校史研究視野下大學(xué)的國際化

王天琪 陳均

〔內(nèi)容提要〕國際化已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育發(fā)展的重要趨勢，各國大學(xué)特別是高水平大學(xué)都在就其國際化的目標(biāo)、途徑和措施等方面進(jìn)行探索。本文從校史研究的角度，以東北大學(xué)為例，從其歷史起點考察梳理其國際化進(jìn)程，總結(jié)其歷史經(jīng)驗，旨在通過校史研究為大學(xué)國際化建設(shè)提供歷史資鑒作用。

〔關(guān)鍵詞〕高等教育；高校校史；國際化；東北大學(xué)

中國是一個文化歷史悠久的國家，其高等教育歷史同樣源遠(yuǎn)流長。但嚴(yán)格意義上講，我們今天所謂的大學(xué)是近代中國在外國列強(qiáng)入侵、國家民族面臨嚴(yán)重生存危機(jī)的社會背景下，本著學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)知識技術(shù)的宗旨從西方“移植”過來的一種教育組織，某種意義上來說是“舶來品”，在其出生之時就自帶著“國際化”的基因。從學(xué)校創(chuàng)立、發(fā)展的角度，以微觀的視角來考察學(xué)校的國際化，有助于我們深入了解大學(xué)國際化的細(xì)節(jié)，為我們打造“世界一流大學(xué)”的現(xiàn)代化目標(biāo)的實現(xiàn)，提供資鑒作用。

一、大學(xué)國際化的內(nèi)涵與要求

“國際化”作為高等教育的一種理念，有的學(xué)者認(rèn)為，從內(nèi)涵上說，“大學(xué)教育國際化是指把大學(xué)的講授、學(xué)習(xí)、研究、服務(wù)和管理置于世界教育文化中進(jìn)行建設(shè)和管理的這樣的一種理念、政策和各項措施”。筆者認(rèn)為，大學(xué)國際化不僅僅是一種理念、政策和各項措施，國際化更重要的是過程的體現(xiàn)，是指國際的、跨文化的、全球的觀念融合到本國大學(xué)教育教學(xué)、科研和社會服務(wù)諸功能中的過程。大學(xué)的國際化涉及高等教育的各個方面，包含著極為廣泛的內(nèi)容。大學(xué)國際化作為一個過程，必須通過各方面的國際化活動最終實現(xiàn)大學(xué)整體的國際化。聯(lián)合國教科文組織所屬的國際大學(xué)聯(lián)合會認(rèn)為“大學(xué)國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程，這是一個包羅萬象的變化過程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化，既有自下而上的，又有自上而下的，還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化”。該定義注意到在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的背景下，大學(xué)國際化是一個過程，大學(xué)在國際化的過程中注重知識和文化的交流，強(qiáng)調(diào)文化的多元共存，總結(jié)出了現(xiàn)代大學(xué)國際化的基本內(nèi)涵。

大學(xué)國際化主要通過以下幾個指標(biāo)來體現(xiàn)：

1.國際化的教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)國際化的一個重要目標(biāo)就是努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、有國際意識、國際交往能力的高素質(zhì)人才。一方面是在觀念上注重培養(yǎng)學(xué)生的國際意識，培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野和全球意識，使學(xué)生能夠從國際社會和全人類的視野出發(fā)來判斷事物。另一方面是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握將來在國際社會中工作所必需的知識和技能，能夠在將來適應(yīng)國外工作和生活環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生至少熟練掌握一門外語是我國大學(xué)國際化的重要目標(biāo)。

2.大學(xué)管理的國際化

大學(xué)的管理有其科學(xué)性，科學(xué)有效的管理對大學(xué)發(fā)展意義重大。大學(xué)在國際化的進(jìn)程中要處理多種國際性事務(wù)，面臨與國外大學(xué)的合作、交流和競爭，在這種開放的環(huán)境下，也要求大學(xué)在管理的各個層面形成內(nèi)外的自由競爭與流動，保持大學(xué)與國外大學(xué)之間的自由競爭與流動。因此，建立科學(xué)的管理體制、制定有效的管理制度顯得尤為重要。

