基于PEAP項目的高職院校汽車專業英語教學改革研究

卓雷

摘 要：隨著汽車產業國際化，汽車專業人才對英語溝通能力的需求日益提高。本文以蘭州職業技術學院為例，依托PEAP（保時捷品質實習生）項目，探討高職院校汽車專業英語教學改革的有效途徑。目前高職院校汽車專業英語教學中存在師資隊伍薄弱、教學方法單一、教學資源不充分以及課程體系缺乏創新等問題。本文提出針對性的措施和對策，包括激發學生對汽車英語的學習興趣、提高授課教師交叉學科綜合能力、選擇與學生英語基礎匹配的汽車專業教材以及創設實境教學模式，旨在提高汽車專業英語教學質量，培養符合行業需求的復合型人才，以滿足汽車企業對人才的綜合需求。

關鍵詞：高職院校 汽車專業英語 教學改革

1 引言

隨著全球汽車產業的迅速發展和國際化趨勢的加劇，汽車專業英語作為必備的職業技能，對于汽車行業人才的培養和發展至關重要。汽車專業人才不僅需要具備扎實的專業知識和技能，還需要具備良好的英語溝通能力和跨文化交流能力。然而，當前高職院校汽車專業英語教學中仍存在諸多挑戰和問題，亟待進行改革與創新。“保時捷品質實習生項目”（Porsche Elite Apprentice Programme，即PEAP項目）是保時捷（中國）培訓中心聯手地方職業院校，合作建立并運營的校企合作項目，旨在滿足產業對復合型人才的需求。目前，PEAP項目已與29家職業院校建立合作，并為企業和行業輸送了大批優秀人才。因此，本文將探討基于PEAP項目的高職院校汽車專業英語教學改革。

2 高職院校汽車專業英語的教學現狀

2.1 師資隊伍薄弱

由于汽車行業的特殊性和發展需求，要求汽車專業英語教師不僅具備扎實的英語教學能力，還需要具備豐富的汽車行業背景和專業知識。然而，目前許多高職院校的汽車專業英語教師大多來自于英語教育領域，缺乏對汽車行業的深入了解和實踐經驗，導致其在教學中難以滿足學生對專業英語的實際需求。同時，汽車專業英語教師的數量不足也是普遍存在的問題[1]。由于汽車專業英語教學的特殊性和復雜性，需要具有豐富教學經驗和汽車行業背景的師資隊伍來支撐教學工作。然而，目前很多高職院校汽車專業英語教師數量有限，導致教學資源分配不均，無法滿足學生的學習需求。總之，師資隊伍薄弱是影響高職院校汽車專業英語教學質量的重要因素，院校需要采取有效措施加強師資隊伍建設，提升教學水平，以滿足學生對汽車專業英語的學習需求。

2.2 教學方法單一

目前，高職院校汽車專業英語的教學方法相對單一，主要集中在傳統的聽、說、讀、寫等基礎技能訓練上，缺乏對實際工作場景的模擬和應用。教學內容以課堂講解、教材練習為主，缺乏與汽車行業實際需求相結合的項目實踐和案例分析。學生在課堂上接受的知識難以與實際工作場景相匹配，導致學習興趣不高，學習動力不足。缺乏針對性的教學方法和資源，無法有效地激發學生的學習興趣和主動性，也無法培養學生在汽車行業中所需的綜合應用能力。因此，教學方法的單一性嚴重制約了汽車專業英語教學的有效性和教學質量。

2.3 教學資源不充分

在高職院校汽車專業教學中，教學設施和設備方面，缺乏與汽車行業實際工作環境相匹配的實訓場地和設備，無法提供真實的汽車維修、檢測等場景模擬。其次，教材和教學資源方面，現有的教材往往缺乏針對性和實用性，無法滿足學生對汽車專業英語學習的實際需求。同時，汽車行業的發展日新月異，教師和學生難以及時獲取最新的行業信息和資料。

