紅色音樂在中小學音樂課程中的思政教育研究

孫葉青 涂波

摘要：我國各個版本的中小學音樂教科書都采用了一定比例的紅色音樂，在課程教學中關注這些紅色音樂的思政內涵，有助于落實立德樹人的根本任務，有利于在“全員全程全方位”的大思政體系下打通學校思想政治教育的“最后一公里”。文章從具體課例入手，根據音樂學科特點挖掘、提煉教材中紅色音樂的思政元素，運用目標引領、音樂主線、實踐體驗、課程綜合、課內外協調等方式進行教學設計，探索課程與思政有機結合的方法途徑，建立科學規范的中小學紅色音樂思政育人長效機制。

關鍵詞：紅色音樂；中小學；課程思政；音樂教育

紅色音樂形成于中國共產黨領導人民進行新民主主義革命、社會主義革命、改革開放和社會主義現代化建設的各個歷史階段中，并不斷為新時代中國特色社會主義建設和中華民族偉大復興集聚力量。它內容豐富、體裁多樣，是中國特色社會主義文化的重要組成部分。它們不僅在藝術形式上有很高的審美價值，更是重要的意識形態教育資源，在傳播政治理念、明確社會道德、發揚愛國精神、建立民族認同等價值觀引導方面有著重要作用。

新發布的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》與《高中音樂課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）中強調，要以立德樹人為根本任務，將社會主義先進文化、革命文化、國家安全等重大主題有機融入課程，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強課程思想性。無疑，審美價值與思政屬性兼備的紅色音樂正是達成“新課標”立德樹人根本任務、實現對青少年兒童價值引領這一目的的重要資源。那么，面對中小學音樂教科書中一定比例的紅色音樂，如何正確地發掘它們的思政屬性并進行恰當、科學的教學設計，是在學科教學中實現紅色音樂“課程思政”的難點所在。［］為此，本文結合人音版中小學音樂教材和具體課例，試論在中小學音樂教材中紅色音樂蘊含的思政元素，以及運用這些思政元素實現紅色音樂課程思政的基本策略、方法途徑和價值意義。

一、紅色音樂中的思政元素

概括地說，紅色音樂的思政價值與“新課標”立德樹人的追求同行同質，與課程思政為黨育人、為國育才的價值導向完美契合。然而從具體上分析，不同的紅色音樂有著不同的思政導向，有的側重于增強國家認同，有的側重于發揚革命傳統，還有的側重于傳播政治理念等。因此，教師在教學前需先明確紅色音樂作品中具體的價值內核，發掘具體的思政元素，然后再依據不同的思政元素構思適合課程、適合學生的教學設計，對學生進行精神塑造。以人音版中小學音樂教科書中的紅色音樂為例。

以增強國家認同為導向的思政元素。如人音版教材中的演唱部分《長江之歌》《祖國頌》《鄉音鄉情》，欣賞部分《愛我中華》《多情的土地》《東方之珠》《沒有共產黨就沒有新中國》等。這類教學內容通常是通過歌頌中國精神、中國力量以及祖國大好河山、抒發對祖國的眷戀和熱愛等方式來增強學生對偉大祖國的認同感、歸屬感、使命感、培養學生愛國主義、民族主義的價值觀念。

以發揚偉人精神、培養個人品德為導向的思政元素。這類作品通過音樂中革命先烈、中國偉人、英雄模范的榜樣力量培養青少年兒童的道德情操。如人音版小學教材《學習雷鋒好榜樣》，歌曲頌揚了雷鋒精神，有助于學生形成助人為樂、艱苦樸素的美好品質；《你是這樣的人》謳歌了周恩來總理無私奉獻、為國為民的領袖風范，有利于培養青少年兒童不畏艱苦、為社會貢獻、為人民服務的道德情操。

以傳承傳統文化、堅定本民族文化自信為導向的思政元素。黨的二十大報告提出：“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌。”這類紅色音樂作品貫穿古今，是中國傳統文化在新時代語境下的接續發展，如人音版小學教材中的京歌《我是中國人》、初中教材中的戲曲《甘灑熱血寫春秋》、高中教材中的京歌《沒有共產黨就沒有新中國》、民族管弦樂隊合奏《亂云飛》等。聆聽、表現、欣賞這些作品，無疑是幫助青少年兒童學習領會中華民族藝術精髓、堅定青少年兒童對傳統文化、社會主義先進文化自信的具體措施。