3.課程與教學(xué)的國際化

課程與教學(xué)是大學(xué)的中心工作，課程與教學(xué)的國際化是大學(xué)國際化的核心部分。一所大學(xué)的課程是指該大學(xué)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所制定并開設(shè)的所有課程。每所大學(xué)課程的形成都是大學(xué)發(fā)展歷史的反映。大學(xué)的課程體系主要由該大學(xué)的學(xué)科專業(yè)和師資知識結(jié)構(gòu)決定。

4.大學(xué)對外交流的國際化

大學(xué)國際化最顯著的外在特征就是大學(xué)與國外的交流與合作頻繁發(fā)生，占據(jù)學(xué)校日常事務(wù)中很大的比例。一般而言，大學(xué)對外交往的國際化活動主要集中在人員交流、學(xué)術(shù)研究、合作辦學(xué)等幾個方面。

5.大學(xué)辦學(xué)條件的國際化

辦學(xué)條件是衡量一所大學(xué)國際化水平的硬件指標(biāo)。在信息化迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，大學(xué)必須緊跟時代步伐，加大經(jīng)費投入，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，為師生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和科研條件，促進(jìn)大學(xué)的國際化，最終提升大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平。

二、九一八事變前東北大學(xué)“國際化”程度的歷史考察

1.教育觀念及培養(yǎng)目標(biāo)：研究高深學(xué)術(shù)、應(yīng)社會之急需

中國的高等教育，由于自身原因，從辦學(xué)理念上來講，從一開始就是以西方大學(xué)為參照的。1917年，受德國教育思想影響的蔡元培任北京大學(xué)校長，提出了“五育并舉”的教育方針，并認(rèn)為大學(xué)是“研究高深學(xué)術(shù)的場所”，體現(xiàn)了西方自由主義的教育思想。1922年，新的學(xué)制頒布。新的學(xué)制除了強(qiáng)調(diào)自由民主的辦學(xué)理念外，還格外強(qiáng)調(diào)大學(xué)要為社會服務(wù)。

東北大學(xué)的辦學(xué)理念，也深刻地體現(xiàn)了時代的印跡。在籌建之初，《東北大學(xué)規(guī)程草案》明確提出“本大學(xué)以養(yǎng)成碩學(xué)閎才，應(yīng)國家之需要為宗旨”。1928年張學(xué)良兼任校長后，明確提出東北大學(xué)的辦學(xué)宗旨、目的：“研究高深學(xué)術(shù)，培養(yǎng)專門人才，應(yīng)社會之需要，謀文化之發(fā)展”“培養(yǎng)實用人才，建設(shè)新東北，以促進(jìn)國家的現(xiàn)代化，消弭鄰邦的野心”。

東北大學(xué)兩個時間節(jié)點上的辦學(xué)理念與宗旨，不但直接借鑒了蔡元培先生“研究高深學(xué)術(shù)”的提法，更是結(jié)合中國東北的危機(jī)，將大學(xué)要為社會服務(wù)的理念具體化。可以說，東北大學(xué)同其他大學(xué)一樣，從一誕生，從辦學(xué)理念上就持有開放的態(tài)度，并扎根中國的土壤，將國際化和本土化緊密結(jié)合起來。

2.大學(xué)管理：創(chuàng)建大學(xué)委員會

1931年3月，在著名愛國將領(lǐng)張學(xué)良將軍兼任東北大學(xué)校長期間，在代理校長寧恩承的建議下，東北大學(xué)校董會在中國率先成立，當(dāng)時稱之為大學(xué)委員會。寧恩承極力主張創(chuàng)建的大學(xué)校董會就體現(xiàn)了當(dāng)時他對國際化理念的引入嘗試。在他的《百年回首》中寫道：“我到東大的第一個大計是要成立一個董事會。但是中國各地官立大學(xué)都沒有董事會的組織，乃改稱為東北大學(xué)委員會，聘請張伯苓、章士釗、羅文干、湯爾和、蕭純錦、王卓然為委員，他們都是學(xué)貫中西，并有辦大學(xué)經(jīng)驗的名人，加上本地有權(quán)勢的官員，如遼寧省主席臧士毅、大帥府秘書長王樹翰、教育廳長金靜庵各權(quán)要，知識與權(quán)力配合，成立了東北大學(xué)委員會。”