2.4 課程體系缺乏創新

當前，高職院校汽車專業英語的課程體系主要集中在基礎知識和技能的傳授上，缺乏與汽車行業發展趨勢和市場需求相匹配的前沿內容和實踐項目。課程設置普遍較為傳統，缺乏針對性和實用性，未能充分融入汽車行業的新技術、新理念和新趨勢。同時，汽車專業英語課程設置相對僵化，難以靈活調整以適應不斷變化的行業需求和學生的個性化學習需求。缺乏創新的課程設計和教學內容使得學生難以與時代接軌，無法有效應對日益激烈的汽車行業競爭。

3 高職院校汽車專業英語教學改革意義

3.1 滿足產業對復合人才的需求

蘭州職業技術學院PEAP項目（保時捷品質實習生校企合作項目）為汽車專業英語教學改革提供了獨特的平臺和機遇。在蘭州職業技術學院，這一項目的實施不僅是對教學方式的創新，更是對學生綜合能力培養的重要舉措。在當前汽車產業快速發展的背景下，汽車專業英語教學改革的意義不言而喻。首先，隨著汽車產業的不斷發展，對汽車行業人才的需求日益多元化和復合化。傳統的汽車專業只注重技術層面的培養，而現代汽車行業更加強調綜合能力的培養，包括技術能力、管理能力、溝通能力等。為此，蘭州職業技術學院以 PEAP項目為契機，對汽車英語的教學進行了積極的探討與實踐，其目的是為滿足我國汽車工業發展需要的高素質、高素質的復合型人才。其次，汽車工業日益走向國際，英語已成為一種全球性的語言，在汽車工業中發揮著越來越大的作用。英語水平是汽車業從業人員必須具備的基本素質。為此，我們應對英語教學的內容與方式進行改革，在培養英語能力方面，蘭州職業院校能做得更好，為他們提供與世界接軌的能力，適應汽車工業對復合型人才的需要。此外， PEAP項目還為同學們提供了一個與汽車公司實習機會，同時，也讓他們對汽車行業的運營模式，行業標準，企業文化有更深刻的理解，更好地應對行業的需求與挑戰。通過這種“校企合作”的實習方式，既可以幫助學生把所學到的理論知識聯系到實際工作中去，也可以把他們的團隊精神、創新能力和問題解決能力都鍛煉出來，為他們將來在汽車產業的發展打下堅實的基礎。

3.2 提高學生的英語運用能力

在我國汽車工業日益國際化的背景下，對英語的要求越來越高，能夠更好的適應國際化的工作環境以及跨國工作的需要，以蘭州職業技術學院，通過PEAP項目，高職院校可以引入更加貼近實際工作場景的教學內容和教學方法，如模擬國際會議、跨國合作項目等，幫助學生提高在英語環境下的交流能力和溝通技巧[2]。通過本項目的實施，將為我國汽車行業培養出具有良好口語能力、書寫規范的汽車行業高級技能人才，提高其在國際市場上的競爭能力，并為其今后的事業發展奠定良好的語言基礎。

4 基于PEAP項目的高職院校汽車專業英語教學改革對策

4.1 激發學生對汽車英語的學習興趣

在汽車英語學習中，學習興趣的提高可以有效地促進高職院校學生的學習動機和學習效果，使其更加樂于接受知識、投入學習過程，并從中獲取更多的收獲和滿足感。因此，激發學生對汽車英語的學習興趣至關重要，這不僅可以提高他們的學習積極性，還能增強他們的學習效果和學習深度。首先，專業教師可以通過多樣化的教學內容和教學方法激發學生的學習興趣[3]。例如，可以引入汽車行業的最新發展動態、行業案例分析、汽車技術講座等，讓學生了解汽車行業的前沿知識和發展趨勢，增強他們的學習動力。在此基礎上，高職院校汽車專業英語教師可以利用影視、音頻等多種教學手段，使學生在輕松愉快的環境下提高英語英語的能力。其次，高職院校還可以借助學校外部的資源，借助校企合作的平臺，擴大學生的學習空間，通過與汽車公司的合作，經常開展實習，參觀，實習，實習等活動，讓同學們對汽車工業的工作環境及經營過程有一個直觀的認識，使學生對英語有濃厚的興趣，并有濃厚的興趣。同時，我們還會邀請業內的專業人士到學校進行講座，與同學們交流業界及實務案例，讓同學們獲得更多的資訊與學習經驗。另外，在課堂教學中，還可以通過設置一些趣味性、趣味性較強的活動，加強學生的參與、互動。最后，在汽車專業英語課程教學過程中，要充分利用好教師在教學中的指導與鼓勵作用，使學生建立起正確的學習態度，確立自己的學習目的。老師能夠對學生的學習狀況和學習需要進行實時的關注，針對他們的個體差異進行分析，在教學內容、方式上要有彈性，要有彈性，要有彈性，要能調動學生的潛力，要有興趣。同時，以實例說明汽車英語教學的重要意義，提高學生對英語的自信與積極性，促使其積極主動地投身于學習之中。