二、以紅色音樂落實思政育人的方法策略

在中小學的紅色音樂教學中，容易出現兩種兩種錯誤。一是沒有關注到紅色音樂的思政屬性，認為音樂課就是專學音樂，“思想政治教育”與音樂課無關，隨便提幾句敷衍了事；二是關注到了紅色音樂的思政屬性，但卻將“音樂”與“思政”簡單嫁接。教師用播音式地語言朗誦思政內容，泛泛而談、空講大道理，忽視了音樂的學科屬性，把音樂課變成道德與法治課或是高中思想政治課，造成顧此失彼的局面。以上兩種方式說到底就是沒有正確的課程思政理念，忽視了將“音樂”與“思政”結合的重要性，沒有真正發揮紅色音樂的思政價值，從而導致學生無法在音樂中獲得深刻的情感體驗和思政塑造。

由此可見，教師應具備正確的課程思政理念，在音樂課程中利用課堂教學的主渠道作用，聚焦音樂課程的學科特點和紅色音樂的思想政治教育元素，堅持有機融合的原則使“音樂”與“思政”巧妙結合、相輔相成。在系統、科學地講授知識的過程中，“寓教于樂”地開展理論傳播、思想引領、價值引導、精神塑造和情感激發。［］以下筆者以人音版九年級下冊《游擊隊歌》為具體案例，試論在具體的中小學音樂課中實現紅色音樂思政教育價值的方法策略。

（一）設計思政導向的課程目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿，所有的教學行為都是圍繞教學目標來進行的。［］因此在設置紅色音樂的教學目標時，要依據作品的藝術特征結合作品的思政價值內涵。既要使學生懂得欣賞音樂的形式美，得到音樂作品本身藝術上的審美體驗，更要加強價值觀的塑造，尋找恰當、適切的教學切入點，使學生獲得對紅色音樂作品更深層次的、精神內核上的理解。例如，在設置《游擊隊歌》的教學目標時，以發揚革命精神、培育愛國情懷等思政價值為導向，讓學生在欣賞、體驗、感悟音樂的過程中達到思政育人的目的。

《游擊隊歌》教學目標：

在聽、唱、動、畫等多感官聯動中掌握《游擊隊歌》的旋律特點和節奏特征，體驗多種演唱形式的音樂表現力，感知力度、速度、旋律、歌詞等音樂元素所表現的戰斗情景和刻畫的游擊隊員音樂形象。

引導學生小組合作、主動探究，通過演唱、律動、情境創設、角色扮演、聲勢烘托等方式，還原游擊隊員與敵人勇敢斗爭的場景，將自己對音樂的理解轉化為藝術成果，在藝術實踐中提高“美”的創造力，深化對作品情緒、情感以及精神內涵的感受。

感受、分析該作品的藝術特征，并從該作品樸素、貼合生活的藝術特征中認識到中國共產黨的音樂文化以人民為中心、植根于人民、服務于人民，結合該作品的創作背景學習游擊隊員在強敵面前勇于斗爭的英雄氣概和革命樂觀主義精神，培養學生對國家、對黨、對社會主義制度的認同感。

以上教學目標的設計立足核心素養，找到思政教育內容與審美感知、創意實踐、音樂表現、文化理解的連接點，明確了課程的思政導向，發揮目標引領作用在接下來的教學活動中使學生理解作品中暗含的革命精神與愛國之情。

（二）關注音樂主線 以音動人

在音樂課程中運用紅色音樂的思政價值進行學科育人，這樣的“課程思政”教學突出的是“隱性教育”——即通過音樂學習（而非直接進行理論教育）潛移默化地實現思政育人目的。既然“音樂”是它的課程屬性，那我們就必須尊重音樂課程的學科本質。例如，在《游擊隊歌》的教學中，尋找音樂風格、音樂形態、表現形式、音樂題材等音樂性特征與該作品的思政內涵之間的聯系，在音樂學習中結合、穿插、滲入思政教育內容。