寧恩承曾提到當(dāng)年建立校董會的初衷以及同國際大學(xué)接軌的想法，他認(rèn)為：各國各大學(xué)均有校董會的組織主持大學(xué)大計。其成員系由政府及名流學(xué)者兩方面組成之。集思廣益，搜羅各方的才智經(jīng)驗為董事會，高瞻遠(yuǎn)矚，主持大學(xué)大政。例如美國加州大學(xué)官方校董7人，為當(dāng)然校董。職隨官轉(zhuǎn)。州長為加州大學(xué)當(dāng)然校董之一。在職之日為校董，任滿之期，校董之名隨之銷逝。其他當(dāng)然校董如副州長、教育監(jiān)督、州議會議長等7人，也是有官之日得有校董之名，丟了官連校董一齊丟。個人方面，加州大學(xué)校董有21人，由州長提名，由州議會通過延聘，任期為12年。州長新就任這一年不得提名延聘加大學(xué)校董以免新州長任用私人，而妨害大學(xué)的獨立、公開、公平原則。

3.課程與教學(xué)：借鑒美國學(xué)科體系，聘請外籍及留洋歸國教師

東北大學(xué)在籌建之初就對美國的學(xué)制、學(xué)科等設(shè)立進(jìn)行了研究與借鑒。1922年東北大學(xué)籌備委員會成立后，奉天省代省長王永江，就留美學(xué)生孫國封調(diào)查美國學(xué)制、學(xué)科等事宜致電留美學(xué)生監(jiān)督嚴(yán)博士：“本省現(xiàn)擬設(shè)立東北大學(xué)，希轉(zhuǎn)飭奉省學(xué)生孫國封，就近將美國學(xué)制、學(xué)科宜于吾國者詳密調(diào)查，加具意見，報備采擇。并促其于陽歷十月底回省，著手籌備。王永江巧印。中華民國十一年八月。”孫國封為遼籍留美學(xué)生，成績卓著，為使其畢業(yè)回奉省并參與東北大學(xué)籌建工作，奉天省教育廳廳長謝蔭昌于八月二十一日，特向奉天省省長公署具文呈請，于是有了王永江代省長致留美學(xué)生監(jiān)督的電函。

謝蔭昌呈奉天省長公署請求留用孫國封的報告原文（部分）：“查奉省興學(xué)已二十載，綜計留學(xué)國外學(xué)生，雖不乏優(yōu)異之才，而得有博士學(xué)位者孫生實開其始。前據(jù)赴美調(diào)查員姬振鐸報稱，該生品端學(xué)粹，對于電氣尤多發(fā)明，為美洲人士所贊許，我國內(nèi)省各大學(xué)多有欲為延聘者。該生以既受本省培植，畢業(yè)后宜回省服務(wù)，各方已被謝等語。茲當(dāng)籌備東北大學(xué)之際，此項人才正合需要。廳長為因才器使起見，擬請鈞署先委任該生為東北大學(xué)籌備會查員，并請令行沈陽高等師范學(xué)校將理工科大學(xué)應(yīng)行籌備事項，交該調(diào)查員在美切實調(diào)查以備回國參與改組。”按照奉天省長公署指令，孫國封在美歐等地考察后，于1925年1月回國并被委任為東北大學(xué)理科學(xué)長。

