多元文化融入音樂鑒賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

李虹露

摘要：理解和包容多元文化是全球化發(fā)展趨勢中的重要部分。多元文化主要是指非本地區(qū)的文化，而如何包容這些其他地區(qū)優(yōu)秀的文化是多元文化教育的中心任務(wù)，目的就是為了營造一個(gè)能夠平等交流的友好平臺(tái)。而音樂與文化之間相輔相成，優(yōu)秀的多元文化往往伴隨著音樂的傳播來到世界的各個(gè)地區(qū)，同時(shí)音樂也作為文化繼承和創(chuàng)新的渠道，讓更多的人了解和熟知當(dāng)?shù)睾推渌貐^(qū)的優(yōu)秀文化。音樂鑒賞課作為學(xué)生在校接受音樂教育的一種課程類型，在其中融入進(jìn)對(duì)多元文化的探索和學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和尊重其他文化的優(yōu)秀品質(zhì)。而作為音樂教師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地主動(dòng)接受多元文化，是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：多元文化；音樂鑒賞；教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂，作為古往今來作為文化的一種傳播媒介和雙方友好交流的橋梁，將自己國家或民族的文化融入于音樂，可以讓更多的人得以理解和包容的音樂文化并深入學(xué)習(xí)其他的文化。當(dāng)前，多元文化如何在音樂教育中融入是一個(gè)熱門的研究方向。作為音樂教育中的一種途徑，學(xué)校里設(shè)置的音樂鑒賞課往往是學(xué)生比較直觀接觸和欣賞不同形式的教學(xué)方式，將多元文化融入鑒賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，可以讓教師有的放矢地進(jìn)行更好地教學(xué)活動(dòng)，也能讓學(xué)生更加清晰地接受課程學(xué)習(xí)。

一、推廣多元文化的意義及方式

在“全球化”的大背景之下，多元文化已經(jīng)成為了歷史和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。多元文化強(qiáng)調(diào)的是多元且共存的文化，每一個(gè)國家或地區(qū)的文化都有其存在的意義，也有著平等的生存與發(fā)展空間。《論語·子路》篇曾記載孔子“和而不同”這一思想。該思想認(rèn)為， 世界上的各種文化和民族之間應(yīng)和諧而又不千篇一律， 彼此不同而又不相互沖突。按照這一思想， 世界各種文化應(yīng)在和平競爭中取長補(bǔ)短， 在求同存異中共同發(fā)展。“和而不同”強(qiáng)調(diào)的是文化的融合，鼓勵(lì)不同的文化在一起交流、創(chuàng)新、共同發(fā)展，為人類后續(xù)的“全球化”發(fā)展奠定一個(gè)良好的文化基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)真正意義上的“地球村”。

二、多元文化融入音樂鑒賞課的意義

（一）文化傳承和美育的需求

音樂是人類文化的一部分，是一種通過聲音藝術(shù)表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式。 音樂承載著文化，文化影響著音樂。在發(fā)展過程中，音樂逐漸從宮廷、教堂走向人民，從少數(shù)人才可學(xué)習(xí)到人人皆可參與，從晦澀難懂到大眾熟知。不同地區(qū)和民族的文化隨著音樂的演變和傳播發(fā)散到世界的各個(gè)角落，音樂之美融合著不同的文化底蘊(yùn)，為社會(huì)的發(fā)展提供了更多的交流空間，為人們的全面發(fā)展帶來了新的途徑。音樂作為美育的重要途徑，在學(xué)校內(nèi)的音樂課程為每一位學(xué)生帶來愉快的感受和優(yōu)美的體驗(yàn)。而音樂鑒賞課作為音樂課程中的一種教學(xué)形式，為塑造學(xué)生的美好心靈和高尚道德情操起到了重要作用，在課堂上通過聆聽欣賞和感知音樂，不僅是我國教育部門深化改革后明確提出的音樂學(xué)科教育新要求，也是我國現(xiàn)有多元文化深度交流、碰撞的載體。

（二）音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需求

課程標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的根本依據(jù)，也是體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展性的指導(dǎo)大綱。2022年新修訂的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中詳細(xì)的說明在義務(wù)教育階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“文化理解”核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中尊重文化多樣性，增強(qiáng)文化自信。為高中階段學(xué)習(xí)音樂課和終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在2020年發(fā)布的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中在闡述音樂課基本理念中也曾提到過：“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”。