《游擊隊歌》音樂要素分析：

節拍：四四拍，典型的進行曲風格貫穿始終，仿佛在模仿部隊行軍時的腳步，堅定有力，充滿斗志。

節奏：該作品開頭使用了帶弱起的節奏xx | xx xx x，并通過這個小軍鼓似的核心動機發展全曲，該節奏動機密集活躍，表現出游擊隊隊員機智靈活的英雄形象。B段節奏發生變化，使用無弱起的順分型節奏，更顯沉著、堅定。

旋律：以“弱起純四度跳進”+“主三和弦的分解”為主要音型，聯系之前所學習的國歌，辨析這種動力性的旋律動機和明亮的和聲色彩在音樂中對戰斗性、號召性的表現作用。B段第一句旋律形態為直線上、下行，通過該音型感受歌曲所表現出的堅定的信念和振奮人心的力量。

力度：A段采用中弱的力度，表現出游擊隊員小巧、靈活、秘密、機動性強的形象。B段使用中強的力度，結合歌詞內容與節奏變化，凸顯出游擊隊員抵制侵略者的必勝信念和堅定決心。

歌詞：樸素通俗接地氣，生動而有號召力，通過該作品歌詞所塑造的形象感悟游擊隊員的革命樂觀主義精神。同時以歌詞的號召力理解紅色音樂文化鼓舞士氣、保家衛國的目的，推導出中國共產黨的文化以人民為中心，結合歷史、生活理解社會主義的制度優越性。

表現形式：教材中該作品為齊唱，可以通過擴展引導學生聽賞該作品的合唱表現形式或舞蹈表現形式《東方紅》片段，感受合唱渾厚洪亮的音響效果與舞蹈場面表現出的反抗氣勢，感受聲勢浩大的“合唱”“群舞”表現形式在刻畫群體英雄形象、發揮社會凝聚力方面的作用。從藝術家的表演中獲得表現靈感，在本課學習中用更豐富的聲音表現“游擊隊員”的音樂形象。

（舞蹈史詩《東方紅》片段《游擊隊歌》

（混聲合唱《游擊隊歌》-國家大劇院合唱團）

該案例以音樂本體的“審美感知”為主線，從學習理解藝術語言入手，通過音樂要素特征與游擊隊員英雄形象的聯系，引導學生對該作品所表達的藝術情境產生情緒共鳴。且在接下來的音樂實踐中，還可以利用這種情緒共鳴激發學生用更豐富、更富有情感的聲音表現作品、體現作品的音樂性，如此“寓教于樂”得到良性循環，讓價值觀念潛移默化地進入學生內心深處，改變了思政教育枯燥的說教形式。

（三）聚焦實踐活動 重在體驗教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毕胱寣W生理解紅色音樂的精神內涵達到課程思政的目的，不能光是給學生灌輸大道理，而要發揮藝術課程的實踐優勢，使學生身心在場，通過親身經歷獲得心理感受、情感體驗以及認知頓悟。

（1）參與藝術實踐。

以實踐活動為載體，鼓勵學生積極參與、主動體驗、自信表現紅色音樂以及紅色戲劇、紅色舞蹈、紅色影視等姊妹藝術，在欣賞、創編、表現的過程中理解紅色音樂的精神本質，感受紅色音樂情感的魅力。

案例1：

結合《游擊隊歌》的藝術特征，組織學生參與簡單的二聲部合唱《游擊隊歌》。學生通過參與合唱，在多聲部的音樂形式中切身體會到每個人都與集體“同呼吸、共命運”，齊心協力才能成功，深刻感悟游擊隊群體團結一致、同仇敵愾的氣魄，唱出《游擊隊歌》這首經典作品暗含的全民動員、協同作戰的凝聚力和中國精神，加入弘揚革命文化的隊伍中去。

（2）設計思辨環節。

課堂教學要動也要靜，既有激情澎湃的課堂活動，又有靜下心來的深入思考。教學過程中應側重于讓學生綜合運用所學的知識去思考問題、解決問題，在應用、分析、評價、創造的過程中獲得更深層次的思政教育體驗，實現思想觀念、價值觀念的“進階”。