建校初期，東北大學(xué)的教授大多有國外留學(xué)的背景，學(xué)校的校長、各院院長及主任教授都屬于“海歸”學(xué)者，他們把國外的辦學(xué)理念帶到東北大學(xué)，并用他們平生所學(xué)，為東北大學(xué)的建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。表1為部分具有海外留學(xué)背景的教授名單。此外，東北大學(xué)成立后廣聘名師，實行高薪禮聘教師的政策，對應(yīng)聘到校任職的外籍教師，也給了較高的薪金。1924年聘請英國教授盧默生到校。在東北大學(xué)任教的外籍教授主要有俄文學(xué)系主任教授艾勒戳、俄文教授巴克達(dá)諾夫、荷蘭的麻色里斯教授、文法科的美國瓦雷教授等。東北大學(xué)校友、著名運動員劉長春，在其回憶錄中說到了對德國教師步起的高薪聘請問題。1929年10月在東北大學(xué)舉行的“中、日、德運動會后，張學(xué)良不惜金銀，又將德國田徑隊隊長步起留在東北大學(xué)當(dāng)教練。步起每月薪給白銀八百兩，專用小轎車一輛，馬二匹（此人是當(dāng)時的五千米世界紀(jì)錄保持者，技術(shù)全面，我在起跑時，他能扶住我的腰背部一同前進(jìn)）”。高薪聘請外籍教師體現(xiàn)了東北大學(xué)當(dāng)時辦學(xué)過程中對國際化先進(jìn)技術(shù)和理念的重視。此外，東北大學(xué)還聘請了大批留洋歸國的優(yōu)秀學(xué)者來校任職。據(jù)1929年統(tǒng)計，在全校125名院長、教師中，留學(xué)美國的48名，留學(xué)英國的4名，留學(xué)法國的3名，留學(xué)德國的3名，留學(xué)日本的6名，這些學(xué)者知識淵博，辦學(xué)有方，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，使東北大學(xué)在短時間內(nèi)成為一流高等學(xué)府。

4.對外交流：鼓勵本校師生出國交流，邀請國外學(xué)者來校講學(xué)

1924年，奉天省為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)優(yōu)秀人才，舉行選拔公費到英美等國留學(xué)深造的會考。寧恩承由南開回沈陽應(yīng)試，并取得了第一名的好成績。但是，由于官場腐敗，以寧恩承的文章使用新式標(biāo)點符號為借口，其因成績被篡改而名落孫山。張學(xué)良了解到了此情況，認(rèn)為寧恩承是位有培養(yǎng)前途的人才，于是決定自己出錢資助寧恩承去英國留學(xué)深造。寧恩承回國后于1931年開始任東北大學(xué)秘書長，代行校長職權(quán)，并將國外所學(xué)先進(jìn)理念用于東北大學(xué)建設(shè)之中。1929年10月下旬，王卓然與東北大學(xué)文學(xué)院院長周守一教授一起東渡日本，代表中國參加在東京舉行的“太平洋國交會議”。1931年3月至5月，應(yīng)聘任東北大學(xué)教育學(xué)院代理院長，東北大學(xué)委員會委員。1933年教育學(xué)院院長姬振鐸赴美考察教育。同年，張學(xué)良校長去歐洲考察教育，次年回國，并于開學(xué)之日東北大學(xué)學(xué)生，致電“余由歐洲考察，所得彼中者，教育印象至深，世界各國，生存競爭，無不以培養(yǎng)人才，闡明學(xué)術(shù)為根本之計，其教者之善誘，學(xué)者之攻苦，孜孜不倦，遠(yuǎn)非我所能及”。

此外，東北大學(xué)還非常重視邀請國外學(xué)者來校講學(xué)，傳播先進(jìn)知識。1924年至1931年間，來東北大學(xué)講學(xué)的外籍人士主要有法國科學(xué)院永久書記兼國際研究會總書記拉克博士、美國教育設(shè)計專家克伯萃博士、前日本大理學(xué)院院長橫田博士、英國威爾大學(xué)外交歷史教授外布斯特、英國麥克唐納首相公子、法國里昂大學(xué)中國文學(xué)講座主任馬古烈博士、日木慶應(yīng)大學(xué)教授阿布勝馬博士、美籍華人黃女士及美國普林斯頓大學(xué)教授吉普森博士來校演講。

東北大學(xué)在辦學(xué)理念中非常重視體育及其競賽，不僅“出巨資邀請著名之德選手步起任陸上競技指導(dǎo)員”來傳授國際競技技能，還指導(dǎo)和組織東北大學(xué)學(xué)生參加國際體育賽事。步起為德國體育界健將，肄業(yè)于德國體育大學(xué)，曾參加國際賽會凡十有五次。所學(xué)既富，經(jīng)驗尤豐。步起對于指導(dǎo)非常熱心，口講指畫，并訂立練習(xí)時間表，準(zhǔn)時到場指導(dǎo)，不遺余力。選手出場非常踴躍，每日下午四時后跑跳于運動場上。

