但要著眼理論與實踐相互結(jié)合，還要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

為目標，重新定位教師與學(xué)生在二胡教學(xué)中的角色，突出學(xué)生的主體性，確保學(xué)生二胡演奏練習(xí)呈現(xiàn)科學(xué)性、有序性。而要達成這一教學(xué)目標，確保學(xué)生自主深入二胡演奏與二胡學(xué)習(xí)，教師在組織教學(xué)過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)整合教學(xué)資源，特別是信息化資源，以此讓學(xué)生結(jié)合自身的真實水平，有效調(diào)整學(xué)習(xí)策略，深化二胡藝術(shù)傳承動力。如為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以通過二胡演奏與音樂劇創(chuàng)作相結(jié)合，提高他們的音樂技能、表達能力和團隊協(xié)作能力。在音樂劇《劉天華》中，首先，教師和學(xué)生共同根據(jù)音樂劇選題內(nèi)容，讓學(xué)生分組負責(zé)收集音樂劇的劇本和歌詞，以展現(xiàn)二胡演奏的融合性和創(chuàng)造性。其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將二胡音樂與其他樂器相結(jié)合，創(chuàng)作適合音樂劇情節(jié)的背景音樂和歌曲。他們可以使用信息化資源查找不同音樂元素，并應(yīng)用基礎(chǔ)演奏技巧進行實踐。

（三）實施現(xiàn)代化教學(xué)

1.利用錄音軟件。

在二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的過程，學(xué)習(xí)者演奏二胡最需要掌握的是音色辨別技巧。對此，教育工作者不妨靈活利用錄音軟件，對學(xué)習(xí)者的二胡演奏進行全程錄音，以便在演奏結(jié)束之后，學(xué)習(xí)者從演奏者切換至聆聽者身份，借助錄音的客觀呈現(xiàn)，對自己的實際演奏情況進行欣賞、反思，及時針對演奏問題現(xiàn)場糾正，為接下來的二胡教學(xué)與二胡演奏練習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，確保學(xué)習(xí)者始終處于一種相對高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理達成二胡知識整體學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“快弓”時，單純使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師語言結(jié)合動作示范地為學(xué)生口頭闡釋該技巧要點并不能保證學(xué)生的理解效果。而要是利用錄音軟件，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與現(xiàn)代化手段相互結(jié)合，賦予技巧教學(xué)以趣味性，使學(xué)生自行錄制教師示范的快弓演奏技巧，感受音色，學(xué)生便能更加專注，對音色判斷極度集中，有效發(fā)展音色辨別能力，潛移默化強調(diào)技巧掌握要求，對照錄音文件反復(fù)練習(xí)。

2.利用視頻音頻。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)二胡知識過程中，必須建立起自身對于二胡音樂的獨到理解，對二胡音樂內(nèi)涵、情感、音色等深入認知。所以，在二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合過程中，教育工作者必須引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽、多樣練習(xí)、相互討論，多渠道開闊二胡學(xué)習(xí)視野，從不同視角知悉自己的二胡學(xué)習(xí)真實情況。具體而言，教育工作者以確保演奏技巧與情感理解相一致為目標，利用視頻音頻展開教學(xué)。在正式教學(xué)過程中，多為學(xué)生精選一些優(yōu)質(zhì)的演奏視頻，對照視頻技法細化指引。這樣，學(xué)生不但可以習(xí)慣視聽結(jié)合的教學(xué)形式，還可以明確感知不同二胡的演奏風(fēng)格，逐步形成屬于自己的二胡演奏風(fēng)格，更好地處理演奏技巧與演奏情感，避免陷入“千篇一律”的困境。例如，在教學(xué)持弓時，教師至少選擇兩個二胡演奏視頻，讓學(xué)生對演奏者的持弓技法展示進行比較，判斷優(yōu)劣，結(jié)合演奏手法理解二胡音樂表達，對二胡演奏有更進一步的層次解讀與抽象感知。

五、結(jié)語

總而言之，二胡作為我國傳統(tǒng)拉弦樂器的代表，可謂家喻戶曉，其以獨特的演奏音色與酷似人聲的演奏氣韻，在實際舞臺表演過程中亦得到大眾的追捧與喜愛，擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)。在新時代背景下，為將二胡的藝術(shù)魅力進一步凸顯出來，科學(xué)弘揚并傳承發(fā)展二胡藝術(shù)，使二胡藝術(shù)在真正意義上走向世界，我們必須重視二胡藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，在二胡藝術(shù)教學(xué)中以“創(chuàng)新實踐”為核心，著眼傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)注入，及現(xiàn)代教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢堅守，踏實、穩(wěn)健地走好二胡藝術(shù)發(fā)展之路。

（作者單位：甘肅省敦煌藝術(shù)團）

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