4.2 提高授課教師交叉學科綜合能力

隨著汽車工業的全球化，對英語的要求越來越高，對汽車工業的要求也越來越高，既要有較強的外語水平，又要有較強的外語水平。汽車英語專業中的交叉學科綜合能力是指學生在汽車工程技術和英語語言學科之間進行綜合運用和整合的能力，該能力需要的不僅僅是在汽車方面有很好的知識和技術，此外，還要有很高的英語表達與理解力。首先，提供專業培訓和跨學科教育[4]。高等職業學校可組織英語師資參加汽車行業的各類培訓班、學術研討會、行業研討會等，使其及時掌握汽車技術、產業動態及國際發展動態，增強其對汽車產業的專業認識。同時，也可邀請業內的相關專家、從業人員到學校開展業務知識與技術培訓，提高師資隊伍的綜合素質與技術能力。其次，高職院校可以構建多學科交叉的協作機制。在此基礎上，通過組建交叉學科的教學隊伍或科研團隊，使英語教師與汽車專業教師、汽車工程師等專業人士密切合作，開展課程內容、方式等方面的合作，促進教師多學科交叉融合的發展。這種交叉學科協作的方式，能夠促進師生間的知識交換與碰撞，拓寬了教師的思路，從而提升了教育的質量與效果。同時，還為企業的發展提供了專業的技術支撐和設備支持。高等職業學校應加大對英語師資的引導與支援，向其提供有關的教學資料、多媒體課件、實驗器材等教學資源，使其更好的完成汽車英語的教學。同時，高職院校還可以通過與汽車企業合作，為教師提供實踐實習的機會和專業技能培訓，增強他們的實踐經驗和專業能力。最后，構建評價與反饋機制。高職學院應建立健全的教學評價制度，對教師的教學工作進行定期考核與反饋，使其能夠及時地發現存在的問題，并進行改進。在教學過程中，通過對學生進行評估，進行教學觀摩，使教師對自己的教學方法進行反思，從而使自己的教學質量得到進一步的提高。

4.3 選擇與學生英語基礎匹配的汽車專業教材

為了有效推進高職院校汽車專業英語教學改革，選擇與學生英語基礎匹配的汽車專業教材至關重要。汽車專業英語教材不僅需要充分反映汽車行業的最新發展和技術，還需符合學生的英語水平和學習需求。首先，評估學生的英語水平和學習需求。在選擇教材之前，需要對學生進行英語水平測試和需求調研，了解他們的英語水平、學習目標以及對汽車行業英語學習的實際需求。根據這些信息，才能更準確地確定適合學生的教材內容和難度。其次，選擇與學生英語基礎匹配的汽車專業教材。針對學生的英語水平和學習需求，選擇適合的汽車專業英語教材。這些教材應該由資深的汽車行業專家和英語教育專家共同編寫，涵蓋汽車行業的基本知識、專業術語、行業動態等內容，并結合實際案例和練習，使學生能夠系統地學習和掌握汽車專業英語[5]。同時，引入多樣化的教學資源和輔助材料。除了教材之外，還可以引入多樣化的教學資源和輔助材料，如汽車行業的專業期刊、技術報告、行業標準等，以及相關的多媒體教學工具和網絡資源，這些資源可以豐富教學內容，提供更多的學習機會和實踐經驗，幫助學生更好地理解和應用汽車專業英語知識。最后，對教科書的內容進行不斷的更新和改進。汽車工業的發展與變革，要求教科書的內容要跟上時代的步伐，適時地進行更新與改進，學校應制定課程標準，定期對課程內容進行評價與調整，使課程內容既符合學員的需要，又符合職業教育的需要。總而言之，在對學生英語能力及學習需要進行科學評價的基礎上，對教材內容進行適當的選取，同時，將各種教學資源及教輔資料相結合，不斷地對教材內容進行更新與改進，這樣才能有效地提升英語教學質量，使學生的學習成績得到進一步的提升，從而推動我國汽車專業英語教學改革的順利進行。