案例2：

通過對《游擊隊歌》A段旋律、節奏、力度等音樂元素的分析，歸納這些音樂元素在表達游擊隊員音樂形象上的作用。然后請你對比B段，聽一聽這兩段的旋律發展、節奏、力度是否發生了變化？思考這些音樂要素上的變化體現出了游擊隊員什么樣的音樂形象？請分組討論你的感受，并與組員共同設計小組演唱。

案例2設計的問題由淺至深，啟發學生主動感知和想象，并通過小組合作方式將學生自身所思直接應用于創造實踐中，鍛煉了學生的探究能力，讓教學體現了思維空間的拓展。在此欣賞、思考、討論、創造的學習過程中，學生主動學習、主動感悟，從思考和應用中漸漸體悟到B段所凸顯的革命樂觀主義精神、獲得心靈上的觸動，這是光靠課堂上教師的講解所無法完全提供的。

（3）創設有效情境。

在中小學的音樂課堂教學中，經常出現學生聆聽、演唱了音樂作品，卻沒有獲得情感體驗、心理感受的情況，這就表明實踐并不等于體驗，想要獲得良好的課程思政效果，還得將切入點建立在緊密聯系學生情感的方面。紅色音樂中凝結著一代代音樂家的歷史記憶和思想感情，本身就是富于溫度和情感的。在教學過程中可以通過表演、畫面、語言等方式在課堂中創設或是引導學生想象與音樂內容相適應的情境，在情境中深化學生對紅色音樂情緒、情感以及精神內涵的感受。案例3以《游擊隊歌》的體驗活動為例，闡述運用畫面、劇情、角色創設情境使學生身臨其境切身體會游擊隊員的革命精神。

（四）突出課程綜合 打破學科壁壘

“新課標”強調課程融合與綜合育人，以音樂學科為主體，加強與其他藝術、其他學科的聯系，重視與自然、生活、科技、社會的關聯，這在教學方式上為紅色音樂課程思政提供了新的導向。紅色音樂取材于各個歷史時期社會生活的方方面面，在內容上本就擁有極強的綜合性，面對當今學科交叉、課程融合、音樂藝術多元化發展的趨勢，中小學紅色音樂教學應整合各類相關教學素材資源，積極調動一切因素，從而促進課堂增效提質和學生身心健康全面發展。

樹立“跨學科”意識，在紅色音樂教學中加強學科內部整合以及跨學科整合。在藝術領域內，將音樂與戲劇、舞蹈、影視等其他藝術融合，根據學生的身心發展水平和現有知識設計藝術學科間的創意實踐；在藝術領域外，重視與其他學科間的聯系，將紅色音樂與地域特征、時代背景、歷史事件、風土人情、社會生活、文化習俗、文學作品、地方方言結合起來，充分發揮協同育人功能。如案例4在《游擊隊歌》的教學過程中通過游擊隊的戰斗歷史或者該作品的創作歷史導入，有利于學生從特定的歷史語境中獲得對紅色音樂核心文化價值的深層次理解。

案例3：

《游擊隊歌》創作背景介紹：

（教學準備：多媒體視頻）

1937年7月7日，日本發動全面侵華戰爭，中華大地烽煙四起，民族危在旦夕。賀綠汀毅然離開自己安樂的小家，跟隨上?？谷站韧鲅輨￡牨几扒熬€投入抗日宣傳活動。一路上，難民像潮水一樣涌往車站，老百姓無家可歸、妻離子散的景象深深刺痛了賀綠汀的心。不久，他們到達了山西臨汾，在為當地部隊演出之余，辦事處主任彭雪楓親自招待了他們，向他們介紹了游擊隊員的英勇事跡——在密林里，高崗上，游擊隊員運用麻雀戰、山地戰、伏擊戰打敗了日軍的猖狂進攻。賀綠汀又去八路軍總部新成立的炮兵團訪問，戰指員指著一排槍炮告訴他：“從陜西出發的時候，咱們還沒有炮兵呢，這都是敵人逃走時丟棄的炮?！痹谝慌缘男鹗垦a充道：“不光有槍炮、還有糧食、衣物、彈藥呢！”原來游擊隊員這么厲害，賀綠汀大開眼界！一時間，戰地的機關槍聲、敵機掃射聲、游擊隊員的身影、鬼子的暴行充滿他的腦際！窯洞里冰冷如霜，油燈昏黃如豆，他心中卻似一團烈火在熊熊燃燒，腦海里的槍聲人影，化成了旋律節奏，旋律節奏，又化成了槍聲人影。就這樣，一首經典作品誕生了，它就是《游擊隊歌》。