而多元文化教育中曾提出過學(xué)生要建立文化平等、包容文化差異、尊重地區(qū)文化的相關(guān)理念，因此教師可以通過音樂鑒賞課教學(xué)，使學(xué)生可以用音樂初步了解我國少數(shù)民族優(yōu)秀多元文化，進(jìn)而堅(jiān)定文化自信；在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)以更廣闊的視野了解和學(xué)習(xí)其他國家或地區(qū)的音樂文化，以平等、包容、尊重的文化價(jià)值觀理解世界音樂的多樣性。

三、多元文化融入音樂鑒賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）多元文化融入音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)

皮連生在《學(xué)與教的心理學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用概括為：“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測評(píng)”三種功能。通過認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)三種功能的方式，就思想上解決教學(xué)主體錯(cuò)位、目標(biāo)指向性不具體的問題。

1.在導(dǎo)教功能中融入多元文化。

導(dǎo)教即指導(dǎo)教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容取舍、技術(shù)和媒體的選擇和運(yùn)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)之中首先要確定教學(xué)目標(biāo)，一旦確定了教學(xué)目標(biāo)，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)設(shè)計(jì)接下來的環(huán)節(jié)，開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)目標(biāo)的確定往往與教師的個(gè)人音樂、教育等職業(yè)素質(zhì)掛鉤，也和學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)情況息息相關(guān)。若將多元文化融入進(jìn)導(dǎo)教功能之中，音樂教師可以在選擇教授符合多元文化概念的課程有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)提供大方向的指導(dǎo)方案，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠緊緊圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)并接受多元文化的教學(xué)目標(biāo)展開設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

2.在導(dǎo)學(xué)功能中融入多元文化。

導(dǎo)學(xué)即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)學(xué)功能之中中教師通過自己的專業(yè)能力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的及時(shí)指導(dǎo)和流程掌控，有利于學(xué)生更好地達(dá)成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，也可以在學(xué)習(xí)的過程中通過較為輕松、愉快的方式體驗(yàn)并吸收多元文化，以一種較為直觀的方式對(duì)比音樂和文化中的不同，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)能力，而且還符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到社會(huì)所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

3.在導(dǎo)評(píng)功能中融入多元文化。

傳統(tǒng)的音樂課程評(píng)價(jià)分為兩種，第一種是在課堂當(dāng)中教師的形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，第二種則是在某個(gè)學(xué)期期中或期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)。而隨著2020年發(fā)布的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中“完善評(píng)價(jià)機(jī)制”的提出，評(píng)價(jià)方式的更新?lián)Q代迫在眉睫。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)和方面非常多，除了音樂技能上的掌握，多元文化融入音樂課評(píng)價(jià)當(dāng)中最重要的目的是評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)平等地對(duì)待其他地區(qū)的文化，是否能夠容納、包容不同于自己所熟知的其他文化。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之中，可以考慮將對(duì)這一方面的教學(xué)結(jié)果測量方式和標(biāo)準(zhǔn)提前規(guī)劃，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查或訪談上課學(xué)生是否學(xué)習(xí)導(dǎo)多元文化理念，以求之后教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和自身的提升。

（二）多元文化融入音樂鑒賞課的教學(xué)方法

音樂課目前的教學(xué)方法多種多樣，在音樂鑒賞課中大多運(yùn)用演示法和欣賞法兩種方式。除了這些教學(xué)方法，國外的一些優(yōu)秀音樂教學(xué)法也可以在鑒賞課之中運(yùn)用，用于發(fā)展學(xué)生的音樂技能和合作能力。本文以達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法為例，闡述在教學(xué)法之中如何融入多元文化。

1.多元文化融入達(dá)爾克羅茲教學(xué)法

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是一種以體態(tài)律動(dòng)為主、鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造的國外教學(xué)方法，傳入中國之后也受到了音樂教師的關(guān)注，越來越多的音樂教師開始了解其核心內(nèi)容并融入于教學(xué)之中。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，要求學(xué)生在音樂之中將自己身體作為樂器，達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，人們可以運(yùn)用身體各個(gè)器官去進(jìn)行音樂中情感的表達(dá)。例如拍手、跺腳等，在做出這些動(dòng)作的同時(shí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂的傾聽能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。而音樂鑒賞的目的是體驗(yàn)音樂中蘊(yùn)含的情感，聞樂而動(dòng)是人的天性，人們通過身體盡情展現(xiàn)自己的情感，或歡喜，或悲傷。