東北大學(xué)在九一八事變之前和之后，均有足球、籃球、網(wǎng)球、排球等球類運動隊，多次參加各種國際級別的比賽，諸如：1929年1月，東北大學(xué)籃球隊訪問日本，共進(jìn)行了7場比賽，取得了5勝1負(fù)1平的成績。東北大學(xué)的足球隊也多次遠(yuǎn)征。其中，1929年1月訪問日本，先后進(jìn)行5場比賽，戰(zhàn)績4勝1平。此外，東北大學(xué)在1929年還主辦了中、日、德田徑對抗運動會，在當(dāng)時正在修建的東北大學(xué)體育場舉行，來參會的德國和日本的選手都是各國出席世界級運動會的選手，“東北大學(xué)僅恃一校人才與之對抗，實力固甚懸殊，然結(jié)果尚得三十余分，實屬難能可貴”。東北大學(xué)還培養(yǎng)出了中國優(yōu)秀的體育人才劉長春。1932年7月，東北大學(xué)學(xué)生運動員劉長春、教練員宋君復(fù)代表中國參加在美國洛杉磯舉行的第10屆奧林匹克運動會，開創(chuàng)了中國參加奧運會的先河，劉長春成了第一位代表中國正式參加奧運比賽的運動員。

5.辦學(xué)條件：購買國外儀器，創(chuàng)建校辦工廠

伴隨著學(xué)校的發(fā)展，實驗室建設(shè)及其實驗器具亦日趨完備，至1931年九一八事變之前，理工農(nóng)各學(xué)科的實驗室及其設(shè)備，均初具規(guī)模。生物學(xué)系實驗室貯藏昆蟲標(biāo)本已采用美國國立博物館之紙匣法，且該系“承美國數(shù)大公司之饋贈已有各重要殺蟲殺菌劑之樣品，現(xiàn)擬繼續(xù)搜羅以備授課之用并供關(guān)心防除作物病害者之閱覽”。

為力戒紙上談兵，東北大學(xué)初創(chuàng)時就建有校辦工廠，并任命留學(xué)德國歸來的楊毓楨任廠長，使學(xué)生能夠在實踐中求得真知，鞏固所學(xué)。1923年冬季，經(jīng)當(dāng)時的奉天省長兼東北大學(xué)校長王永江批準(zhǔn)，東北大學(xué)工廠開始籌建，為辦好東北大學(xué)工廠，當(dāng)時的奉天省公署通過東北大學(xué)為其投資總額達(dá)370萬元（奉大洋），折合當(dāng)時國幣170萬元，為工學(xué)院學(xué)生實習(xí)、實驗所用。建成后的東北大學(xué)工廠是一所引進(jìn)了不少西方國家機(jī)械設(shè)備的“現(xiàn)代化企業(yè)”，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、獨立分析問題和解決問題的能力，還從歐美進(jìn)口大批教學(xué)實驗儀器，建立齊了全國一流、設(shè)備完善的實驗室，到1930年全校共有實驗室39個。

三、結(jié)論

通過上文教育觀念及培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)管理、課程與教學(xué)、對外交流辦學(xué)條件五個方面內(nèi)容的具體考察，可以發(fā)現(xiàn)，自1922—1931年，東北大學(xué)盡管才走過8年歷程，但其已經(jīng)具有相當(dāng)程度的國際化水平。之所以如此，不僅僅和中國現(xiàn)代高等教育的發(fā)軔直接受影響于西方高等教育的歷史原因密切相關(guān)，也和學(xué)校所處的時局密切相關(guān)。東北大學(xué)不但在國際化的道路上邁進(jìn)一步，而且在某種程度上堅持著本土化的努力（另文詳述）。東北大學(xué)作為九一八事變前東北高等教育的代表，其國際化和本土化的程度也可以體現(xiàn)九一八事變前東北地區(qū)高等教育的國際化和本土化程度。東北大學(xué)在國際化歷程中所采取的種種措施，以及在處理國際化與本土化關(guān)系上的種種努力，也值得我們今天借鑒。

（作者單位：東北大學(xué)）