（視頻：游擊隊隊長洪振海與一面黨旗的故事）

（中國教育電視臺節目《青春的旋律》-講述游擊隊歌背后的故事）

紅色音樂伴隨著黨和人民走過長征、見證了新中國成立、經歷了改革開放、走向新時代，可以說百年紅色音樂就是我國的百年黨史、百年奮斗史。在以上案例中，學生們通過歷史事實了解到當時老百姓的苦難和遭遇，才能真正理解中國人民革命勝利的來之不易；了解到當時八路軍如何在艱苦環境下勇擊強敵，才能感受歌曲中鏗鏘的節奏、號召性的音調、樸實的歌詞所暗含的革命文化。把歌曲還原到歷史情境中去，才能更深刻的理解這首作品中所表達出的革命樂觀主義精神和必勝信心。

（四）課內課外協調 推進連貫發展

除上述的方法策略，教師還可以在課外挖掘以下資源，推進紅色音樂思政育人連貫發展。

開展校園文化建設。校園文化是學校獨特精神風貌的體現，是建設學校思想政治教育的重要途徑和手段。將紅色音樂置于校園文化中，無疑能放大紅色音樂的思政教育價值。［］教師可以在校內制定紅色校歌、樹立校園紅色精神領袖發揮引領作用，運用紅領巾電視臺、校園廣播站等宣傳平臺讓紅色歌曲、紅色童謠、紅色故事在校園中廣泛頌揚，營造濃厚、具有特色的的紅色音樂校園文化氛圍。

組織紅色音樂活動。一是通過組織、學生社團等多種形式，開展以紅色音樂為主題的合唱、文藝匯演、歌詠比賽，舉辦紅色音樂文化宣傳周、宣傳月，在校園內進行巡回表演、播放紅色音樂、電影、戲劇，發動學生積極主動進行自主體驗式的紅色音樂教育。其次，引導學生走出校門，運用紅色音樂為社會做出貢獻。利用重要時間節點、重大事件作為契機，如在國家公祭日、二十大召開、國慶節、五一勞動節開展以紅色音樂為載體的實踐活動，運用各種藝術實踐方式，調動學生的聽覺、視覺、觸覺、動覺、味覺、嗅覺、本體覺等多感官聯動，促進聽、唱、動、奏、創、遍、演等多樣化實踐活動的深度參與。

巧用信息傳播優勢。通過抖音、微博、微信公眾號以及校園網站等多種載體進行宣傳，如《我和我的祖國》主題快閃活動，使紅色音樂文化在思想政治教育中發揮新力量。利用線上平臺創建“紅色音樂論壇”，提高師生間的積極互動，使“紅色”主題的討論趨于常態。運用多種媒介滲透創新紅色音樂思政教學，譬如央視少兒頻道錄制的《紅軍從這里出發》紅色專題節目、央視的《開學第一課》等，在寓教于樂中養成青少年兒童的社會主義核心價值觀，達到“立德樹人”目的。

三、結語

如何在紅色音樂中找到音樂學科內容與思政內涵的結合點、如何探索創新教學方式和學習方式，關鍵取決于教師的思想政治素質與能力水平。教師頭腦中有學科育人的概念，有踐行課程思政理念的自覺意識，才能讓學科內容與思政內涵巧妙結合、讓紅色音樂教學閃現價值引領之光，為黨育人、為國育才，培養德智體美勞全面發展的新時代建設者和接班人。

（作者：孫葉青，華中師范大學音樂學院碩士；涂波，華中師范大學音樂學院副教授）

【基金支持：本文系華中師范大學“紅色音樂文化研究中心”成果;2021年省社科基金一般項目（后期資助項目）：建黨百年來中國紅色音樂文化傳承與發展研究（項目編號2021047）階段性成果?！?/p>

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