在音樂鑒賞課之中，教師可以在學(xué)生欣賞過歌曲之后，采用達(dá)爾克羅茲法讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)音樂，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課程的枯燥。教師可以直接選擇需要欣賞的歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，也可以選擇同一地區(qū)不同類型或者不同風(fēng)格的音樂進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在過程之中欣賞到更多不同的音樂文化。例如教師可以在學(xué)習(xí)非洲地區(qū)歌曲的時(shí)候，用體態(tài)律動(dòng)模仿非洲鼓的節(jié)奏或擊打方式，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，同時(shí)也可以用帶有中國大鼓的音樂，讓學(xué)生用不同的體態(tài)模擬中國大鼓節(jié)奏或擊打方式，學(xué)生可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)在樂器的選擇上和不同的節(jié)奏韻律會(huì)使得非洲音樂與中國音樂有所區(qū)別。通過音樂上的不同，教師可以升華主題，說明多元文化的魅力，使學(xué)生用更容易接受的方式了解并學(xué)習(xí)不同的音樂。

2.多元文化融入柯達(dá)伊教學(xué)法

柯達(dá)伊教學(xué)法的內(nèi)容包括歌唱教學(xué)、首調(diào)唱法、節(jié)奏時(shí)值讀法和科爾文四個(gè)內(nèi)容，是一種以民族音樂教育為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，即學(xué)校音樂教育首先要建立在民間音樂基礎(chǔ)之上。柯達(dá)伊認(rèn)為民間歌曲是經(jīng)過不斷雕琢而成的歷史文化的濃縮精華，凝聚了一代又一代人們的智慧與情感。民間音樂教學(xué)是傳承民族傳統(tǒng)的必經(jīng)之路，以民族音樂教育為基礎(chǔ)，可以讓兒童對(duì)民族文化產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，促進(jìn)他們熱愛并接受一切優(yōu)秀的人類文明。

綜上，教師可以將優(yōu)秀的民族音樂通過柯達(dá)伊教學(xué)法融入到鑒賞課的教學(xué)之中，使學(xué)生通過先學(xué)習(xí)鑒賞我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂和傳統(tǒng)文化，辨別音色、音長、音高、音弱，感受音樂中的節(jié)奏、調(diào)式、和聲、織體，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。在鑒賞的過程中逐步理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在鑒賞民族音樂的過程中學(xué)會(huì)繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，教師也可以通過播放國外民歌給學(xué)生鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生分辨我國民歌與國外民歌的區(qū)別，豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的尊重和包容能力。

（三）多元文化融入音樂鑒賞課的教學(xué)拓展

一堂優(yōu)秀的音樂課，除了能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)并完成教師既定的教學(xué)目標(biāo)，也要讓他們在學(xué)習(xí)過程中和以后收獲對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的思考，并不僅僅停留于音樂技能的提升。而在高中階段，學(xué)生大多都接觸了來自不同地方的大量信息，并且有了自己的思考和感悟。在音樂鑒賞課程當(dāng)中，不僅僅局限于課本當(dāng)中所提供的歌曲，而是應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景和歌曲之間的聯(lián)系，從多元化的角度，為學(xué)生挑選與課程相關(guān)的其他歌曲作為延伸拓展，讓學(xué)生接觸到更多的音樂，拓展自己的眼界，引導(dǎo)學(xué)生接受不同地區(qū)和不同文化的音樂，從而潛移默化地學(xué)會(huì)接收、包容和尊重其他地區(qū)的文化。

1.拓展課堂內(nèi)容。

前文曾提到，在音樂課堂當(dāng)中，不能僅局限于課本所給定的歌曲之中，應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系與課本中音樂相關(guān)的其他音樂進(jìn)行多元文化教育，可以將學(xué)生感興趣的音樂體裁與課本上的音樂進(jìn)行聯(lián)系。如，在影視音樂鑒賞第一十一節(jié)中國影視音樂中，除了《懷念戰(zhàn)友》《大宅門》《百鳥朝鳳》三首優(yōu)秀且經(jīng)典的影視音樂，教師可以根據(jù)每一首歌的演奏、演唱方式或者根據(jù)其在影視劇的作用進(jìn)行拓展延伸。也可以尋找國外電影經(jīng)典的相關(guān)插曲、主題歌、配樂進(jìn)行鑒賞和分析，從音樂角度分析中外音樂、影視的區(qū)別，給學(xué)生直觀地體驗(yàn)和區(qū)分中外文化的不同之處。同時(shí)，教師也可以尋找近幾年優(yōu)秀的影視劇插曲、主題歌和配樂，拉近學(xué)生之間的距離，而且可以與課本的音樂相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)我國音樂的發(fā)展歷史，讓學(xué)生在建立多元文化視野之前先樹立對(duì)自己民族和國家的文化自信。