4.4 提高實景教學課堂在總教學計劃中的占比

在高職院校汽車專業英語課堂教學中，實景教學是指將學生置身于真實的汽車工作場景中，通過模擬實際工作環境進行教學，以提高學生的實踐能力和專業素養。首先，優化課程設置，增加實景教學課程的數量和比例。在課程教學計劃中，增加汽車專業英語實景教學課程的數量，將實景教學作為課程的主要組成部分。這些課程可以涵蓋汽車行業的不同領域，如汽車維修、銷售、市場營銷等，讓學生通過實際操作和實踐活動來學習汽車專業英語，提高他們的實踐能力和應用能力[6]。其次，英語老師可以對實景教學的課程進行改進，從而提升課堂教學的效率與品質，在課堂上，要將學生的學習需要與現實相結合，設定明確的學習目標與任務，并將其與汽車行業的真實工作情景及案例相結合，進行相應的實習與課題研究，使學生在實習過程中，能夠熟練地掌握英語的表達能力與專業知識。并在此基礎上，根據實際教學過程中的實際情況，對其進行實時的評價與反饋，對其進行適時的修正與完善，以提升課堂教學的效果與品質。學校要強化實訓基地的建設，為實訓基地的實際應用創造有利的條件和環境。在此基礎上，學校可以采用學校與企業協作機制，即通過與汽車工業企業的協作，構建具有實際操作能力的實習實訓基地，為實習實訓的開展提供支撐。在此基礎上，應加大對“實景”課程的改造與維護，以保證“實景”課程的順利進行，并達到良好的教學效果。

5 結語

總之，本文依托PEAP項目，對高職院校汽車專業英語教學進行了一些探索。從中可以看出，英語教學在我國汽車產業的國際化進程中具有十分重要的作用。而提高學生的英語運用能力、培養復合型人才、加強實景教學模式創新等對策的實施將為汽車專業英語教學改革注入新的活力與動力。汽車專業英語教學改革只有持續深化，不斷創新教學內容和方法，提高教學質量和效果，并通過校企合作、跨學科合作等方式，為學生提供更多實踐機會和資源支持，才能培養出更多具備國際視野和綜合能力的優秀汽車專業人才。

課題項目：蘭州職業技術學院院級課題：基于PEAP項目的高職院校汽車專業英語教學改革研究——以蘭州職業技術學院為例；項目編號：2023XY-1。

參考文獻：

[1] 藺宏良，彭小紅.高職院校汽車專業英語教學現狀及改進措施探討[J].教育教學論壇，2011（1）：3.

[2]付京京，趙銳.高職院校汽車專業英語課程教學模式改革與創新[J].科技資訊， 2017，15（25）：2.

[3]李歌.新時代高職院校汽車專業英語教學探析[J].2021.

[4]許浩浩.高職院校汽車專業英語教學的困境與出路初探[J].內江科技，2018.

[5]馬曉鈴.高職院校汽車專業英語教學模式淺析[J].北方文學：下，2018（3）：2.

[6]鄧麗蓉.高職汽車專業英語教學現狀分析與策略探究——以西安汽車科技職業學院為例[J].科教文匯，2017（5）：96-97.