不僅可以從音樂方面入手拓展內(nèi)容，教師也可以運(yùn)用繪畫、建筑、詩歌等形式進(jìn)行延伸拓展，旨在將開拓學(xué)生視野，幫助他們在更好地理解音樂的基礎(chǔ)上能夠?qū)Χ嘣幕母拍詈陀^點(diǎn)進(jìn)行理解，從而建立起對(duì)多元文化的包容態(tài)度。

2.加強(qiáng)學(xué)生音樂技能。

如何更好地表達(dá)音樂是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，沒有在音樂中的大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，就沒有音樂的發(fā)展。在目前的藝術(shù)表現(xiàn)方式中，以學(xué)生歌唱方式為主。例如在《蟬歌》的教學(xué)中，涉及到侗族大歌的相關(guān)概念。侗族大歌是一種無伴奏、無指揮的演唱形式，是一種考驗(yàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的且比較新奇的演唱形式，是一種類似于西方音樂的阿卡貝拉演唱形式。教師就可以將侗族大歌與阿卡貝拉聯(lián)系起來，在延伸拓展環(huán)節(jié)講解何為阿卡貝拉，講解后可以直接將學(xué)生根據(jù)音色特點(diǎn)分組，選擇一首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行演唱實(shí)踐。既能增加學(xué)生彼此之間的合作能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠親身體驗(yàn)不同的音樂形式，讓其有更加深刻的理解。

3.發(fā)展學(xué)生思辨能力。

在高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展已接近于成年人，教師有義務(wù)和責(zé)任在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，并且循序漸進(jìn)地訓(xùn)練他們的思辨能力。在延伸拓展中，可以運(yùn)用小組分享的方式，講述自己在音樂中能夠鑒賞出什么音樂要素或音樂情緒，并且可以講述自己是如何在音樂旋律、和聲等方面鑒賞出音樂的相關(guān)信息，結(jié)合音樂背景和故事，能夠得出什么樣的結(jié)論，有沒有發(fā)現(xiàn)與此相關(guān)的其他音樂或藝術(shù)的表現(xiàn)形式。教師可以延伸拓展將這一環(huán)節(jié)交由學(xué)生進(jìn)行分享與總結(jié)，讓學(xué)生從自己所掌握的音樂表現(xiàn)和欣賞技能出發(fā)，發(fā)散出自己的思考和反思。在音樂鑒賞教學(xué)當(dāng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和對(duì)不同文化的理解，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)核，分析和對(duì)比不同地區(qū)或國家音樂及文化的差異。而教師也可以通過不斷的提問，引發(fā)學(xué)生新一輪的思考，加強(qiáng)他們的思辨能力，通過師生的一問一答，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，并且還能體現(xiàn)良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

四、結(jié)語

隨著全球化的進(jìn)程和信息技術(shù)的發(fā)展，不僅中國，國際上也開始越來越注重全球音樂教育。要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)本國音樂，還需要接觸和學(xué)習(xí)世界各地的音樂形式和風(fēng)格，通過教師授課與實(shí)踐，將音樂與其他學(xué)科結(jié)合起來不僅可以促進(jìn)文化多樣性的認(rèn)知和尊重而且還能培養(yǎng)全球公民意識(shí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說能夠促進(jìn)創(chuàng)造力和創(chuàng)新和提高跨文化交流能力，同時(shí)也能為音樂教育提供豐富的教育內(nèi)容和方法。在音樂鑒賞課中融入多元文化，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)文化理解這一素質(zhì)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生平等交流、互相尊重的能力和修養(yǎng)。不僅要在音樂課堂之中得到培養(yǎng)，更要在未來的發(fā)展之中繼續(xù)深入文化理解素質(zhì)的培養(yǎng)，建立起對(duì)多元文化友好、平等、尊重的交流和融合是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重要方式。

（作者為閩南師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在讀研究生）

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